第21课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》任务型学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》，以雨果对圆明园的文明盛赞与侵略暴行的谴责为主线，通过前置学习（作者背景、字词积累）、课堂探究（脉络梳理、手法赏析、主旨思辨）、课后巩固（基础达标、能力提升）的学习支架，构建完整学习路径。 资料突出文化自信与思维能力的培养，通过对比圆明园文明价值与侵略暴行的反差分析，强化对文化遗产的珍视，结合朗读语调训练、反语仿写等语言运用活动提升表达能力。习题分层设计，基础题巩固核心知识，拓展题引导深度思考，有效助力学生理解文本内涵与人道主义立场。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》任务型学案 一、前置学习任务（课前完成） 任务一：走近作者、知人论世 1. 文学常识填空 项目 内容 作者 ________ 国籍 ________ 身份 19 世纪伟大浪漫主义作家 代表作 《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》 文体 ________（书信体杂文） 写作背景 英法联军火烧圆明园，上尉巴特勒征询雨果对远征中国的看法 核心立场 谴责英法联军劫掠圆明园的强盗行径，盛赞圆明园的文明价值 2. 背景链接填空 第二次鸦片战争期间，英法联军闯入北京圆明园，疯狂掠夺珍宝，并纵火焚毁这座世界级园林。雨果拒绝为侵略者唱赞歌，在回信中将圆明园称作世界奇迹，辛辣批判英法两个强盗的野蛮掠夺，站在人类文明高度声讨毁灭文明的罪行。 任务二：字词预习（基础过关） 1. 给下列加点字注音 词语 注音 词语 注音 赃物 ________ 箱箧 ________ 制裁 ________ 瞥见 ________ 珐琅 ________ 劫掠 ________ 予以 ________ 琉璃 ________ 2. 重点实词释义 典范：________________ 劫掠：________________ 赃物：________________ 制裁：________________ 富丽堂皇：________________ 不可名状：________________ 3. 词义辨析 强盗：文中喻指________； 奇迹：代指________。 二、课堂探究任务 任务三：朗读梳理，理清行文脉络（语言运用） 活动1：段落分层梳理 第一部分：承接来信话题，表明将评价这次远征； 第二部分：浓墨描绘________的宏伟美丽，盛赞其为东方艺术、世界奇迹； 第三部分：笔锋一转，揭露英法联军劫掠、焚毁园林的强盗暴行； 第四部分：将英法称作“强盗”，辛辣谴责，表达对文明被毁的痛惜。 活动2：朗读语调区分 描绘圆明园段落：深情赞叹、舒缓庄重； 批判侵略暴行段落：冷峻愤慨，语气犀利有力。 活动3：小组讨论：作者用大量笔墨极力赞美圆明园，有什么作用？ 任务四：手法与语言解码（思维能力） 活动1：对比表格 内容 情感基调 作用 圆明园：宏伟瑰丽、人类文明奇迹 赞美、向往 凸显文明价值之高 英法联军：劫掠、纵火毁灭瑰宝 愤怒、谴责 凸显野蛮残暴 活动2：写作手法赏析 经典语句 手法 妙处分析 请你想象一座言语无法形容的建筑…… 想象、铺陈描写 细致描摹圆明园，凸显无与伦比的艺术价值 两个强盗闯进了圆明园…… 一个劫掠，一个放火 比喻（强盗喻侵略者） 形象揭露侵略者野蛮本质，尖锐有力 丰功伟绩！收获巨大！ 反语 讽刺侵略者自以为光荣，实则罪恶滔天 政府的罪行不是人民的罪行 辩证说理 区分政府与民众，立场客观理性 活动3：对比探究 • 圆明园：凝聚东方智慧，人类文明艺术瑰宝； • 英法联军行为：掠夺、焚毁文明，野蛮暴力，________。 任务五：结构探究——行文逻辑 行文思路： 承接来信→盛赞圆明园文明价值→揭露侵略暴行→痛斥强盗、表达立场 思考：全文先扬后抑，这样布局产生怎样表达效果？ 任务六：主旨探究——深层思辨 活动1：关键句深度理解 ①“在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。” 高度评价圆明园，定位为全人类共同的文明财富，为后文痛惜被毁、谴责暴行铺垫。 ②“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干……这就是文明对野蛮所干的事情。” 运用类比，指出侵略者毁灭文明有历史先例；“文明”“野蛮”形成强烈反讽。 ③“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 区分侵略者政府与普通民众，体现作者理性公正的人道主义思想。 活动2：主题概括 本文是雨果回复巴特勒上尉的书信。作者热情赞颂圆明园是人类文明奇迹，强烈谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的强盗行径，痛斥毁灭文明的罪恶，表达珍视人类文明成果、反对野蛮掠夺的人道主义立场。 活动3：联系现实 当今我们应当如何保护各国历史文化遗产，反对文化掠夺？ 任务七：创意表达——读写训练 活动1：仿写，运用反语谴责破坏文物的行为。 活动2：片段改写：以雨果口吻，写一段悼念圆明园毁灭的文字（100字）。 活动3：比较阅读 对比本文与《创造宣言》 相同：都站在文明高度，反对破坏、倡导珍惜美好； 不同：雨果批判侵略者毁灭文明；陶行知号召打破借口、主动创造新文明。 三、课后巩固任务 任务八：基础达标 1. 重点内容填空 ①有一个世界奇迹。这个奇迹叫________。 ②________闯进了圆明园。一个强盗洗劫财物，另一个强盗放火。 ③这就是________对________所干的事情。 2. 选择题 （1）作者称英法为“强盗”，运用的手法是（） A 夸张 B 比喻 C 排比 D 借代 （2）大量描绘圆明园美景的作用是（） A 单纯介绍园林风光 B 以文明之美反衬侵略者毁灭文明的野蛮 C 表达想去游览的愿望 D 赞美中国古代建筑技术 3. 简答题（4分） 文中多处使用反语，如“丰功伟绩”，有什么表达效果？ 反语表面夸赞侵略者，实则强烈________侵略者的野蛮罪行，语言辛辣，增强批判力度。 任务九：能力提升（选做） 1. 拓展短评（300字）：赏析本文先盛赞圆明园，再批判侵略暴行的行文构思。 2. 实践活动：搜集圆明园相关史料，写下你对文物掠夺的思考。 学科网（北京）股份有限公司 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》完整配套标准答案 一、前置学习任务 任务一 文学常识填空 项目 内容 作者 雨果 国籍 法国 文体 书信体散文（杂文） 任务二 字词预习 1. 注音 略 2. 释义 典范：可以作为标准的榜样；劫掠：抢劫掠夺；赃物：偷盗抢夺得来的财物；制裁：惩处；富丽堂皇：宏伟华丽；不可名状：无法用语言形容。 3. 辨析：英法侵略者；圆明园 二、课堂探究任务 任务三 分层填空：圆明园 小组简答：极力渲染圆明园无与伦比的文明价值，越是美好珍贵，被焚毁越令人痛惜；形成强烈反差，更加凸显侵略者破坏人类文明的野蛮与罪恶。 任务四 活动1：对比表格 内容 情感基调 作用 圆明园：宏伟瑰丽、人类文明奇迹 赞美、向往 凸显文明价值之高 英法联军：劫掠、纵火毁灭瑰宝 愤怒、谴责 凸显野蛮残暴 活动2：写作手法赏析 经典语句 手法 妙处分析 请你想象一座言语无法形容的建筑…… 想象、铺陈描写 细致描摹圆明园，凸显无与伦比的艺术价值 两个强盗闯进了圆明园…… 一个劫掠，一个放火 比喻（强盗喻侵略者） 形象揭露侵略者野蛮本质，尖锐有力 丰功伟绩！收获巨大！ 反语 讽刺侵略者自以为光荣，实则罪恶滔天 政府的罪行不是人民的罪行 辩证说理 区分政府与民众，立场客观理性 活动3对比填空：践踏人类珍贵文明遗产 任务五 思考简答 先极力赞美圆明园（扬），再揭露焚毁暴行（抑），美与毁灭形成巨大反差，震撼读者；使谴责更有力量，凸显侵略者罪行深重。 任务六 主题填空：谴责毁灭文明的强盗行径，坚守人道主义，珍视全人类文明遗产 三、课后巩固任务 任务八 基础填空 ①圆明园 ②两个强盗 ③文明；野蛮 选择题：（1）B （2）B 简答：讽刺、谴责 任务九 拓展参考思路 文章开篇不急于批判，先浓笔盛赞圆明园作为世界奇迹的艺术价值，把它定位成全人类共享的文明瑰宝。越是铺陈园林瑰丽辉煌，当它被劫掠焚毁时，读者内心的痛惜越强烈。美景与毁灭形成巨大反差，让侵略者践踏文明的罪恶更加昭然若揭，使后文的谴责有理有据，充满感染力，体现雨果宽广的人类文明视野，超越狭隘民族立场。 $