第20课《怀疑与学问》任务型学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》任务型学案

一、前置学习任务（课前完成）

任务一：走近作者、文体常识

1. 文学常识填空

项目	内容
作者	________
原名	顾诵坤
身份	近代著名历史学家、________
文体	________（立论文）
出处	《宝树园文存》
中心论点	________________________________
分论点①	怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
分论点②	怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

2. 背景链接填空

顾颉刚结合治学经验写作此文。作者提出治学必须有怀疑精神，不能盲从盲从古书、旧说；唯有敢于怀疑、发问、求证，才能辨别真伪，推动学术创新。

任务二：字词预习（基础过关）

1. 给下列加点字注音

词语	注音	词语	注音
虚妄	________	盲从	________
折扣	________	停滞	________
墨守	________	譬如	________

2. 重点词语释义

虚妄：________________________________

盲从：________________________________

墨守：________________________________

停滞：________________________________

不攻自破：________________________________

3. 名句积累（文章开篇名言）

①学者先要会疑。——________

②在可疑而不疑者，不曾学；________。——张载

二、课堂探究任务

 任务三：朗读梳理，理清行文脉络（语言运用）

活动1：段落分层梳理

第一部分（开头）：

引用两位古人名言，提出全文中心论点：治学必须有怀疑精神；

第二部分（论证分论点一）：

怀疑能够辨别真伪，分清是非，辨伪去妄；

第三部分（论证分论点二）：

怀疑能够推动创新，建设新学说、启迪新发明；

第四部分（收尾总结）：

归纳，没有怀疑精神，思想停滞，学术难以进步。

活动2：小组讨论：文章开篇引用古代学者名言，有什么作用？

 

 

 

 

 

任务四：论证思路与手法解码（思维能力）

活动1：论证层次表格

层次	观点	论据内容
中心论点		程颐、张载名言（道理论据）
分论点 1	怀疑是辨伪去妄的必须步骤	三皇五帝、腐草为萤事例；传说、书本不能盲从
分论点 2		戴震幼时质疑朱子学说；历代新学说创立源于怀疑

活动2：写作手法赏析

经典语句	论证方法	妙处分析
开篇引用程颐、张载语录		引出中心论点，增强权威性，奠定说理基调
举 “三皇五帝”“腐草为萤” 传说	举例论证
举戴震读书发问事例		正面论证怀疑推动求知、创立新知
“对于流俗传说…… 对于过去学者学说” 层层推进	层进论证

活动3：对比探究

• 盲从者：轻信传说、迷信书本，不加思考全盘接受；

• 善学者：敢于怀疑，主动发问、多方求证，________。

任务五：结构探究——递进式论证结构

全文思路：

引用名言提出中心论点→论证怀疑辨别真伪的作用→论证怀疑推动创新的

作用→反面论证无怀疑精神的危害

思考：两个分论点顺序能否调换？为什么？

 

 

 

 

任务六：主旨探究——深层思辨

活动1：关键句深度理解

①“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”

总起全文，点明：学习的核心品质就是敢于怀疑，怀疑是治学起点。

②“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。”

阐明怀疑范围：不只民间传闻，前人学说同样可以质疑，怀疑不是否定一切，而是求证求真。

活动2：主题概括

本文是典型治学议论文，开篇借名人名言提出中心论点：治学必须有怀疑精神。从消极辨伪、积极创新两层展开论证，运用道理论证、举例论证，阐明怀疑是辨别虚妄、推动学术进步的重要条件，号召人们读书求学不要盲从，敢于质疑、勤于求证。

活动3：联系现实

日常学习中，怎样做到“敢于怀疑”而不是无端抬杠？

 

 

 

 

任务七：创意表达——读写训练

活动1：仿写短句，论证“读书要有质疑精神”。

 

 

 

活动2：片段写作（80字）：运用举例论证证明“尽信书不如无书”。

 

 

 

活动3：比较阅读

对比《怀疑与学问》与《创造宣言》

相同：反对盲从守旧，倡导独立思考；

不同：本文侧重治学要有怀疑精神；《创造宣言》号召打破借口、主动实