第12课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的文言积累、写景赏析与情感解读，以“苏轼朋友圈记录夜游”情境导入，关联文人月光意象，铺垫背景后引导初读疏通文意，再赏析“庭下如积水空明”等写景句，最终深读探究“闲人”内涵，构建连贯知识脉络。 此设计亮点在于情境化导入激发兴趣，小组讨论“闲人”多层含义培养思维能力，赏析比喻、动静结合手法提升审美创造，渗透文化自信。对学生助于提升文言运用与审美思维，对教师提供清晰教学支架和互动活动设计，高效达成教学目标。

《记承天寺夜游》教学设计 1、 教学目标 （一）知识与技能 1. 积累重点文言实词、虚词，掌握古今异义、特殊文言句式，疏通全文文意。 2. 熟读并背诵课文，把握文章叙事、写景、抒情相结合的写作思路。 3. 赏析文中精妙的写景句，体会比喻、动静结合等写作手法。 （二）过程与方法 通过朗读、圈点批注、小组探究、合作讨论，梳理文章内容，品味景物描写，解读作者情感。 （三）情感态度与价值观 理解作者被贬期间复杂微妙的心境，感受苏轼身处逆境却乐观豁达、从容淡泊的人生态度，学会积极面对生活困境。 2、 教学重难点 1. 教学重点：疏通文意，积累文言知识点；赏析月下美景，品味写景妙处。 2. 教学难点：深度解读 “闲人” 二字的内涵，体会作者贬谪的悲凉与旷达乐观交织的复杂情感。 3、 教学准备 多媒体课件、课文朗读音频、预习导学案 4、 教学过程 （一）情境导入 月光是文人笔下永恒的意象，承载着万千心绪。在千年之前的一个秋夜，北宋大文豪苏轼被贬黄州，深夜难眠，偶遇一轮明月，便邀好友夜游承天寺，留下一篇千古小品文 ——《记承天寺夜游》。 假如苏轼也有朋友圈，他会怎样记录这个难忘的夜晚？今天我们一同走进文本，品读这篇短文中的月色与深情。 （二）文学常识与背景铺垫 1. 作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。其父苏洵、其弟苏辙，三人并称三苏，同列唐宋八大家。苏轼一生仕途坎坷，才华横溢，文风旷达洒脱。 2. 文体知识 本文属于记（古代散文体裁），多用来记事、写景、抒怀，本文为游记小品。 3. 创作背景 本文写于元丰六年，苏轼因 “乌台诗案” 被贬黄州四年，担任有职无权的闲官，内心苦闷却又努力寄情山水、排遣心绪，这篇短文便是他夜赏月色的生活实录。 （三）初读课文，疏通文意 1. 朗读指导，读准节奏 （1）教师范读 + 音频跟读，要求学生标注字音、划分朗读停顿。 重点字音：遂 (suì)、藻 (zǎo)、荇 (xìng)、柏 (bǎi) （2）学生自由朗读、指名朗读、全班齐读，做到读准字音、节奏分明、语气舒缓。 标准停顿参考： 元丰六年 / 十月十二日 / 夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入户，欣然 / 起行。念 / 无与为乐者，遂 / 至承天寺 / 寻张怀民。怀民 / 亦 / 未寝，相与 / 步于中庭。庭下 / 如积水空明，水中 / 藻荇 / 交横，盖 / 竹柏影也。何夜 / 无月？何处 / 无竹柏？但 / 少闲人 / 如吾两人者耳。 2. 自主译读，积累文言知识点 结合课下注释与导学案，学生自主翻译课文，小组互助解决疑难，教师精讲重点内容： 重点实词 念：考虑，想到；遂：于是，就；寝：睡觉；相与：共同，一起；但：只是；耳：罢了。 古今异义 月色入户：户（古义：门；今义：住户、人家） 但少闲人如吾两人者耳：但（古义：只是；今义：表转折）；闲人（古义：有闲情逸致、不追名逐利的人；今义：无事可做的人） 特殊句式 倒装句：相与步于中庭（介宾短语后置，正常语序：相与于中庭步） 判断句：盖竹柏影也（“…… 也” 表判断） 全文直译：元丰六年十月十二日夜晚，我脱下衣服正要睡觉，月光照进门里，我高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，于是前往承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，我们便一同在庭院中散步。庭院中的月光宛如积水般澄澈透明，水中纵横交错的 “水草”，原来是竹子和柏树的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样有闲情逸致的人罢了。 （4） 再读文本，赏析美景 1. 梳理行文脉络 全文分为三层，引导学生概括层意、拟小标题： 第一层（叙事）：见月起行，寻友夜游 第二层（写景）：庭中赏月，描摹月色 第三层（抒情）：望月感慨，直抒胸臆 2. 品析写景佳句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 （1） 思考：这句话描绘出月色怎样的特点？ 明确：月光澄澈、明亮、空灵、淡雅，庭院夜景清幽静谧。 （2）探究写作手法： 比喻：把月光比作积水，把竹柏影子比作水中藻荇，新颖奇特，化无形为有形。 动静结合、虚实相生：澄澈月光是静景，交错的影子似水中浮动水草，富有动态美感；实景是竹柏之影，虚写积水、水草，意境朦胧优美。 （3）小组交流：想要欣赏到这般清幽月色，需要拥有怎样的心境？ 明确：内心澄澈、宁静，抛开世俗烦扰，才能发现身边的美景。 （五）深读探究，解读 “闲人” 1. 梳理作者情感变化 结合语句，梳理夜游全过程的心情： 月色入户，欣然起行→欣喜愉悦 念无与为乐者→孤独落寞 怀民亦未寝，相与步于中庭→知己相伴的欣喜、闲适 但少闲人如吾两人者耳→感慨万千 2. 核心探究：如何理解 “闲人” 二字？（小组讨论，代表发言） 教师总结 “闲人” 的多层含义，也是全文情感核心： 身份之 “闲”：二人同被贬黄州，有职无权，官场失意，清闲无事，暗含被贬谪的悲凉、仕途失意的惆怅。 心境之 “闲”：远离名利纷争，拥有闲情逸致，能静心欣赏月下美景，体现漫步的悠闲、赏月的欣喜。 品格之 “闲”：身处逆境却不自怨自艾，寄情山水、自我排遣，彰显乐观豁达、淡泊从容的人生境界。 3. 主旨归纳 本文记叙了作者与张怀民夜游承天寺的小事，描绘了空灵澄澈的月夜美景，含蓄抒发了贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨，集中体现了苏轼逆境中旷达乐观的胸襟。 六、教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $