第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕“春”主题，整合贺知章《咏柳》等古诗与朱自清散文《春》，以视频《春》导入，通过朗读指导、结构划分、修辞分析等支架，构建从古诗到现代文的赏析脉络，帮助学生系统理解春的文学表达。 其亮点在于融合视频、音频及思维导图，通过“春草图”等景物图分析、修辞答题格式及小组合作鉴赏用词，培养学生语言运用与思维能力，渗透文化自信与审美创造。学生能提升赏析能力，教师可借助系统支架高效教学。

1 春 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时 惠崇春江晚景 《咏柳》 —— 【唐】贺知章 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 当第一缕春风拂过枝头，沉睡的万物便被轻轻唤醒。春天，不仅是季节的更迭，更是一场关于新生与希望的盛宴。在文人墨客的笔下，春天有着万千模样，而贺知章的《咏柳》，便是其中最鲜活的一抹绿意，将早春的灵动与生机描绘得淋漓尽致。 壹 · 情境导入：唤醒心中的春天 《咏柳》 —— 【唐】贺知章 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 诗意解读：巧夺天工的春之笔 诗人将柳树比作梳妆的美人，以“碧玉”写叶之鲜、以“绿丝绦”状枝之柔。最绝妙的是将无形的春风喻为“剪刀”，赋予其裁剪万物的创造力，生动刻画出早春二月的勃勃生机与大自然的神奇。 作者简介 朱自清（1898-1948）是中国现代杰出的散文家、诗人与学者。他的散文以语言洗练、文笔清丽、情感真挚著称，鲁迅曾评价其文字“漂亮而缜密”。 其代表作《背影》质朴感人，《荷塘月色》细腻隽永，《春》生机盎然，皆成为中国现代文学史上的经典之作，是现代散文抒情的典范。 朗读要求 读准字音 重点掌握：酝酿(yùn niàng)、黄晕(yùn)、应和(hè)、抖擞(sǒu)，扫清字词障碍。 读通句子 把握长句的自然停顿与节奏，避免读破句，感受语言的韵律与画面的流动感。 读出感情 带着对春天的喜爱、期盼与赞美之情朗读，传递出字里行间的生机与活力。 听课文录音,闭眼静心感受春的秀美。 读准字音、把握节奏，注意语调，初步读懂文中蕴含的情感。 自由朗读 通过诵读课文，我感受到了…… 交流感受 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 1.课文主要是从哪些方面来写“春”的?你能划分出文章的结构层次吗? 全文围绕一个“春”字,写了盼春、绘春、赞春三个部分。 第二部分(2-7): 第三部分(8-10): 盼春。开篇点题，总领全篇，奠定全文感情基调。 绘春。描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。 赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调春天的新、美、力。 第一部分(1): 总分总 2.阅读第3~7段,交流讨论:作者具体描绘了春天的哪些景物?如果将这些景 物看成一幅幅的春景图,你能不能分别给它们拟一个恰当的三个字的小标 题? 作者分别从草、花、风、雨、人五个方面具体描绘春天。 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 3.你认为作者笔下哪幅画面最美？美在哪里？你能为你最新画的画面配上 古诗句吗？ 生机勃勃，使人精神振奋。“草长莺飞二月天”。 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 百花争艳，色彩明丽。“万紫千红总是春”。 轻柔温暖。“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 绵长、细密、轻柔。“随风潜入夜，润物细无声”。 众人喜迎春天，充满希望。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。 4.作者为什么把“迎春图”放在最后写？ 作者细致绘春，前面的草报春、花争春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好春光，奋发向上。 1.自读第3段,思考:能否把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”? 不能。“偷偷地”和“钻”用了拟人的修辞手法，表现出小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。同时，“钻”字写出了小草萌发的力量以及顽强的生命力。更换以后没有这样的表达效果。 小笔记 常见修辞手法答题格式 比喻 运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了情景/事物……的特点/情态或将道理表现得更易于理解，抒发了(对人物/事件)……情感 拟人 运用拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象地描写了……的情景/特点，抒发了……情感 排比 运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语气，有力地写出了……的特点，表达了……情感；读来朗朗上口，具有音律美 反复 运用反复的修辞手法，突出/强调了描写对象……的特点/形象，或加强了语气，表现了……(情感) 夸张 运用夸张的修辞手法，强调了事物/人物……的特点/形象，突出表现了……的情感 反问 运用反问的修辞手法，增强了肯定(否定)语气，突出(强调)了……的特点/强烈地表达了……之情 设问 运用设问的修辞手法，自问自答，引人思考，强调了事物/人物……的特点/形象，使读者印象深刻 对偶 运用对偶的修辞手法，形式整齐，语言凝练，强调了事物/人物……的特点/形象，表达了……的情感 ①“你不让我，我不让你”运用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景。 ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ③“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”运用比喻、拟人的修辞手法，写出了野花繁多、细小而明艳、随风轻轻摆动的情景。 2.具体分析“春花图”运用了哪些修辞手法，有什么表达效果。 (小组合作，请根据刚刚记的笔记回答问题) 3.“春雨图”中，“像牛毛，像花针，像细丝”运用了什么修辞手法？表现了春雨的什么特点？ 运用比喻、排比的修辞手法，写出春雨密的特征，通过印象的叠加，强化了表达效果。 4.“他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”运用了什么修辞手法？写出了什么环境特点？ 运用拟人的修辞手法，烘托出乡村的安静与平和。 5.文章结尾三个比喻句各自成段，它们的顺序能否颠倒？为什么? 不能颠倒。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且独句成段，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，通过描写人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，生动形象。 本文有不少富有表现力的词语，这些词语的使用使作者笔下的春更加鲜明生动。品读课文，圈画出文章中你认为富有表现力的字词，小组合作交流，尝试鉴赏。 1.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 “朗润”写出了山色由暗淡渐渐明朗的景象； “涨”字写出了冰雪融化后春水欢快的情韵； “红”字写出了春日融融的意境，富有动感。 “闹”字，不仅写出了声音，而且写出了情态，呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出。 2.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 “逼”字突出了雨水冲洗后，小草青而闪亮的特点。 3.树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。 名 称 特 征 角度（顺序） 写 法 修 辞 春草图 春花图 春风图 春雨图 共同点 都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞手法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。 嫩、绿、多、软 由物到人 正侧面结合 拟人 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 和悦 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 细密、轻盈 由物到人，由近到远 动静结合 排比、比喻 1.第3段共四句话，各是从什么角度描绘春草的？ 第一句是从“点”上描绘；第二句是从“面”上描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐；第四句以风衬草，从触觉角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面) 2.作者是从哪几个角度写春花的？请简要分析。 作者是从视觉、嗅觉两个角度来写春花的。从“赶趟儿”“杂样儿”“散”可以看出花朵多；从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可以看出花色艳；“花里带着甜味儿”表明花味甜。“仿佛”一词，由实转虚，作者运用了虚实结合的手法，由春花联想到果实，表现出花儿甜得引人遐想，令人心醉。 3.春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个感官角度把春风写得有形、有味、有声的？ 从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后写“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。接下来从听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。 4.作者绘“春雨图”时，写景的层次上有什么特点？ 这段在写景的层次上由景及人，由近到远，由静到动，描绘出一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者对春雨的喜爱之情。 《春》是一幅精美的画，它色彩缤纷，形象生动，姿态万千，生机盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $