第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖盼春、绘春（春草图等五幅图）、赞春的结构梳理，及语言品析、情感体悟等核心知识点。课堂导入通过引用杜甫、白居易等诗句，搭建古今文人咏春的联系，引导学生从已知古诗过渡到现代散文学习。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，如通过“偷偷地钻”“你不让我我不让你”等语句品析炼字与修辞，结合春风图多感官描写培养审美创造。提供朗读音频、仿春试笔任务，学生能提升语感与表达力，教师可直接使用分层任务设计提高教学效率。

春 朱自清 1 情境导入 春天，是四季之首，是万物复苏的季节。古往今来，无数文人墨客为春天写下赞歌—— 杜甫说：“好雨知时节，当春乃发生。” 白居易说：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。” 苏轼说：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 而在中国现代文学史上，有一位散文家，他用一支笔，把春天“画”了出来。他笔下的春天，有草的嫩绿、花的绚烂、风的温柔、雨的细密……他就是朱自清。 今天，让我们一起走进《春》，感受这位文学大师笔下的春天有多美！ 2 学习目标 1.积累字词，梳理文章行文脉络。有感情地朗读课文,学习重音、停连、节奏、语气和感情基调等朗读知识。 2.厘清写景顺序与层次逻辑；深度品析文章语言，提升文本探究与逻辑思辨能力。（重点） 3.体会作者热爱自然、热爱生活、憧憬未来的真挚情怀；感悟文本蕴含的向阳而生、奋发进取的人生态度。 4.感受本文清新明快、诗意盎然的语言风格与画面之美；体悟春日万物复苏、蓬勃向上的意境之美。（难点） 3 作者简介 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，中国现代著名的散文家、诗人、学者。 代表作：诗集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。 散文特点：语言洗练、文笔清丽、情感真挚、朴素细腻。善于通过细致的观察和生动的描写，表达对自然和生活的热爱。 名篇：《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 📌 考点提示：文学常识选择题常考“朱自清的代表作”“散文风格”等。 4 5 写作背景 本文选自《朱自清全集》第四卷，最初发表于1933年7月。 朱自清早期的创作，诗文常带有一种淡淡的哀愁（如《背影》《荷塘月色》中的感伤色彩）。而写《春》时，他的文风发生了明显变化——格调变得明朗欢快、清新活泼。 这一时期，中国社会正处于相对稳定的阶段，朱自清的生活也较为安定。他用饱含激情的笔触，描绘了一个生机勃勃的春天，表达了对自然、生活、未来的热爱与希望。 📌 考点提示：背景知识有助于理解文章的情感基调——“欢快、赞美、希望”。 6 文体知识 文体 特点 散文 与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。主要特点：形散神聚。 • “形散”：取材广泛，形式自由。 • “神聚”：主题集中，情感贯穿全文。 写景抒情散文 通过描写景物来抒发情感。本文就是典型的写景抒情散文——描绘春天的美景，表达对春天的热爱。 7 任务一：读春正音·积字固本 朗 润 酝 酿 卖 弄 喉 咙 嘹 亮 应 和 烘 托 窠 巢 风 筝 抖 擞 宛 转 wǎn zhuǎn dǒu sǒu fēng zheng kē cháo hōng tuō hóu lóng mài nong yùn niàng yìng hè lǎng rùn liáo liàng 1.字词清单 黄 晕 蓑 衣 suō yī huáng yùn 8 朗润 明亮滋润。形容山色由暗淡变得明亮、润泽。 酝酿 本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气中混合、弥漫，像发酵似的越来越浓。 卖弄 有意显示、炫耀（自己的本领）。文中含贬义褒用，写出鸟儿欢快歌唱的情态。 应和 声音、语言、行动等相呼应。 烘托 从侧面着意描写，使主体突出。文中指“轻风流水”陪衬鸟儿的歌声。 抖擞 振作。 花枝招展 形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻春天像小姑娘一样美丽动人。 呼朋引伴 呼唤朋友，招引同伴。 2.词语 9 1. 朗读指导 本文语言清新活泼，富有节奏感。朗读时要注意： 重音：把需要强调的词语读得重一些（如“盼望着，盼望着”）。 停连：在合适的地方停顿或连接（如“一切都像刚睡醒的样子，∨欣欣然张开了眼”）。 📌 建议：听课文朗读音频，跟读模仿。 10 1. 通观全文，可将文章划分为几个层次？每个层次分别写了什么内容？ 任务二：理文绘图·架梁清序 盼春（第1段）：起笔直抒胸臆，表达对春天殷切的期盼，为全文铺下热烈、向往的情感底色。 绘春（第2—7段）：调动多重感官，细腻摹写春日万物复苏、生机盎然的动人景象。 赞春（第8—10段）：以三组精妙比喻收束全篇，升华主旨，寄寓对未来的美好憧憬与坚定信念。 11 2. 在“绘春”的主体段落中，作者依次为我们展开了哪几幅生动的春日画卷？传递了怎样的情感？ ？ 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 《春》这篇写景抒情散文，作者以优美的语言，细腻地描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画，描写出春回大地、生机勃勃的景象，赞美和抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋发向上。同时也表达了作者对春天、对生活的热爱。 12 3. 哪一幅春景图最打动你？请结合文中语句，谈谈你的感受？ 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 示例：最打动我的是“春花图”。作者以“你不让我，我不让你”赋予百花以人的情态，竞相绽放的场面跃然纸上；又以“火”“霞”“雪”作比，将花色渲染得绚烂夺目。整个画面色彩浓烈、充满张力，读来令人仿佛置身花海，感受到扑面而来的春意。 13 1. 哪些段落让你感受到了童真童趣与诗意美感？请小组合作，挑选两三个段落进行赏析，准备在全班交流。 任务三：咬文嚼字·赏美悟情 小草偷偷地从土地里钻出来（“偷偷地”“钻”赋予小草以人的情态，描摹出它破土而出的倔强生命力；“嫩嫩的、绿绿的”等叠词，既点染了色彩与质感，又平添了音韵之美。），嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。（“嫩嫩的”指春草柔软纤嫩，“绿绿的”指春草青葱嫩绿。“一大片一大片满是的”表明春草分布之广，绿满大地。从春草的情态、色泽、长势显示出春天的蓬勃生机。）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（一系列的动词，采用排比的修辞手法，写人的活动，表现了春草勃发给人们带来的欢乐。）风轻悄悄的，草软绵绵的。（叠词，写出了初春风草软的特点。顺序：由物及人。） 春草图 14 1、春草： （1）段落3 ①正面描写春草的旺盛生命力； ②侧面写孩子们的嬉戏和春草给人的欢乐，衬托春草的可爱。 （2）景物特点：旺盛，可爱。 （3）描写手法：①正面侧面结合， ②点面结合（点：钻出来，嫩嫩的，绿绿的；面：一大片一大片满是的） 春草图 15 春草图 · 品味语言 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 这是朱自清《春》中描写春草的经典名句。短短一句，没有华丽辞藻，却将春草的形态、质感与生命力刻画得淋漓尽致，尽显炼字的精妙。 🔍 小组探究讨论 ① “偷偷地”：写出了春草萌发时怎样的状态？为何是“偷偷”的？ ② “钻”：若换成“长”或“冒”，表达效果有何不同？好在哪里？ ③ 叠词：“嫩嫩的，绿绿的”后置有何用意？仅在写颜色吗？ 📝 核心赏析总结 偷偷地 → 拟人修辞：赋予小草灵性，生动展现其在人们不经意间悄然萌发、悄然而至的动态感。 钻 → 动词锤炼：精准突出小草突破土层的艰难与力度，彰显其旺盛、不可遏制的生命力。 💡 情感总结：作者将对春天、对新生生命的喜爱与赞美，不着痕迹地暗含在对春草的每一个动词、形容词的精心选择之中，情景交融，富有感染力。 16 春花图 4、桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（将百花拟人，写出竞相吐艳的热闹景象，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，运用了拟人的修辞方法，描写花多，开得热烈，争奇斗艳，生动而有人情味。把花写活了。）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（排比、比喻，写出花娇美动人的颜色，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。）花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。（产生联想和想象，春花是实写，秋实是虚写，虚实结合。） 17 春花图 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。(“闹”字不仅写出了声响，而且呈现出一派喧嚣、沸腾的热烈气氛。绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。)野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(句式上多运用短句，加上比喻、拟人的修辞方法，描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。因为有阳光，所以野花才会像眼睛、像星星一样亮，因为有风轻悄悄的，野花摇摇摆摆，所以才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”本段色味结合、动静结合、虚实结合。写野花，暗写了风，明暗结合。使人仿佛置身于绚丽的春景之中) 18 2、春花： （1）段落4： ①树上的桃、李、杏花； ②花下的蜂闹蝶舞，侧面表现花朵的繁茂、鲜艳、香甜； ③遍地的野花。 （2）景物特点： ①树上的桃、李、杏花：繁茂、鲜艳、香甜。 ②遍地的野花：数量多、种类丰富、闪烁可爱。 （3）描写手法：①正面侧面结合， ②虚实结合（虚：由花味香甜联想到果实） 19 春花图 · 品味语言 01 / 经典语句摘录 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 赏析：开篇以拟人的方式，将静态的果树赋予人的争强好胜之态，寥寥数笔勾勒出春日里百花竞相开放的鲜活画面，热闹而充满生机。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 赏析：三组精妙的比喻排比，精准抓住色彩的特征，从视觉上渲染出春花色彩斑斓、绚丽多彩的画面感，朗朗上口，极具画面冲击力。 “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 赏析：从味觉到想象的心理跨越，花香触发了丰收的联想，虚实结合，不仅写出了花香的甜美，更让读者感受到春天的希望与生命力。 02 / 重点探究解析 Q1：“你不让我，我不让你”用了什么修辞？效果如何？ 修辞：拟人 ｜将树木当作争着做事的人来写，生动形象地表现出各种花竞相开放、争奇斗艳的热闹场面，凸显出春天旺盛的生命力。 Q2：“火、霞、雪”三个比喻，分别写出了花的哪些特点？ 色彩特征：｜“火”突出红色的热烈灿烂；“霞”体现粉色的柔美娇艳；“雪”彰显白色的纯净无瑕。三者结合展现出春花色彩缤纷的特点。 Q3：“闭了眼，树上仿佛…”是实写还是虚写？有何作用？ 手法：虚写（联想） ｜由眼前的甜香联想到未来的果实，由实入虚，从侧面烘托出花香的浓郁迷人，同时让读者感受到春天的美好与丰收的期待。 20 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻的修辞方法，突出了春风和煦、温暖的特点。触觉。）风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。（嗅觉，写出春风的香甜、醉人。）鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（拟人，“卖弄”贬义词褒用，写出春天带给万物的快乐。借助听觉写春风的和悦，还有视觉。本段从多角度写春风。） 21 3、春风： （1）段落5： ①引用诗句、运用比喻从触觉角度写春风的温暖柔和； ②从嗅觉角度写春风的芳香（泥土气息、青草味、花香、酝酿）； ③从听觉角度写春风的悦耳（鸟鸣、轻风流水、短笛）。 （2）景物特点：和煦、芳香、悦耳 （3）描写手法：多种感官结合 22 春风图 · 多感官描写 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 01 触觉体验 描写：像母亲的手轻轻抚摸 品析：将无形的风具象化，传递出春风的温和柔煦，带来亲切舒适的触感。 02 嗅觉捕捉 描写：泥土气息、青草味儿、花香 品析：混杂在湿润空气里的自然气息，勾勒出春风中万物复苏的芬芳与鲜活。 03 听觉共鸣 描写：清脆鸟鸣、潺潺流水、嘹亮短笛 品析：多重乐音交织成轻快的春日交响曲，让春风有了悦耳动听的韵律。 04 视觉暗示 描写：繁花嫩叶、牧童牛背 品析：虽未直接写风，却借风中摇曳的景物，展现春风吹拂下的生机盎然。 写作技巧总结：春风本无形、无色、无味，作者朱自清巧妙调动触觉、嗅觉、听觉、视觉等多种感官，将抽象的春风全方位立体化，使其形神兼备，真正做到了“有声有色”！ 23 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（运用了比喻、排比的修辞方法，形象贴切地突出了雨多、细、密、斜、薄的特点。）树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。（“逼”强调小草雨后青得鲜活和生机勃勃。）傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（夜色宁静而优美，安静而温馨。本段从静景写到动态，从物写到人，由近写到远） 24 4、春雨： （1）段落6： ①正面描写春雨的特点； ②描写雨中景物的新美，侧面衬托春雨的美妙效果； ③描写雨中安静和平的景象（从傍晚到白天）。 （2）景物特点：多（最寻常）、可爱（细密、闪烁、绵长） （3）描写手法： ①正面侧面结合；②动静结合（傍晚为静，白天为动）。 25 春雨图 · 品味意境 “雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 🔍 细味赏析 ① 三喻传神：以“牛毛”状春雨细密、“花针”显其透亮、“细丝”喻其绵长，从形态到质感精准描摹。 ② “斜织”之妙：一字写活动态，将雨丝与微风融合，如织布般轻盈交织，赋予春雨灵动的生命力。 ③ “薄烟”氛围：以烟喻雨，模糊了屋顶的边界，营造出江南特有的朦胧、静谧、诗意的梦幻美感。 核心意境：动静相生，虚实结合，勾勒出一幅温润、清新、宁静祥和的江南春雨画卷。 “沾衣欲湿杏花雨” —— 江南春雨的细腻诗意 🌧️ 雨中意象清单 草木之色 树叶绿得发亮，小草青得逼眼 暮色之光 傍晚透出黄晕的光，柔和温暖 乡村之态 静默在雨雾中，安闲又平和 整体氛围 动静交织，绘就一幅水墨画 26 初春——“新”：象征生命的发端，一切皆充满希望。 仲春——“美”：象征春景最动人的时节，百花争艳，美不胜收。 暮春——“力”：象征蓬勃的生机与进取的力量，催人向上。 三句构成排比，既形象地概括了春天由萌发到繁盛再到鼎盛的发展轨迹，也点明了全文主旨，抒发了作者对生命、希望与力量的赞颂，以及对美好未来的笃定期许。 2. 结尾三个比喻分别对应春天的哪些成长阶段？每个阶段最突出的特征是什么？请结合原文回答。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 27 5、迎春： 春早人勤，积极向上。     范围广、人数多、年龄全 28 1. 本文并不直抒胸臆，而是将情感融入景物之中。请结合全文，谈谈你对这一写法的理解。 任务四：仿春试笔·以写促悟 本文不尚直白抒情，而是将饱满的情感浸润于细腻的景物刻画之中。 从春草勃发、百花争艳，到和风拂面、细雨润物，每一帧画面都倾注了作者对自然万物的欣赏与对人间春日的珍视。 全文处处写景，又处处含情，情与景相互生发、浑然交融，余韵悠长。 29 思路点拨：选取你熟悉的春日景物，尝试运用拟人、比喻或叠词，调动视觉、听觉等感官，将静物写活，并自然融入喜爱或赞美之情。 示例：晨光悄悄漫过窗台，唤醒了盆里的新芽。空气润润的，带着泥土的甜香。几只麻雀在电线杆上跳跃，叽叽喳喳，仿佛在交谈春日的见闻。一切都那么鲜嫩、活泼，让人心中充满了希望的暖意。 2. 借鉴文中的写法，写一段50字左右的春日景物片段，力求画面具体、语言清新、情感真挚。 30 板书设计 31 ❶诗情画意，情景交融。 作者描绘春天，先是粗笔勾勒背景，然后用细致的笔触，工笔细描春天的景物。草、花、雨、人，形色态势各异，作者信手拈来，让读者倍感赏心悦目。即使是无形无色无味的春风，作者也能妙笔生花，从触觉、嗅觉、听觉等方面，写出其声其味，饱含喜爱和赞美之情。 ❷语言生动，修辞多样。  本文语言生动形象。如为了避免抽象叙述，不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”，变抽象为具体。文中大量运用比喻，有的突出景物的色彩，有的强化动感，都很精彩。还运用拟人、排比、引用，反复等修辞手法，增强了文章的表达效果。 艺术特色 32 感谢观看 33 Lavf57.82.100 $