第24课《寓言四则——穿井得一人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《穿井得一人》的文言现象梳理与“察传”主旨理解，通过“古人借故事说理”的情境导入，以“打井传言失真”趣事连接古今，搭建“文言积累—脉络分析—现实迁移”的学习支架，引导学生掌握一词多义、古今异义等文言知识，梳理“丁述—传谣—求证”叙事链条。 资料特色在于融合多元情景活动与核心素养培养，如课本剧演绎贴合人物心态，追责思辨活动引导学生辩证分析谣言各方责任，体现思维能力的深度训练。通过“拒绝盲从”创意短文写作，将“察传”传统智慧迁移至网络信息辨别，强化文化自信与语言运用能力。教学环节完整，实例丰富，助力学生提升文言素养与媒介素养，为教师提供可直接实施的高效教学方案。

穿井得一人 吕不韦 《吕氏春秋》 【教学目标】 1.语言运用：梳理一词多义、古今异义、词类活用、省略句、倒装句等文言现象；落实重点语句，能翻译全文。 2.思维能力：梳理“丁述—传谣—举国相传—宋君求证”完整叙事链条，分层辨析谣言各方责任。 3.审美创造：品味先秦文言简练含蓄、小事寓大理的语言美感。 4.文化自信：树立当下理性辨别网络信息、不传播谣言的媒介素养。 【教学重点】 1.积累字词、梳理特殊文言现象，熟练翻译重点句与全文。 2.理清故事脉络，分析人物行为，读懂 “察传” 核心主旨。 【教学难点】 辩证解读谣言产生根源，将文言道理迁移到现实生活。 【教学方法】 讲授法、问答法、讨论法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、情境导入 古人说理很少直白说教，常常借一则小故事点透处事道理。两千年前《吕氏春秋》记载了一桩宋国趣事：一户人家打井，随口一句话几经传播，全城人都误以为井里挖出活人。今天我们疏通文言文字，读懂故事全貌，思考传言为何会失真，学会凡事求证、不轻信小道消息。 二、了解《吕氏春秋》 《吕氏春秋》由战国秦相吕不韦组织门下宾客集体编撰，融合儒、道、墨多家思想。《察传》是其中说理篇目，核心主张 “凡闻言必熟论，其于人必验之以理”，也就是听到传闻一定要仔细分辨、实地验证。《穿井得一人》作为配套寓言，以短小叙事揭示传言易失真的道理，文字精炼，是初学文言文典型篇目。 三、梳理文言基础知识 1.文言实词虚词解释 溉gài：浇灌；溉汲：打水浇灌田地 汲jí：从井中取水 及jí：等到 闻wén：听见；使……听见（活用） 传chuán：传播，转述 道dào：讲述 对duì：回答 若ruò：像 君：君主，这里指宋国国君 国人：国都里的居民 2.特殊文言现象梳理 （1）古今异义 国人：古义——国都中的人；今义——全国的人民 （2）一词多义 之 ①得一人之使（结构助词，的） ②有闻而传之者（代词，这件事） ③闻之于宋君（代词，这件事） ④因往晓之（代词，他，拓展同类用法） 闻 ①有闻而传之者（动词，听见） ②闻之于宋君（使动，使……听闻） （3）词类活用（使动用法） 闻之于宋君中的“闻”：本义听见，此处为使动用法，译为“使……听到” （4）省略句（全文全部省略成分补齐） （丁氏）家无井而出溉汲 （丁氏）告人曰 有闻（之）而传之者 宋君令人问之于丁氏（省略宾语“此事”） （5）倒装句（状语后置） 闻之于宋君=于宋君闻之（正常语序：向宋君报告这件事） 问之于丁氏=于丁氏问之（正常语序：向丁氏询问这件事） 3.重点语句翻译 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。 译：宋国有一户姓丁的人家，家里没有水井，需要出门到远处打水浇灌田地，经常派一个人在外面（专门打水）。 及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 译：等到他家挖好了水井，（丁氏）告诉别人说：“我家挖井之后，省下了一个在外打水的人力。” 有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。” 译：有听到这句话的人就向外转述：“丁家挖井挖出了一个人。” 国人道之，闻之于宋君。 译：国都里的百姓都在谈论这件事，有人把这件事报告给宋国国君。 宋君令人问之于丁氏。 译：宋国国君派人向丁氏询问这件事。 得一人之使，非得一人于井中也。 译：（是）得到一个人的劳力可供差使，并不是从井里挖出一个人。 4.全文翻译 宋国有一户姓丁的人家，家中没有水井，只能出门到远处打水灌溉田地，常常需要一个人专门在外值守打水。等到他家挖好了水井，丁氏就告诉别人：“我家挖井之后，省下了一个外出打水的劳力。” 有人听到这句话，就向外转述：“丁家挖井挖出了一个活人。”国都里的百姓纷纷谈论这件事，有人把这件事上报给宋国国君。宋国国君派人向丁氏询问实情。丁氏回答说：“（挖井）只是省下一个人力供家里使唤，并不是从井里挖出了一个人。”像这样的传闻，还不如不听。 四、梳理文章脉络思路 叙事阶段 人物行为 核心话语 起因 丁氏凿井，对外说明 吾穿井得一人（省劳力） 传播第一层 路人听闻，随意转述 丁氏穿井得一人（挖出人） 传播第二层 国都百姓争相谈论 全城流传挖井出人的离奇传闻 结局 宋君派人向丁氏求证 还原真相，破除谣言 提问：一句话为何会彻底失真？传播第一步的问题是什么？ 预设：丁氏表达简略，缺少完整语境；听闻者不加核实、不询问当事人，仅凭字面主观解读，直接向外传播，谣言就此产生。 五、开展情景活动 活动1：演一演：课本剧角色演绎 角色：丁氏、听闻传话路人、普通国人、宋国国君、使者 演绎要求：贴合人物心态，丁氏朴实直白；路人猎奇随口闲谈；国人惊讶跟风；宋君沉稳求证，可补充贴合原文的简单台词。 提问：路人与国人说话神态、语气应当如何区分？ 预设：路人只是随口闲聊，语气轻飘、充满好奇；国人听到离奇故事，语气夸张、乐于议论传播；国君沉稳冷静，说话严谨，遇事不盲从。 活动2：判一判：追责思辨——谁该为谣言负责 提问：如果宋国国君追查此次传言风波，丁氏、传话路人、国都百姓分别承担什么责任？ 预设： 丁氏次要责任：表述过于简略，语句存在歧义，容易让人产生误解； 传话路人主要责任：听到模糊话语不主动求证源头，直接向外转述，是谣言扩散的起点； 国都百姓次要责任：偏爱离奇传闻，不加分辨跟风议论，让谣言扩散到全城。 活动3：议一议：宋君能够止住谣言的两点原因 预设： 心态理性，不轻易相信坊间离奇传闻，没有主观认定传言属实； 注重实地证据，主动派遣使者前往当事人丁氏家中核实，从源头查清真相，直接破除谣言。 活动4：说一说：联系网络生活，如何杜绝同类谣言 预设： 接收各类消息先冷静分辨，遇到夸张、离奇内容不随手转发； 多查找权威渠道核实信息，不仅凭片面文字下判断； 自觉不做传言传播者，发现不实消息主动理性澄清； 养成凡事求证的思维，践行古人“察传”的求真道理。 六、创意表达 以《拒绝盲从，明辨传言》为题，写一篇150 字观点短文。要求：结合本课故事，联系网络谣言现象，写出个人做法。 写作提示： 开头概括课文蕴含的道理； 中间举一例生活 / 网络不实传闻； 结尾写自己辨别信息的做法。 范文： 拒绝盲从，明辨传言 《穿井得一人》这则文言小故事，为我们敲响了理性看待传闻的警钟。宋国丁氏家中打井，原本只是省去一名外出打水的劳力，一句简单的 “吾穿井得一人”，经过路人不加核实的转述，彻底变味，演变成 “挖井挖出活人” 的离奇流言，最后传遍全城。整场闹剧的根源，便是听到消息的人全都缺少求证意识，仅凭字面意思主观猜测，还乐于转发猎奇说法，最终让简单小事演变成荒诞谣言。 放到当下网络时代，各类短视频、社交平台充斥着真假难辨的小道消息，夸大的不实传言传播速度极快，稍有不慎就会误导大众，甚至带来不良社会影响。很多人看到博眼球的新奇内容，不经思考就随手转发，和文中跟风传谣的国人并无两样。 读完课文我深刻明白，古人提出的 “察传” 思想放到今天依然适用。今后再看到新奇、夸张的传闻，我不会盲目跟风转发，第一时间查找官方、权威渠道核对信息真伪；遇到他人随意散播不实消息，也会适当提醒。凡事多求证、少臆断，保持独立思考，拒绝盲从跟风，做能够明辨真假、守住理性的人。 七、小结交流 同学们，今天我们学习《穿井得一人》，既夯实了文言字词、弄懂了特殊句式，也读懂了故事背后的道理。丁家一句普通的话，只因大家不加核实、随口转述，就演化成全城流传的荒诞谣言。我们能看到，谣言的产生不是单一一个人的错：说话人表述简略容易产生歧义，听到消息的人不主动求证、随意散播，围观群众又盲目跟风，层层叠加才让传言彻底失真。唯有宋国国君懂得溯源求证，亲自派人询问丁氏，才还原了事情真相。 这篇出自《吕氏春秋》的短文，核心就是 “察传” 二字，也就是仔细审辨传闻。放在两千多年前，是古人处事的智慧；放到我们现在的网络生活里，同样十分实用。刷短视频、看社交消息时，五花八门的小道消息随处可见，如果我们不加分辨就轻信、转发，很容易成为谣言的传播者。 希望大家记住这节课的收获：看待任何传闻都不能主观臆断，保持独立思考，遇到可疑信息主动查证，拒绝盲从跟风，做到不轻信、不乱传，做一个理性求真、明辨是非的人。 八、板书设计 穿井得一人 一、文言积累 字词：溉汲、闻（使动）、国人（古今异义） 现象：一词多义、省略句、状语后置倒装 二、故事脉络：丁述省人力→路人误传→国人相传→宋君求证 三、责任划分：丁氏（表述简略）｜传话者（主责，不核实）｜国人（跟风传播） 四、核心道理：察传 —— 不轻信传闻，凡事求证求真 五、现实启示：理性辨别网络信息，不转发不实内容 学科网（北京）股份有限公司 $