第八单元自测练习卷-2026-2027学年五年级上册语文统编版

**基本信息** 本试卷聚焦五年级上册“读书明智”单元，针对学生梳理信息、文言文字词理解及习作推荐理由不具体等难点，设计积累运用、阅读、习作三维度题目，适配单元复习，强化文化自信与语言运用能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|6题/38分|文言文字词（如“知”通假字）、课文内容（冰心读书心得）、词语运用（津津有味）|结合2026年世界读书日情境，嵌入单元核心词句，强化基础与语境运用| |阅读理解|3题/32分|课内（《古人谈读书》《忆读书》）、课外（图书馆少年故事）|分层设题：基础字词理解→信息梳理→联系自身谈启示，培养思维能力| |习作表达|1题/30分|推荐一本书（理由分段、重点突出）|提供“观点+例子”写作支架，引导从内容、人物、启发等具体阐述，提升审美创造|

五年级上册语文第八单元测试卷 使用说明 单元考情分析：本单元以“读书明智”为主题，编排了《古人谈读书》《忆读书》两篇精读课文和略读课文《走遍天下书为侣》。语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”。 从我们班的教学情况来看，梳理信息、把握内容要点是个硬骨头——孩子能读懂课文，但让他用几句话概括“冰心回忆了自己读书的哪些经历”，十个里有六个要么抄原文、要么漏掉关键信息。 《古人谈读书》里文言文的字词理解也是老大难——“知之为知之，不知为不知，是知也”最后一个“知”到底什么意思，每次讲到这儿都得停下来掰扯半天。 《忆读书》中冰心“读书好，多读书，读好书” 这九个字，孩子能背但说不出内涵——什么叫“好书”？标准是什么？讨论起来一人一个说法。 习作“推荐一本书” ，孩子们最大的问题是“不知道推荐什么理由”——要么写“这本书很好看”就没下文了，要么把整本书的故事情节从头到尾讲一遍，压根不管“推荐”是要打动别人去读。这些在后面的题目和解析里都有针对性地设计。 第一部分 积累与运用（38分） 一、根据拼音和语境，在括号里写出正确的词语。（8分） 2026年4月23日是第31个“世界读书日”，学校开展了“书香校园·悦读成长”主题活动。五（3）班的同学们在读书分享会上（sòng dú）了自己最爱的篇章。有的同学分享了《论语》中的读书（zhēn lǐ），告诉大家“知之为知之，不知为不知，是知也”；有的同学讲述了冰心奶奶在《忆读书》中提到的读书（lè qù），明白了“读书是我生命中最大的快乐”；还有的同学（wú xiàn）感慨：“一本好书，就像一位（zhì huì）的长者，引领我们走向更广阔的世界。”班主任李老师在总结时说：“希望同学们都能（yǎng chéng）良好的阅读习惯，让书籍成为我们人生道路上最忠实的（bàn lǚ）。” （1）sòng dú （__________） （2）zhēn lǐ （__________） （3）lè qù （__________） （4）wú xiàn （__________） （5）zhì huì （__________） （6）yǎng chéng （__________） （7）bàn lǚ （__________） 二、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。（4分） 1. 知之为知之，不知为不知，是知（zhī zhì）也。 2. 心既到矣，眼口岂不到（dào dǎo）乎？ 3. 冰心奶奶一生与书为侣（lǚ lǔ）。 4. 那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，往往使我心动神移（yí duō）。 三、把下列词语补充完整，并按要求完成练习。（6分） （ ）（ ）有味 一知（ ）（ ） （ ）（ ）如生 （ ）（ ）无味 心动（ ）（ ） （ ）（ ）不忘 1. 上面词语中，形容读书有滋有味、很感兴趣的有：___________________________ 2. 上面词语中，形容读书没有兴趣、枯燥乏味的有：____________________________ 3. 选择上面的词语填空： 2026年寒假，小刚______________地读完了《西游记》，被书中______________的人物形象深深吸引，对孙悟空______________的故事情节更是______________。 四、选择题。（10分） 1. 下列句子中，加点字解释不正确的一项是（ ） A. 知之为知之，不知为不知，是知也。（智慧） B. 默而识之，学而不厌，诲人不倦。（默默地） C. 心既到矣，眼口岂不到乎？（到来） D. 敏而好学，不耻下问。（聪敏） 2. 下列对《走遍天下书为侣》一文的理解，正确的一项是（ ） A. 作者认为走遍天下最适合带的是笔记本电脑，因为可以存很多电子书。 B. 作者选择带一本书上路，是因为他买不起更多的书。 C. 作者提出了反复读一本书的多种方法，如思考、品味、想象等。 D. 这篇文章主要告诉我们旅游的时候一定要带一本书。 3. 冰心在《忆读书》中说“读书好，多读书，读好书”，对这句话的理解，正确的一项是（ ） A. “读书好”意思是读书是一件好事，“多读书”是要多读各种书，“读好书”是要读质量高的书。 B. “读书好”意思是读书的方法要好，“多读书”是要多读几遍，“读好书”是要把书读好。 C. “读书好”意思是读书的成绩要好，“多读书”是要多买书，“读好书”是要买贵的书。 D. “读书好”意思是读书要开心，“多读书”是要读很多遍，“读好书”是要读名著。 4. 下列对《忆读书》一文的理解，正确的一项是（ ） A. 冰心认为读书是她生命中最大的快乐。 B. 冰心认为只有读名著才有用。 C. 冰心觉得读书要一知半解，不求甚解。 D. 冰心不喜欢读《三国演义》。 5. 下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 读一本好书，就像和一位诲人不倦的智者对话。 B. 他总是一知半解地读书，从不深入思考。 C. 这本书的内容津津有味，让我看得入了迷。 D. 老师常常不耻下问，向我们请教一些新知识。 五、根据课文内容填空。（6分） 1. 《论语》中告诫我们要诚实对待知识、不弄虚作假的句子是：“_______________，____________________，____________________。”（2分） 2. 曾国藩在《古人谈读书》中提出，读书人要有“三有”，即__________________、____________________、____________________，三者缺一不可。（2分） 3. 冰心在《忆读书》一文中，用九个字总结了自己的读书心得：“_______________，____________________，____________________。”（2分） 六、语文实践。（4分） 2026年4月，学校开展了“我心中的一本好书”推荐活动。请你从本单元学过的课文中选择一篇（《古人谈读书》《忆读书》《走遍天下书为侣》），用一段话向低年级同学推荐这篇课文，说说你推荐的理由。（不少于30字） 第二部分 阅读理解（32分） 七、课内阅读。（16分） （一）阅读《古人谈读书》节选，完成练习。（8分） 论语（节选） 知之为知之，不知为不知，是知也。 敏而好学，不耻下问。 默而识之，学而不厌，诲人不倦。 朱熹（节选） 余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？ 1. “敏而好学，不耻下问”中，“敏”的意思是____________________，“耻”的意思是____________________，这句话告诉我们________________________________。（3分） 2. 朱熹认为“三到之中，心到最急”，“急”在这里的意思是_____________。（1分） 3. 选段中，孔子和朱熹分别从什么角度谈了读书的道理？请简要概括。（2分） （1）孔子：__________________________________________________ （2）朱熹：__________________________________________________ 4. 你从这两则选段中获得了什么读书启示？结合自己的读书经历谈一谈。（2分） （二）阅读《忆读书》节选，完成练习。（8分） 一谈到读书，我的话就多了！ 我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。 那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。 此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 我第一次读到《三国演义》时，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 1. 选段中作者说“在母亲的催促下含泪上床”，从“含泪”这个词你体会到了什么？（2分） 2. 作者第一次读《三国演义》时，为什么读到关羽死了就把书丢下了？（2分） 3. 选段中作者回忆了自己读书的哪些经历？请简要概括。（2分） 4. 从作者“一知半解”地读《三国演义》的经历中，你得到了什么启发？（2分） 八、课外阅读。（16分） 2026年，那个在图书馆“泡”大的少年 2026年暑假，一则短视频在网上悄悄火了。视频里，一个十七八岁的少年站在浙江大学校门前，手里举着一本翻得起了毛边的《平凡的世界》，对着镜头说：“这本书，我从十岁读到十七岁，读了七遍。” 少年姓陈，杭州人。七年前，他还是个小学五年级的学生，成绩中等，不爱说话，唯一的爱好就是往学校旁边的图书馆跑。 “那时候我爸妈工作忙，放学后没人接我，我就自己去图书馆。”小陈在视频里回忆，“一开始也不知道看什么，就在书架之间瞎逛。直到有一天，我抽到了一本《平凡的世界》。” 他说，那本书的封面已经旧了，书页也泛黄了，但他翻开第一页就再也放不下了。“孙少平在工地上背石头、在煤矿里挖煤，那么苦的日子，他还在读书。我当时就想——我坐在图书馆里吹着空调看书，有什么理由不好好读？” 从那以后，小陈成了图书馆的“常客”。管理员阿姨说，这孩子每周至少来三天，有时候一坐就是一下午。他不仅自己读，还带着班上的同学一起来。六年级那年，他在班里发起了一个“图书漂流”活动——每个人带一本自己最爱的书放到教室后面的书架上，想看的同学自己拿，看完放回去。 “最多的时候，书架上摆了四十多本书。”小陈说，“语文老师知道后，帮我们做了借阅登记表。那一年，我们班平均每人读了十五本书。” 2026年高考，小陈以优异的成绩考入了浙江大学。他在视频的最后说：“我没有什么特别的天赋，只是比别人多读了几本书。如果你问我读书有什么用——读书不能让你立刻变聪明，但它会让你知道，世界上有那么多比你优秀的人，还在比你更努力地读书。” 视频的评论区里，有人写：“读书是最低门槛的高贵。”还有人写：“图书馆是世界上最便宜的天堂。” 1. 联系上下文，解释下列词语的意思。（4分） （1）图书漂流：________________________________________________________ （2）最低门槛的高贵：__________________________________________________ 2. 小陈在图书馆“泡”大的经历中，做了哪几件与读书有关的事？请简要概括。（3分） （1）________________________________________________________ （2）________________________________________________________ （3）________________________________________________________ 3. 小陈说“读书不能让你立刻变聪明，但它会让你知道，世界上有那么多比你优秀的人，还在比你更努力地读书。”你同意他的说法吗？请结合你的读书经历，谈谈你的看法。（4分） 4. 如果你要参加学校的“好书推荐”活动，你会推荐哪本书？请写出你的推荐理由。（5分） 第三部分 习作表达（30分） 九、习作。（30分） 题目：推荐一本书 要求： 1. 选择你读过的一本好书推荐给同学。 2. 写清楚这本书的书名、作者、出版社等基本信息。 3. 重点写清楚推荐的理由——可以从书的内容、人物、语言、带给你的启发等方面来写。 4. 不同的理由要分段写，把最重要的理由写具体。 5. 写之前先列一个提纲，想清楚先写什么、再写什么。 6. 字数不少于400字。 写作小贴士：班上不少孩子写“推荐一本书”最大的问题是“不会推荐”——要么把整本书的故事情节从头到尾讲一遍，要么就一句“这本书很好看”完事了。记住——推荐不是复述故事，是告诉别人“为什么值得读” 。 建议分三步走： 第1， 想清楚三个问题——“这本书最打动我的是什么？”“读完这本书我有什么变化？”“如果你是第一次听说这本书，你最想知道什么？” 第2， 选两到三个推荐理由，比如“人物特别真实”“语言特别美”“让我明白了某个道理”——每个理由举一两个具体例子。 第三，开头要抓人——可以用一个问句开头，也可以用书中一句最打动你的话开头。 另外，别忘了书名号和作者信息——这是推荐一本书的基本“行规”。 【教师版·答案解析】 第一部分 积累与运用（38分） 一、根据拼音和语境，写词语。（8分） 答案：（1）诵读 （2）真理 （3）乐趣 （4）无限 （5）智慧 （6）养成 （7）伴侣 解析： “诵读”的“诵”是言字旁加“甬”，不要写成“颂”。 “真理”的“真”中间是三横，不要写成两横。 “乐趣”的“趣”是“走”加“取”，注意“取”的写法。 “无限”的“限”是双耳旁加“艮”，不要写成“很”。 “智慧”的“慧”上面是“彗”不是“慧”少一横——这个字我们班孩子经常写错，上面容易少写一横。 “养成”的“养”上面是“羊”字头，下面是“介”，不要写成“美”。 “伴侣”的“侣”是单人旁加“吕”，“伴”是单人旁加“半”——两个字都是单人旁。 教学小贴士：这道题我们班听写的时候，“智慧”的“慧”和“伴侣”的“侣”错得最多——“慧”上面少一横，“侣”写成“吕”少了单人旁。建议先让孩子读一遍语境文字再填空，读完问一句“这段话在说什么”，确认理解之后再动笔。 二、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。（4分） 答案：1. zhì 2. dào 3. lǚ 4. yí 解析：1. “是知也”的“知”读zhì，是“智慧”的意思，通“智”，不读zhī。这是文言文中的通假字，学生最容易读错。 2. “岂不到乎”的“到”读dào，是“到达”的意思，不读dǎo。 3. “为侣”的“侣”读lǚ，是“伴侣、同伴”的意思，不读lǔ。 4. “神移”的“移”读yí，是“移动、改变”的意思，不读duō。 易错点警示： “是知也”的“知”读zhì（通“智”），学生最容易读成zhī； “侣”受方言影响容易读成lǔ。 三、把下列词语补充完整，并按要求完成练习。（6分） 答案：津津有味 一知半解 栩栩如生 索然无味 心动神移 念念不忘 1. 津津有味、 栩栩如生、 心动神移、 念念不忘 2. 一知半解、 索然无味 3. 津津有味 栩栩如生 念念不忘 心动神移（后两空顺序可互换） 解析： “津津有味”形容兴趣浓厚、有滋有味——来自《忆读书》中“我听得津津有味”。 “一知半解”形容知道得不全面、理解得不透彻——来自《忆读书》中“自己一知 半解地读了下去”。 “栩栩如生”形容艺术形象非常逼真、像活的一样。 “索然无味”形容枯燥乏味、没有兴趣。 “心动神移”形容内心受到极大触动——来自《忆读书》中“往往使我心动神移”。 “念念不忘”形容印象深刻、不容易忘记。 易错点警示： “津津有味”的“津”不要写成“精”； “栩栩如生”的“栩”是木字旁加“羽”，不要写成“羽羽”； “索然无味”的“索”不要写成“锁”。 四、选择题。（10分） 答案：1. C 2. C 3. A 4. A 5. C 解析： 1. C项错误。“心既到矣，眼口岂不到乎”中的“到”是“到达”的意思，不是“到来”。 A项“是知也”的“知”通“智”，解释为“智慧”，正确； B项“默而识之”的“默”是“默默地”，正确； D项“敏而好学”的“敏”是“聪敏”，正确。 2. C项正确。作者在文中提出了反复读一本书的多种方法，如“首先我会思考故事中的人为什么这样做”“然后我会在脑子里继续把这个故事编下去”等。 A项“带笔记本电脑”文中没有提到；B项“买不起”不是原因； D项“主要告诉我们旅游要带书”不是文章主旨，主旨是“以书为友、常读常新”。 3. A项正确。“读书好”是读书有益处，“多读书”是要多读，“读好书”是要读质量高的书。B、C、D的理解都有偏差。 4. A项正确。冰心在《忆读书》中明确说“读书是我生命中最大的快乐”，这是她对读书的深刻感悟。 B项错误，冰心读了很多书，不限于名著； C项错误，虽然她早期一知半解地读，但并非提倡这种读书方式； D项错误，她读《三国演义》时读到关羽、诸葛亮死了都哭了，说明她很喜欢这本书。 5. C项“津津有味”形容兴趣浓厚，一般用于形容人“读得津津有味”或“听得津津有味”，不能说“内容津津有味”，应该用“引人入胜”或“精彩纷呈”。 A“诲人不倦”形容教导人特别耐心，使用正确； B“一知半解”形容理解不深入，使用正确； D“不耻下问”形容谦虚好学，使用正确。 易错点警示： 第1题“是知也”的“知”是通假字，学生容易忽略； 第2题学生容易选D（只看表面意思），要引导他们理解文章的深层主旨——不是“旅游带书”而是“与书为伴”； 第4题学生容易混淆《忆读书》的内容，要注意区分冰心对读书的态度； 第5题“津津有味”的用法学生容易用错，要强调这个词语形容的是“人的状态”而不是“事物的属性”。 五、根据课文内容填空。（6分） 答案： 1. 知之为知之 不知为不知 是知也 2. 志 识 恒 3. 读书好 多读书 读好书 解析： 第1题“知之为知之，不知为不知，是知也”出自《论语》，强调诚实的学习态度——知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。 第2题曾国藩的“三有”——“志”是志向，“识”是见识，“恒”是恒心。有志则不甘为下流，有识则知学问无尽，有恒则断无不成之事。 第3题“读书好，多读书，读好书”是冰心在《忆读书》结尾处的总结，九个字概括了她一生的读书心得。 易错点警示： “是知也”的“知”容易写成“智”——但课文原文是“知”，不是“智”； “志、识、恒”三个字容易写错——“恒”中间是“日”不是“目”。 六、语文实践。（4分） 参考答案： 示例一（推荐《忆读书》）：我想推荐冰心奶奶的《忆读书》。这篇课文记录了冰心从小到大的读书经历，她告诉我们“读书是我生命中最大的快乐”。读了这篇课文，你会明白——读书不是为了考试，而是一件让人终身受益的、快乐的事情。 示例二（推荐《古人谈读书》）：我想推荐《古人谈读书》。这篇课文里有孔子、朱熹、曾国藩三位古人的读书智慧。孔子教我们要诚实——知道就是知道，不知道就是不知道；朱熹教我们要专心——心到了，眼和口才能到。短短几句话，够我们用一辈子。 示例三（推荐《走遍天下书为侣》）：我想推荐《走遍天下书为侣》。这篇课文告诉我们——如果只能带一样东西去旅行，你会选择什么？作者选择了一本书。她认为，同一本书反复读，每次都会有新的发现，就像交了一个永远聊不完的朋友。读完这篇课文，你会重新思考“读书”这件事的意义。 评分标准：能正确选择一篇课文（1分），能写出推荐理由（2分），语言通顺、符合推荐对象（1分）。 第二部分 阅读理解（32分） 七、课内阅读。（16分） （一）阅读《古人谈读书》节选。（8分） 答案： 1. “敏”的意思是聪敏（1分），“耻”的意思是“以……为耻”（1分），这句话告诉我们——聪敏并且爱好学习，不以向不如自己的人请教为耻，这才是真正的学习态度（1分，意思对即可）。 2. “急”在这里的意思是“要紧、重要”（1分）。 3. （1）孔子从读书态度的角度谈了读书的道理——要谦虚诚实、勤奋好学、善于请教、不厌倦学习（1分）。 （2）朱熹从读书方法的角度谈了读书的道理——读书要做到心到、眼到、口到，其中最重要的是心到（1分）。 4. 示例：我从中获得的启示是读书要诚实——遇到不懂的问题要敢于承认，然后去查资料或请教别人。以前我读《西游记》时有很多字不认识，懒得查字典就跳过去了，结果很多情节都没看懂。后来我学着朱熹说的“心到”，遇到不认识的字就查，读得慢但是读得明白。（2分，能结合选段内容和自身经历谈即可） 解析： 第1题“敏而好学，不耻下问”中的“敏”是“聪敏”，“耻”是意动用法“以……为耻”——这两个字都是文言文学习的重点。 第2题“心到最急”中的“急”不是“着急”，而是“要紧、重要”——古今异义词。 第3题孔子谈的主要是“态度”（诚实、谦虚、勤奋），朱熹谈的主要是“方法”（三到）——这是一个重要的区分。 第4题是开放性试题，要求学生将课文中的道理与自身经历结合起来谈。 易错点警示： 第1题“耻”是意动用法，学生容易理解成“羞耻”而不是“以……为耻”； 第2题“急”是古今异义词，学生容易按“着急”来理解； 第3题学生容易把孔子和朱熹的角度混在一起说，要引导他们分别概括。 （二）阅读《忆读书》节选。（8分） 答案： 1. “含泪”说明作者因为舅父停止讲故事而非常难过、舍不得离开（1分），生动地写出了作者对《三国演义》故事的着迷和意犹未尽的感觉（1分）。（意思对即可） 2. 因为作者读到关羽死了，心里非常难过（1分），哭了一场，不忍心再读下去，所以把书丢下了（1分）。 3. 作者回忆了自己读书的两个经历： （1）七岁时听舅父讲《三国演义》； （2）自己一知半解地读《三国演义》。（每点1分，共2分） 4. 示例：从作者“一知半解”地读《三国演义》的经历中，我得到的启发是——读书不一定要等所有字都认识了再读，可以先读起来，慢慢就会越读越懂。我小时候读《哈利·波特》，也有很多字不认识，但读着读着就猜出了意思，后来再查字典确认，反而记得更牢。（2分，意思对即可） 解析： 第1题“含泪”是一个生动的细节，写出了作者对故事的痴迷——舍不得离开、意犹未尽。 第2题“读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了”——写出了作者读书时全身心的投入。 第3题选段中作者回忆了两个读书经历：听舅父讲（被动接受）和自己读（主动阅读）。 第4题是开放性试题，要求学生从作者的经历中提炼启示并结合自身谈体会。 易错点警示： 第1题学生容易只答“作者很难过”而说不出“对故事的着迷”，要引导他们结合上下文； 第2题学生容易只答“因为关羽死了”而漏掉“心里难过、不忍心读”这层情感； 第3题学生容易概括得不够简洁，要教他们抓关键词——听舅父讲、自己读。 八、课外阅读。（16分） 2026年，那个在图书馆“泡”大的少年 答案： 1. （1）图书漂流：一种图书分享活动，参与者把自己的书拿出来供他人阅读，读完后放回原处继续传递（文中指小陈在班里发起的换书活动）（2分）。 （2）最低门槛的高贵：指读书不需要很多钱、很高的地位，任何人都可以通过读书获得精神上的高贵和尊严（2分）。 2. （1）经常去图书馆读书，从《平凡的世界》中获得了力量； （2）发起“图书漂流”活动，带动同学一起读书； （3）坚持多年，从十岁读到十七岁，把一本书读了七遍。（每点1分，共3分） 3. 示例一（同意）：我同意小陈的说法。读书确实不会让人立刻变聪明——它不是“吃下去就长高”的钙片。但读的书多了，你会发现自己知道的太少了，世界上有那么多优秀的人、那么多精彩的思想。这种“知道自己不知道”的感觉，恰恰是读书最大的收获。我读《苏东坡传》的时候就有这种感觉——苏东坡那么有才华还那么努力，我有什么 理由偷懒？ 示例二（有补充）：我基本同意，但我觉得读书也能让人“变聪明”——不是变“机灵”，而是变“通透”。读《西游记》让我明白了坚持的意义，读《草房子》让我懂得了什么是真正的友情。这些收获不是考试分数能衡量的，但确实让我变成了一个更好的人。 （4分。观点明确1分，结合自身经历2分，表达清楚1分） 3. 示例一：我推荐《草房子》，作者曹文轩。这本书讲述了男孩桑桑在油麻地小学六 年的成长故事。推荐理由有两个： 第1， 书里的人物特别真实——桑桑调皮捣蛋但又善良勇敢，秃鹤因为秃头被嘲笑但最后用行动赢得了尊重，每个人物都像是我们班的同学。 第二，书里的语言特别美——“秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去”，读着读着就 像走进了那幅画面。读了这本书，你会明白——成长不是一帆风顺的，但那些让你哭过的事，最后都会变成让你笑的回忆。 示例二：我推荐《西游记》，作者吴承恩。这本书讲的是唐僧师徒四人西天取经的故事。推荐理由： 第1， 人物性格鲜明——孙悟空勇敢机智、猪八戒贪吃懒做但心地善良、沙僧任劳任怨，每个人都有自己的优点和缺点，特别真实。 第二，故事特别精彩——三打白骨精、大闹天宫、火焰山，每一个故事都让人看得停 不下来。最重要的是，这本书让我明白了一个道理：再难的路，只要坚持走下去，就一定能到达终点。 （5分。能写出书名和作者1分，能写出两个以上推荐理由2分，理由具体、有说服力2分） 解析： 本文以2026年暑假为背景，讲述了一个少年通过读书改变人生的故事，贴合当下“全民阅读”的时代氛围。 第1题“图书漂流”和“最低门槛的高贵”都是文中出现的关键概念，考查学生结合语境理解词语的能力。 第2题考查学生的信息提取和概括能力，需要从文中找出小陈与读书相关的具体事迹。 第3题是开放性试题，要求学生结合自身经历谈对一句话的理解——既考查理解能力，也考查联系实际的能力。 第4题与单元习作“推荐一本书”呼应，是读写结合的典型设计。 易错点警示： 第1题“图书漂流”学生可能只写“换书”而说不出“分享和传递”的意思，要提醒他们结合文中“每个人带一本自己最爱的书放到书架上”这个细节； 第2题学生容易只写一个方面，要引导他们从“自己读”“带别人读”“坚持读”三个维度去梳理； 第3题学生容易只答“同意”或“不同意”而不结合自身经历，要提醒他们“结合你的读书经历”是得分的关键。 第三部分 习作表达（30分） 九、习作。（30分） 评分标准： 一等（27-30分）：能写清楚书的基本信息；能写出两个以上推荐理由，重点理由写具体；分段表述，条理清楚；语言有说服力；书写工整，标点正确。 二等（24-26分）：能写清楚书的基本信息；能写出推荐理由；分段表述较清楚；语言较通顺；书写较工整。 三等（18-23分）：书的基本信息不够完整；推荐理由不够具体；分段不够清楚；语言基本通顺；书写一般。 四等（18分以下）：没有写清楚书的基本信息；没有推荐理由或理由空泛；结构混乱；书写潦草。 提纲示例（供教师参考）： 题目：推荐一本书——《草房子》 提纲： 一、开头：用问句引入——“如果有一本书，让你笑着笑着就哭了，哭着哭着又笑了，你会不会想读？”然后点出这本书是曹文轩的《草房子》。 二、中间（重点部分）： 1. 推荐理由一：人物真实——桑桑调皮但善良，秃鹤被嘲笑但勇敢，每个人物都像我们身边的人。（举例：秃鹤在会操表演中摘下帽子赢得尊重的情节） 2. 推荐理由二：语言优美——“秋天的白云，温柔如絮，悠悠远去”， 读着就像在看一幅画。（举例：书中描写油麻地风景的句子） 3. 推荐理由三：让人成长——读完这本书你会明白，成长不是一帆风顺的，但那些让你哭过的事，最后都会变成让你笑的回忆。（结合自己读完后的感受） 三、结尾：再次推荐——“如果你还没读过《草房子》，我建议你马上翻开它。你不会后悔的。” 教学建议：班上不少孩子写“推荐一本书”最大的问题是“不会推荐”——要么复述故事情节，要么一句“很好看”完事。我的建议是： 第1， 让学生明白“推荐”和“复述”的区别——推荐是告诉别人“为什么值得读”，不是“讲了什么故事”。可以打个比方：你看完一部电影，跟朋友说“太好看了你快去看”，这叫推荐；把电影从头到尾讲一遍，那叫剧透。 第2， 教学生用“观点+例子”的结构——先说出一个推荐理由（观点），然后举书中 的一个具体例子来证明。比如“这本书的人物特别真实——秃鹤因为秃头被嘲笑，但他没有自暴自弃，反而在会操表演中用行动赢得了尊重”。 第3， 强调分段——不同的理由要分不同的段落写，这样读者看起来清清楚楚。 第四，提纲一定要列——不列提纲的孩子容易把推荐理由搅在一起说，说着说着就乱了。 单元错题复盘板块 以下是本单元学生高频错题TOP5，供复习时重点突破： TOP1：“是知也”的“知”读音和意思 错误表现：读zhī，解释为“知道”。 纠错策略：强调这是通假字，通“智”，读zhì，意思是“智慧”。可以这样记——“知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧（zhì）。” TOP2：《古人谈读书》中孔子、朱熹、曾国藩观点混淆 错误表现：把孔子的观点说成朱熹的，把曾国藩的观点说成孔子的。 纠错策略：用表格帮助学生梳理——孔子谈态度（诚实、谦虚、勤奋），朱熹谈方法（心到、眼到、口到），曾国藩谈条件（志、识、恒）。记口诀：“孔子态度好，朱熹方法妙，曾国藩三样不能少。” TOP3：“心到最急”的“急”理解错误 错误表现：理解为“着急”。 纠错策略：“急”在这里是“要紧、重要”的意思，不是“着急”。可以联系“急中生智”的“急”——不是“着急”而是“关键时刻、要紧关头”。 TOP4：梳理信息、把握内容要点 错误表现：能读懂课文但概括不出来，或者概括时遗漏关键信息。 纠错策略：教学生“圈画关键词法”——读一段话，圈出“谁、什么时候、做了什么、结果怎样”几个关键词，然后用这些关键词连成一句话。多练几次，概括能力就上来了。 TOP5：习作中推荐理由空泛 错误表现：写“这本书很好看”“这本书很有意义”就没了下文。 纠错策略：教学生“观点+例子”的结构——先说出一个推荐理由，然后用书中的具体内容来证明。比如“这本书的人物特别真实”——举一个具体人物、一件具体的事来说明“真实”在哪里。 答题万能模板（本单元适用） 题型一：文言文字词理解题 模板：__________（加点字）在文中的意思是__________， 这句话告诉我们__________（道理/启示）。 示例：“敏而好学，不耻下问”中“敏”的意思是聪敏，“耻”的意思是“以……为耻”，这句话告诉我们——聪敏并且爱好学习，不以向不如自己的人请教为耻，这才是真正的学习态度。 题型二：梳理信息、概括要点题 模板：作者回忆了__________（谁）在__________（什么时候/什么情况下）做了__________（什么事），结果是__________。 示例：作者回忆了自己七岁时听舅父讲《三国演义》的经历，听得津津有味，但因为舅父要去办公事，只好含泪上床。 题型三：读书启示题 模板：我从__________（课文/选段）中获得的启示是__________（道理），结合我自己的读书经历，__________（具体事例）。 示例：我从《忆读书》中获得的启示是——读书不一定要等所有字都认识了再读，可以先读起来，慢慢就会越读越懂。我小时候读《哈利·波特》也有很多字不认识，但读着读着就猜出了意思。 题型四：推荐一本书（习作框架） 模板： 一、开头：用问句/名言/书中金句引入，点出书名和作者。 二、中间（分2-3段）： 推荐理由一：（观点）+（书中的具体例子） 推荐理由二：（观点）+（书中的具体例子） 推荐理由三：（观点）+（自己的感受） 三、结尾：再次推荐，发出邀请。 示例：如果有一本书，让你笑着笑着就哭了，哭着哭着又笑了，你会不会想读？这本书就是曹文轩的《草房子》。推荐理由一：人物真实……推荐理由二：语言优美……如果你还没读过《草房子》，我建议你马上翻开它。 学科网（北京）股份有限公司 $