9.1《念奴娇·赤壁怀古》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，涵盖作者生平、创作背景、词牌文体、基础字词及赏析等核心知识。课堂导入以《自题金山画像》切入，通过“识作者”“知背景”梳理苏轼贬谪经历，结合“理基础”模块的字音、古今异义等搭建学习支架，引导学生逐步深入词的结构与情感。 其亮点在于以任务群探究驱动学习，通过“情景交融”“豪放风格”等任务设计，培养学生思维能力与审美创造。如分析“乱石穿空，惊涛拍岸”感受壮美之景，对比周瑜形象与作者“早生华发”的感慨理解情感，既助学生提升古诗词鉴赏能力，也为教师提供系统教学资源。

心似已灰之木， 身如不系之舟。 问汝平生功业， 黄州惠州儋州。 自题金山画像 / / 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 9 念奴娇·赤壁怀古 课　前 课　堂 一、识作者 风雨任平生的苏轼 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家。 苏轼二十一岁中进士，神宗时期曾在密州、湖州等地任职。元丰三年(1080)因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使，在黄州四年多曾于城东之东坡开荒种田，故自号“东坡居士”。哲宗即位后，曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州等地，晚年被贬惠州、儋州。大赦北还，途中病死在常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。 课　前 课　堂 教学目标 了解宋词豪放派的风格特点，提高古诗词的阅读鉴赏能力 了解作者渴望为国效力的思想和壮志未酬的情怀 感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观地面对人生的态度 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。他扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，对词的革新和发展做出了重大贡献。名作《念奴娇》《水调歌头》等开豪放词派的先河。刘辰翁在《辛稼轩词序》说：“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。” 散文方面，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”，与欧阳修并称“欧苏”，与父亲苏洵、弟弟苏辙世称“三苏”①。诗歌方面，与黄庭坚并称“苏黄”，与辛弃疾并称“苏辛”。书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 课　前 课　堂 PPT模板：/moban/ PPT素材：/sucai/ PPT背景：/beijing/ PPT图表：/tubiao/ PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word模板：/word/ Excel模板：/excel/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 个人简历：/jianli/ PPT课件：/kejian/ 语文课件：/kejian/yuwen/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 英语课件：/kejian/yingyu/ 美术课件：/kejian/meishu/ 科学课件：/kejian/kexue/ 物理课件：/kejian/wuli/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 地理课件：/kejian/dili/ 历史课件：/kejian/lishi/ 5 主要成就 苏轼散文著述宏富，与欧阳修并称“欧苏”。文章风格平易流畅，豪放自如。唐宋八大家之一。 散文 以豪放为主，为宋诗发展开辟了新的道路。名作有《念奴娇》、《水调歌头》等，开豪放词派的先河，与辛弃疾并称“苏辛”。 诗词 擅长行、楷书，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。代表作有《前赤壁赋》、《东武帖》等。 书法 绘画 工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 二、知背景 被贬黄州创千古名篇 《念奴娇·赤壁怀古》写于苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后。当时苏轼因诗文讽喻新法，被新派官员诬陷论罪，贬斥至黄州任团练副使。苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，抑郁于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，作者赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国、壮志难酬的感慨。 课　前 课　堂 怀古诗词的特点： *标志：标题中带有古迹、古人名，或在其前加“咏”，或在其后加“怀古”“咏怀”。 怀古诗词往往是作者由眼中所见之景，引起他对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨或抒己之怀。 怀古诗 本节内容结束 三、明文体 长　调 长调，词调体式之一，指词调中的长曲。字数以91字以上者为长调，例如：“满江红”“水调歌头”“念奴娇”“水龙吟”“雨霖铃”“永遇乐”“沁园春”等。长调最长的在二百字以上。例如《莺啼序》有二百四十字，可以称作已知的最长的长调。 课　前 课　堂 赤壁点明了地点。“怀”是感怀，“古”是历史。 念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，歌声婉转悠扬，后来“念奴娇”发展为曲调固定的词牌名。 词牌名 题目 《创新设计》2018版 高三一轮总复习实用课件 五、理基础 1.记字音 guān lèi xiè gē xū bì 2.古今异义 长江。 课　前 课　堂 古今异义 千古风流人物： 词类活用 大江东去 樯橹灰飞烟灭 古义：杰出、英俊有才华 今义：常指生活浪漫放荡 名作状,向东 名作状,像灰/烟一样 本节内容结束 3.一词多义 (1)如 好像 到……去，往 及，比得上 依照，遵从 登山祭天，以示功勋 分封 疆界 封闭 课　前 课　堂 （4）词义辨析 穿空： 纶巾： 樯橹： 华发： 尊： 酹： 吟啸： 芒鞋： 料峭： 萧瑟： 耸入天空。 佩有青丝带的头巾。 船的桅杆和桨，代指曹操水军。 花白的头发。 同“樽”，酒杯。 将酒洒在地上，以表示凭吊。 吟咏长啸。啸，打唿哨。 用植物的叶或杆编织的草鞋。 形容微微寒冷，多指刚入春时的寒冷。 风吹雨落的声音。 本节内容结束 1．苏轼专门提到了谁？ 周瑜 2．为何苏轼看到大江会联想到这些英雄们？大江这个意象有什么涵义？ 流水象征时间流逝，有“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”句，大河则象征历史长河滚滚而去。 本节内容结束 上阕 这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。 大江东去，浪淘尽，千古风流人物 千古风流人物 采用虚实结合的手法，将时间与空间完美的结合。在结构上总领全文，为下文的展开埋下伏笔。 这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝，给人以强烈的感情冲击，引发读者对历史和人生的思索。 本节内容结束 “乱”表现出岩峰错列，“穿”表现出直插云霄的态势；“惊”写出巨浪的声势，波涛汹涌奔腾，“拍”写出波涛的力量；“卷”写出波涛的翻滚，“雪”写出波涛的颜色，“千堆雪”这个比喻，形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪 本节内容结束 任务群构建与探究 文本构建 结构图示 主旨归纳 作者通过写眼前赤壁雄奇的江景，联想到赤壁古战场的鏖战以及周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，并借以抒发自己有志报国、壮怀难酬的感慨。 念奴娇·赤壁怀古 课　前 课　堂 把握情感 1．王国维说“一切景语皆情语”，苏轼笔下的大江景象蕴含着他什么样的情感？ 解读上阙 2．面对这样的情景，苏轼想到了什么？ 豪迈、奔放之情 千古英雄人物，豪杰。 本节内容结束 任务设计 1.苏词抒情主人公心绪？ 联系诗人的写作背景和个人身世分析。 答案　苏轼倾慕古代英雄周瑜，从而引发报国无门壮志难酬的感喟与怅惋、“人生如梦”的长叹，可见词人深深的痛惋与颓唐。词人毕竟性格旷达乐观，尽管身处逆境仍“一尊还酹江月”，豪爽而超旷。 课　前 课　堂 突出风 流人物 小乔初嫁 _______ 年轻得意 雄姿英发 _______ 英俊潇洒 羽扇纶巾 _______ 从容儒雅 谈 笑 间 _______ 指挥若定 樯橹灰飞烟灭 _______ 足智多谋 下阕：作者从哪几个角度描写周瑜的？ 本节内容结束 2.怀古词借古人抒怀，在用典上？ 答案　 苏词以精细笔墨集中塑造了儒雅倜傥、智败强曹的青年将领周瑜形象。在对其显赫功业、横溢才华渲染之时，另置笔墨巧妙点染他温文尔雅的风度和幸福美满的婚姻，以一特写镜头“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”凸显这位军事统帅风度翩翩、气宇轩昂、运筹帷幄、指挥若定的儒将风范及其过人的胆识与才智。表达了词人对周瑜的仰慕、对自身际遇的无限感慨。 课　前 课　堂 2、下片主要写词人所思，他想到了什么？ 所忆 （周郎） 雄姿英发 周郎风流潇洒 才华横溢 （怀古） 所慨 多情善感 功业无成 早生华发 人生如梦（伤今） 本节内容结束 任务探究二　万物皆染我色彩——赏析词的情景交融 任务导引 情景交融是古诗文中常用的一种表现手法，作者往往把丰富的情感巧妙地融入到所描绘的景物中。王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。缘情绘景，缘景明情，因人设物，情景交融，使笔下的词意味幽远。景必缘情而绘，物必因人而设。本课三首词都用到了情景交融的手法，需要我们认真赏析。 课　前 课　堂 “乱”表现出岩峰错列， “穿”表现直插云霄的态势； 本节内容结束 任务设计 1.本课词是如何借景物来抒情的？ 答案　《念奴娇·赤壁怀古》上阕集中写景，浓墨重彩。先出乱石，峭拔险峻，势若穿空——从形状角度绘其雄奇；次写惊涛，撞击江岸，声若裂堤——从音响角度状其汹涌；再喻浪花如雪，且以“千堆”夸饰之，水大浪高，溅玉喷珠——从色彩角度描其磅礴。绘出了一幅雄浑壮丽的江山图。 课　前 课　堂 （2）上阕写出了什么样的江景？请用四字短语概括，同时谈谈是哪些词语表现出来的。 波澜壮阔，雄浑壮美等； 相关词语：大江东去，乱石穿空，惊涛拍岸，千堆雪 本节内容结束 任务探究三　纤丽与雄慨齐飞，婉约共豪放一色——赏析词的风格 任务导引 婉约与豪放是宋词中的两种主要艺术风格。两者中词人又各有不同的个性特色，使词坛呈现双峰竞秀、万木争荣的气象。本课所选三首宋词就呈现出鲜明的特点，苏、辛一派的豪放词雄放慷慨；“婉约之词宗”李清照的婉约词，纤丽柔婉。词人们用生花妙笔给我们留下了丰厚的精神财富。 课　前 课　堂 《念奴娇 赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ 1.描绘壮丽之景 2.刻画豪迈之人 3.抒发壮志豪情 本节内容结束 任务设计 1.本课词刚好代表了豪放的风格，请阅读后分析风格是如何体现出来的？ 答案　①从题材上看，苏词描写的是古战场情形，表现作者对古代豪杰的凭吊，字里行间透露出豪壮雄浑之感。②从主题上看，苏词反映了意欲建功立业的豪情壮志，尽管壮志难酬，但词中并未露出哀婉之情。③从表现手法上看，苏词是借古抒怀，托古喻今。④从语言上来看，苏词是读来豪气干云，壮丽之情油然而生。 课　前 课　堂 总结评价 课文结构 咏赤壁 怀周瑜 感人生 乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪 雄姿英发 羽扇纶巾 多情应笑我 早生华发 写景 抒怀 江山如画 人生如梦 念奴娇 赤壁怀古 目录 CONTENTS 01 02 03 04 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） 标题文本预设 此部分内容作为文字排版占位显示 （建议使用主题字体） (1)大江东去 古义：_________ 今义：大的河流。 ①羽扇纶巾(　　　)　　　　　　 ②酹江月(　　　) ③舞榭歌台(　　　) ④金戈(　　　) ⑤狼居胥(　　　) ⑥佛狸祠(　　　) ①人生如梦(　　　) ②坐须臾，沛公起如厕(　　　　　　　) ③是故弟子不必不如师(　　　　　　) ④先生如其指(　　　　　　) (2)封 ①元嘉草草，封狼居胥(　　　　　　　　　　) ②既东封郑，又欲肆其西封(　　　) ③域民不以封疆之界(　　　) ④遂收盛樊於期之首，函封之(　　　) $