第9课《从百草园到三味书屋》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《从百草园到三味书屋》展开，引导学生掌握鲁迅及《朝花夕拾》的文学常识，梳理以空间转换为线索的文章结构，赏析第2段多角度景物描写、插叙作用及过渡段。通过课前预习（文学常识、字词积累）搭建基础，课中探究深化重难点，课后巩固分层训练，形成完整学习支架。 特色在于任务群驱动的分层设计，课前夯实基础，课中合作探究景物描写的感官角度与动词运用，课后拓展仿写迁移。注重语言运用（精准用词、句式仿写）和思维能力（结构分析、插叙作用探究），通过感悟鲁迅“冷笔写温情”的风格，培养审美创造与文化自信，习题兼具基础性与探究性，提升学习效率。

第9课 从百草园到三味书屋 导学案(统编版) 第9课 从百草园到三味书屋 导学案 【课文】从百草园到三味书屋 【作者】鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人 【出处】回忆性散文集《朝花夕拾》(原名《旧事重提》) 【写作背景】1926年写于厦门,回忆童年(12岁起在三味书屋读书)往事 学习目标 1. 语言运用:积累“确凿、菜畦、桑葚、轻捷、臃肿、脑髓、敛、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸、倜傥”等重点词语;掌握多音字(攒cu n/z n、拗 o/ o/ni );有感情地朗读课文,背诵第2段景物描写。 2. 思维发展:理清文章“空间转换”的线索,划分百草园与三味书屋两大部分;理解第9段过渡段的作用;把握插叙手法与对比写法;分析“不必说……也不必说……单是……”句式特点。 3. 审美鉴赏:品味第2段多角度(视觉/听觉/味觉/触觉)、多手法(比喻/拟人/排比)、多感官的景物描写之妙;赏析捕鸟动词连用之精准;感受鲁迅“冷笔写温情”的独特风格。 4. 文化自信:感悟作者对童年自由生活的怀念与对旧式私塾教育的理性审视;认识珍惜当下学习环境、尊重儿童天性的意义;体会“民族魂”鲁迅温情的一面。 重点难点 【教学重点】品味第2段景物描写(多角度/多手法/精准用词);赏析雪地捕鸟的动词连用;分析寿镜吾先生形象;理解百草园之“乐”(景/闻/事);理解“不必说……单是……”句式作用。 【教学难点】插叙“美女蛇”故事的作用(增添神秘色彩vs结构穿插);第9段三个“也许”与“Ade”的情感内涵;作者对人生态度的双重性(怀念童年vs不满封建教育);“似乎确凿”看似矛盾的表达效果;正确理解文章主旨(非单纯批判私塾,而是温情回忆+理性审视)。 任务群 任