综合实践：介绍美丽的校园(教学设计)-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“介绍美丽的校园”，核心是区分八方位与钟点方位，掌握“先定观测点再判方位”逻辑。通过“校园新生向导”真实任务导入，结合旧知诊断填空复习钟点方位基础，衔接前序方位认知，搭建从基础到应用的学习支架。 此设计以新课标“三会”素养为纲，采用真实情境与分组对比实验，学生自主发现八方位固定稳定、钟点方位需统一正北基准的特点，体现空间观念与推理意识。分层任务与四维自评适配差异，课外探究激发应用意识，助力教师落实核心素养，提升学生空间表达与合作能力。

综合实践：记录我们的校园 第4课时 介绍美丽的校园 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 综合实践：记录我们的校园 第4课时 介绍美丽的校园 课本第27页。 【教材分析】 本课是单元综合实践收尾课时，前序三课时学生已完成八方位置认、自制纸质方向板、人体参照钟点方位基础实操。本节课跳出单纯方位辨认训练，核心解决生活指路沟通矛盾，对比地理固定八方位、人体动态钟点方位两套描述逻辑，固化 “先确定观测点，再判断方位” 核心解题思路。 教材打破传统单一识图训练模式，融合空间想象、口头表达、小组协作、实践创作多维度能力培养，区分静态平面地图、动态现场指路两类使用场景，为四年级平面坐标系、数对学习积累具象生活经验。课堂嵌入自主质疑、小组互评、拓展探究问题，兼顾数学知识落地与合作、反思、严谨表达等核心素养培育，区别于网络通用教案只做口头展示的浅层设计。 【设计理念】 紧扣义务教育数学新课标 “三会” 核心素养，以 “校园新生向导” 真实任务贯穿整节课，采用 “旧知诊断 — 实景对比实验 — 方案优化创作 — 分层巩固反思” 四阶自主探究课堂结构。 摒弃教师单向讲授模式，以小组分工实践为核心，依托校园真实场地场景，引导学生自主对比两套方位描述法的优缺点；针对钟点方位随人体朝向变动、易产生歧义的教学痛点，统一 “12 点钟对应正北” 标准化基准，消除沟通误差；设置分层实践任务、开放性拓展探究、四维学生自评量表，适配不同空间感知能力学生；全程扎根校园真实生活场景，实现数学知识服务校园接待、安全疏散、课间活动等真实需求，打造原创落地、无网络重复内容的实践课堂。 【教学目标】 1、完整识记北、东北、东、东南、南、西南、西、西南八个固定方位，理解 “几点钟方向” 以自身为中心的参照逻辑；能任选校园建筑作为观测中心，灵活使用两种方位方式描述场地位置，牢记 “先定观测点，再判方位” 判断规则，独立绘制、口头讲解简易校园平面示意图。 2、通过分组模拟校园导游、两类方位对比研讨、描述方案优化、小组互评等探究活动，自主总结两套方位体系优势与局限；在辨析 “观测者转身，钟点方位同步变化” 核心问题中，掌握对比分析、合作思辨、修正表达漏洞的方法，构建完整空间推理逻辑。 3、充分感知方位知识在校内指路、日常出行中的实用价值，建立数学来源于生活、服务生活的认知；在小组分工互助、课堂互评交流中养成认真倾听、条理表达、主动复盘反思的学习习惯；激发野外辨向、导航定位、古代方位技术的课外探究兴趣。 【教学重点】 区分八方位、钟点方位两种描述方法，结合校园实景按需选用，牢牢掌握 “先找准观测点，再判断方位” 的核心判断逻辑。 【教学难点】 理解钟点方位会随观测者朝向改变而变化、易产生沟通歧义；掌握统一正北基准消除偏差的方法，能对钟表区间（1—2 点方向）使用复合方位补充说明，实现精准无歧义指路。 【教法与学法】 1、教法：真实任务情境教学法、分组对比实验法、错题诊断教学法、分层阶梯练习法、过程性多元评价法 2、学法：小组岗位分工协作法、实景模拟演示法、对比归纳法、自评互评反思法 【教学准备】 1、教师：配套校园场地文字示意图、钟表方位参照文字板书、课前诊断填空练习题、分层巩固应用题、四维课堂自评表；前两课时学生方位书写错误汇总展板、分层任务卡（基础 / 提升 / 挑战）、标准化方位句式提示卡。 2、学生：课前实地观察校园建筑分布记录草稿、直尺、彩铅、自制便携纸质方向板。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 1、情境激趣：抛出校园真实问题，一年级新生入校不熟悉场地，怎样清晰、准确介绍教学楼、操场、小花园、器材室的位置？引出本节课核心任务 —— 争当专业校园小导游，学习两种方位介绍方法。 旧知诊断填空（课件原题），学生独立完成后全班统一订正： （1）以自己为参照物，正前方是（12）点钟方向，正后方是（6）点钟方向；右手边是（3）点钟方向，左手边是（9）点钟方向。 （2）同桌坐在我的左手边，他在我的（9）点钟方向。 （3）左后方的菜园，在我的（7 或 8）点钟方向。 2、过渡小结：我们已经掌握基础钟点方位判断，今天结合固定八方位，对比两种描述方式，优化校园介绍话术，做到指路清晰不混淆。 二、合作探究，获得新知 1、活动 1：分组导游模拟，对比两类方位描述效果 分组任务：4 人一组，选取教学楼、操场、小树林、小花园、库房、活动区等校园场地，分为两组开展模拟讲解：一组仅使用八个固定方位介绍，一组仅使用几点钟方向介绍。 全班交流辨析两种描述的优劣： 八方位讲解小组：场地方位依托正北基准固定不变，无论讲解员站在哪里、如何转身，其他同学都能精准定位场地，描述稳定、无理解偏差，适合写在平面图、导览手册上长期留存。 钟点方位讲解小组：讲解员一旦改变站立朝向、转身，同一栋建筑对应的钟表数字会同步变化，台下同学无法统一判断场地，单独使用极易混淆。 小组自由交流收获：两种方位各有适用场景，八方位固定稳定，钟点方位灵活适合现场带路，但单独使用存在明显沟通漏洞。 2、活动 2：研讨优化方案，统一钟点方位参照标准 核心探究问题：如何解决钟点方位容易混淆、定位不准的问题？小组讨论优化办法。 学生预设发言汇总： ① 介绍前明确说明自身面朝方向，固定观测者朝向再描述； ② 全班统一通用基准：约定 12 点钟方向对应正北，3 点正东、6 点正南、9 点正西，统一标准后所有人判断逻辑一致，不会产生分歧。 进阶思辨问题：如果场地处在 1 点钟与 2 点钟中间区间，怎样介绍能让听者快速看懂？ 学生自主总结两种优化方案：一是细化钟表刻度，精确描述为 1 点 30 分方向；二是搭配复合方位补充说明，1—2 点区间属于东北方向，双重标注，降低理解难度。 3、活动 3：拓展探究延伸，激发课外自主研究 小组同伴互相交流：学习完方位知识，你还想研究哪些和辨别方向、定位相关的问题？ 全班汇总课外探究主题：野外原始森林辨别方向的方法、北斗导航系统定位原理、古代航海确定方位的技术，布置课后自主搜集资料，下节课课堂分享交流。 4、活动 4：课堂过程自评，梳理个人课堂表现 出示四维自评清单，学生独立完成自我打分，同桌之间简单互评交流： 能够准确辨别八个固定方位与几点钟方向 可以完整记录、条理清晰地介绍校园各场地方位 发现方位描述漏洞后，主动思考修正方案 小组合作时积极发言、认真倾听、主动反思自身不足 三、巩固练习，夯实新知 1、看图填空应用题（文字方位示意图） （1）侯宝家在万军家的 (东北) 方向，朱俊家在学校的 (西南) 方向。 （2）学校在张军家的 (东南) 方向，果果家在学校的 (东南) 方向。 2、选择辨析题，全班抢答并口述判断理由： （1）如果 12 点钟方向是北面，那么 9 点钟方向是（C）。A. 东面 B. 南面 C. 西面 （2）果果坐在若琳的东南，那么若琳在果果的（B）。A. 东北 B. 西北 C. 西面 （3）早晨面向太阳，那么 3 点钟方向是（B）。A. 东面 B. 南面 C. 西面 四、拓展延伸，总结提升 1、师生共同梳理课堂核心知识点： （1）两种校园方位介绍方法 ① 八个固定方位：北、东北、东、东南、南、西南、西、西北；特点：基准永久固定，平面图、书面导览文字首选，描述精准无歧义。 ② 几点钟方向：前 12、后 6、右 3、左 9；特点：跟随人体朝向同步变化，适合现场实时带路，必须统一正北基准才能准确使用。 （2）方位描述核心关键：先找准观测点，再判断方位。 2、分层课后实践作业： ① 基础必做：手绘简易校园平面图，用八方位标注全部主要建筑，在家向家人模拟校园导游完整介绍场地； ② 提升选做：模拟带领访客参观校园，行走过程中实时用钟点方位描述沿途场地位置； ③ 拓展挑战：任选一项课外探究主题（野外辨向 / 导航定位 / 古代航海方位），搜集 1-2 条简单科普资料，下节课课堂分享。 【板书设计】 介绍美丽的校园 1、两类方位描述方法 ①八方位（北 / 东北 / 东 / 东南 / 南 / 西南 / 西 / 西北） 特点：固定不变，平面图、书面导览专用 标准句式：以 XX（观测点）为中心，XX 建筑在 XX 方向 ②几点钟方向（前 12、后 6、右 3、左 9） 特点：随人体朝向改变，适合现场实时指路 统一基准：12 点 = 正北 2、模糊区间优化技巧 钟点方位 + 复合方位双重标注（1—2 点区间 = 东北） 3、核心判断规则 先定观察点，再判断方位。 学科网（北京）股份有限公司 $