综合实践：校园里的八个方向（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“校园里的八个方向”核心知识点，涵盖四方（东南西北）与四隅（东北、东南、西北、西南）的含义、方位相对性及方向板制作。通过复习地图方向和青苔辨向旧知，结合古风《四面八方》动画导入，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此设计以“做中学”为特色，通过动手制作方向板培养空间观念，校园实地观测提升应用意识，对比不同观测点记录辨析方位相对性发展推理意识。融入青苔、积雪等自然辨向跨学科知识，采用情境教学与任务驱动法，助力学生形成数学眼光，也为教师提供可操作的综合实践教学方案。

综合实践：记录我们的校园 第2课时 校园里的八个方向 【教学内容】 北师大版教材三年级上册 综合实践：记录我们的校园 第2课时 校园里的八个方向 课本第27页。 【教材分析】 本课为北师大版三年级上册数学综合实践内容，以成语 “四面八方” 为学习载体，将抽象的八个方位知识与学生熟悉的校园实景结合，落实新课标 “综合与实践” 领域要求。教材打破单纯纸面认方向的模式，设置动手制作、户外观测、对比辨析系列实践活动，融合空间观念、推理意识、应用意识等核心素养；同时拓展青苔、积雪等自然辨向知识，打通数学与生活、科学学科的联系，引导学生感受方位知识的实用价值，为后续平面图、位置与坐标学习奠定基础。 【设计理念】 立足新课标素养导向，遵循三年级学生具象思维为主的认知特点，采用 “情境激趣 — 动手操作 — 实地探究 — 对比思辨 — 拓展应用” 的实践主线。以校园真实场景为学习载体，弱化机械记忆，强化自主探究；通过更换观测点的对比活动，让学生自主发现方位相对性；融合跨学科辨向素材，实现做中学、用中学；小组合作贯穿全程，兼顾个体表达与集体交流，培养严谨的实践习惯与空间推理能力。 【教学目标】 1、理解 “四面八方” 中四方、四隅的含义，能独立制作八方向方向板，掌握东北、东南、西北、西南的判断规则；能自主选定校园观测点，借助方向板完整记录八个方位景物，规范使用方位词描述物体相对位置，理解观测点不同，方位描述结果不同。 2、完整经历成语动画导入、自制方向板、校园实地观测、填写方位记录单、小组对比辨析的综合实践流程；通过对比教学楼 2、操场两组观测记录，自主推理参照物与方位的相对关系，提升实地观察、信息记录、口头表达与空间推理能力。 3、感受方位知识在校园、野外生活中的应用价值，体会数学与现实生活紧密关联；主动参与动手制作、户外探究、同伴分享活动，养成细致、有序的探究习惯；拓展多种辨别方向的方法，激发空间几何探究兴趣，加深对校园环境的归属感。 【教学重点】 熟记东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位，会制作标准方向板，能结合校园平面图、实景准确描述建筑相对方位。 【教学难点】 理解方位具有相对性，能区分不同观测点下同一建筑物的方位变化，规范表述复合方位词语。 【教法与学法】 1、教法：情境教学法、直观演示法、任务驱动法、对比探究法。借助古风成语动画、指南针教具、校园平面图创设情境，设置分层实践任务，通过两组观测记录对比引导学生自主突破难点。 2、学法：动手操作法、实地观测法、小组合作法、辨析归纳法。学生自主制作方向板、走出教室实地观察，小组交换记录单对比讨论，自主总结方位规律。 【教学准备】 1、教师：古风《四面八方》动画、八方位指南针教具、校园手绘平面图、填空练习题单、空白方位记录单； 2、学生：圆形卡纸、彩笔、直尺、铅笔、草稿本。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1、复习旧知铺垫：出示两道基础填空题，学生独立作答后集体订正。 ①地图通常按照上（北）、下（南）、左（西）、右（东）绘制。 ②石头上青苔密集的一面是（北）方，稀疏一面是（南）方。 2、动画激趣导入：播放 16:9 古风《四面八方》动画，提问：成语里的 “八方” 指哪些方向？只用东南西北四个方向，能不能完整说清校园食堂、操场的位置？顺势揭示课题：今天走进校园，探究完整的八个方向。 二、合作探究，获得新知 1、活动 1：拆解 “八方” 概念，明确方位规则 区分四方与四隅：师生共同梳理，四面为东、南、西、北；四隅为东北、东南、西北、西南，合称八方。强调表述规范：复合方位先说东、西，再说南、北。 明确斜向方位判定：东与北之间是东北，西与北之间是西北；东与南之间是东南，西与南之间是西南。总结相对方位规律：东北↔西南，东南↔西北；顺时针排序：北→东北→东南→南→西南→西北。 教具直观演示：出示标准八方位指南针，标注全部方位，强化学生视觉认知。 2、活动 2：动手制作八方向方向板 布置动手任务：学生利用圆形卡纸、直尺绘制十字正方向标，遵循 “上北下南左西右东” 标注四方，再画对角线补充四个斜向方位，完成个人方向板；小组内互相检查、纠错，说一说自己判断四个斜向方位的方法。 3、活动 3：校园实地观测，填写方位记录单 明确实践要求：选定观测点，手持自制方向板观察校园景物，完整记录八个方向对应的建筑。提供校园手绘平面图，设置两组观测任务。 任务一：以教学楼 2 为观测点，记录八方景物； 任务二：以操场为观测点，记录八方景物。 户外实地观察：分组前往对应观测点，对照方向板观察、填写空白记录单，教师巡回指导，纠正方位判断错误。 平面图绘制要点小结：绘制方位平面图，首先确定中心点（观测点），兼顾建筑间距、物体位置关系。 4、活动 4：对比辨析，理解方位相对性 小组交换两份观测记录单，讨论问题：两组记录内容一样吗？为什么？ 集体交流归纳：观测点（参照物）发生变化，物体对应的方位描述会随之改变，方位具有相对性。结合校园实例举例：食堂在操场西北方向，操场就在食堂东南方向。 5、活动 5：实景表达互动 结合校园实景图片，学生轮流向同伴介绍自己最喜欢的校园地点，用规范句式 “XX 在 XX 的 XX 方向” 描述，同伴根据方位寻找对应建筑，巩固方位表述方法。 拓展思考 提问：除了方向板，生活中还有哪些辨别方向的办法？引导学生说出青苔、积雪、指南针、太阳等多种辨向途径。 三、展示成果，分享快乐 小组展示自制方向板、校园方位记录单，分享实地观察过程与发现； 全班完成巩固练习题，自主完成后同桌互批，教师针对易错点集中讲解： 1、自然辨向填空：山坡南侧积雪融化更快；青苔多生长在物体北侧；操场在教学楼东北，教学楼在操场西南。 2、中国地图方位填空：安徽在云南东北方向；湖南在黑龙江西南方向。 四、拓展延伸，总结提升 1、课堂梳理收获，师生共同归纳三大核心知识点： ①描述物体位置，必须先确定观测中心点； ②方位具备相对性，参照物改变，方位描述随之改变； ③牢记相对方位：东北对西南、东南对西北，掌握顺时针方位排序。 2、拓展作业：回家利用青苔、阳台阳光辨别家中方位，记录家里八个方向摆放的物品，下节课分享。 【板书设计】 校园里的八个方向 1、四面八方 四面：东、南、西、北 四隅：东北、东南、西北、西南 2、规则：先东西，后南北 相对方位：东北↔西南 东南↔西北 3、实践要点 ①观测点不同 → 方位描述不同 ②制图第一步：确定中心点（观测点） 4、辨向方法 工具：方向板、指南针 自然：青苔、积雪、太阳 学科网（北京）股份有限公司 $