第5课《秋天的怀念》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦史铁生《秋天的怀念》，引导学生把握回忆性叙事散文体裁特点，梳理以“看花”为线索的三次情节，理解母亲形象的多重内涵及“好好儿活”的深层含义，赏析菊花的象征意义。通过课前预习夯实字词与脉络，课中探究品味细节描写和情感变化，课后巩固分层训练，构建完整学习支架。 本资料亮点在于以细节分析（如“扑”“抓”等动词）和情感线索递进培养思维能力，通过叠词、反复修辞及菊花象征意义提升审美创造，结合母爱主题传承孝亲美德增强文化自信。分层习题、仿写与拓展探究设计，有效促进语言运用，助力学生深度学习与能力迁移。

第5课 秋天的怀念（史铁生）导学案 第5课 秋天的怀念 导学案 【课文】史铁生《秋天的怀念》（统编版七年级上册第二单元第5课） 【课型】回忆性叙事散文精读课 【创作背景】写于1981年，最初发表于《南风报》，是史铁生在母亲去世四年后写下的纪念之作。 📖 学习目标 1. 语言运用：准确朗读课文，掌握“瘫痪、暴怒无常、侍弄、捶打、憔悴、央求、絮絮叨叨、诀别、淡雅、烂漫、翻来覆去”等重点词语的音形义，体会本文质朴深沉、含蓄隽永的语言风格。 2. 思维发展：理清文章以“看花”为线索串联三次提议的行文思路，把握“我”从拒绝→犹豫→领悟的情感变化轨迹，理解母亲形象的多重内涵。 3. 审美鉴赏：品味文中动作、神态、语言等细节描写的感染力（“扑”“抓”“挡”“悄悄”“偷偷”），赏析叠词、反复等修辞的表达效果，理解“好好儿活”的深层含义。 4. 文化自信：感受母爱的深沉无私与伟大坚韧，体会“子欲养而亲不待”的悔恨与怀念，传承中华民族孝亲敬老的传统美德，树立积极乐观的人生态度。 📖 重点难点 【教学重点】把握三次“看花”的情感线索；品味细节描写（动作/神态/语言）中蕴含的母爱；理解“好好儿活”的深层含义；赏析结尾菊花描写的象征意义。 【教学难点】理解母亲“挡在窗前”“悄悄躲出去”等行为背后的心理；体会“我”对母亲从“不理解”到“愧疚怀念”的情感转变；理解“秋天”的双重含义（母亲离世的季节 + 生命觉醒的季节）；品味平淡语言中蕴含的震撼人心的情感力量。 📖 任务群 任务一（自主学习，夯实基础）：课前预习案——朗读课文，梳理文学常识、字词基础和文章脉络 任务二（合作探究，突破重难点）：课中探究案——品味细节描写，探究“看花”线索与“好好儿活”内涵 任务三（分层训练，深化提升）：课后巩固案——分层练习，迁移运用，拓展阅读 📖 学习过程 —— 课前预习案 —— ★ 任务一（自主学习，夯实基础） 预习目标：朗读课文至少三遍，借助注释和工具书解决字词障碍，了解作者及写作背景，梳理文章脉络，完成以下预习习题。 一、文学常识填空 1. 《秋天的怀念》作者是____________，______（年份）生于北京，______（年份）因双腿瘫痪回到北京，______（年份）写下此文，2010年因突发脑溢血逝世，享年______岁。他的代表作有散文《____________》《____________》《____________》等。 2. 本文的体裁是____________，选自《____________》。全文以____________为线索，串联起母亲____________次提议带“我”去北海看花的情节。 二、字词积累 3. 给下列字词注音：瘫痪（ ）（ ） 暴怒（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ）（ ） 央求（ ） 絮叨（ ）（ ） 诀别（ ） 仿膳（ ） 豌豆（ ） 整宿（ ） 4. 根据拼音写汉字：tān huàn（ ） bào nù（ ） shì nòng（ ） chuí dǎ（ ） qiáo cuì（ ） yāng qiú（ ） xù xù dāo dāo（ ） jué bié（ ） dàn yǎ（ ） làn màn（ ） fān lái fù qù（ ） 5. 解释下列词语在文中的含义：①暴怒无常____________ ②侍弄____________ ③憔悴____________ ④央求____________ ⑤诀别____________ ⑥淡雅____________ ⑦烂漫____________ 三、内容梳理 6. 全文围绕“看花”写了三次情节，请填写下表： ①第一次（第____段）：母亲提议看花，“我”____________，母亲____________。 ②第二次（第____段）：母亲再次提议看花，“我”____________，母亲____________，但母亲____________。 ③第三次（第____段）：母亲去世后，妹妹推“我”____________，“我”____________。 7. 文章结尾写“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，写了几种颜色的菊花？分别象征什么？ 四、简答题 8. 朗读第1段，说说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”在文中的含义是什么？ 预习习题参考答案 一、文学常识填空 1. 史铁生；1951年；1972年；1981年；59岁；《我与地坛》；《合欢树》；《务虚笔记》（或其他：《秋天的怀念》同文集作品均可） 解析：史铁生（1951—2010），北京人。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪返京，1981年写《秋天的怀念》，2010年因脑溢血去世。 2. 回忆性叙事散文；《史铁生散文自选集》；“看花”（去北海看菊花）；三 解析：全文以“看花”为明线，以“母爱”为暗线，三次看花层层推进。 二、字词积累 3. tān huàn；bào；shì；chuí；qiáo cuì；yāng；xù dāo；jué；shàn；wān；xiǔ（整宿xiǔ，不读sù） 解析：“宿”多音字：xiǔ（一宿/整宿）、sù（住宿）、xiù（星宿）。 4. 瘫痪；暴怒；侍弄；捶打；憔悴；央求；絮絮叨叨；诀别；淡雅；烂漫；翻来覆去 解析：注意“捶”不写“锤”，“诀”不写“决”或“绝”，“覆”不写“复”。 5. ①暴怒无常：脾气极端恶劣，情绪变化不定，没有规律。②侍弄：照料、摆弄（花草等）。③憔悴：形容人身体瘦弱、面色差，精神萎靡。④央求：恳求、乞求（含低声下气之意）。⑤诀别：多指难以再见的离别、永别。⑥淡雅：素净雅致，不艳丽张扬。⑦烂漫：文中指菊花开得旺盛、舒展、有生机的样子。 三、内容梳理 6. ①第一次（第1段）：母亲提议看花，“我”粗暴拒绝（砸玻璃/摔东西/喊“不去”），母亲悄悄躲出去又悄悄进来，眼边红红的。②第二次（第3段）：母亲再次提议看花，“我”勉强答应（“好吧，就明天”），母亲喜出望外、坐立难安，但母亲出去后“再也没回来”。③第三次（第7段）：母亲去世后，妹妹推“我”去北海看了菊花，“我”读懂了母亲的话，决心“好好儿活”。 7. 写了三种颜色的菊花：黄色的花——淡雅（象征平凡朴素、与世无争的生活态度）；白色的花——高洁（象征纯洁高尚、不向命运低头的品格）；紫红色的花——热烈而深沉（象征对生命的热忱与厚重的情感力量）。三种菊花共同象征：无论遭遇何种困境，都要活得坚韧、坦荡、灿烂。 四、简答题 答：“好好儿活”是全文的文眼。第一处（母亲说）的含义：①是母亲对儿子的恳切嘱托——珍惜生命、直面挫折，不放弃活下去的勇气；②“娘儿俩在一块儿”强调母子相互支撑，不是一个人孤军奋战；③反复两次“好好儿活”，语气从急切到渐弱，表现出母亲强忍悲痛、语带哽咽的复杂心情。这句话朴素无华，却字字千钧。 —— 课中探究案 —— ★ 任务二（合作探究，突破重难点） 探究目标：品味《秋天的怀念》的细节描写之美，探究“看花”线索的情感脉络，理解“好好儿活”的深层含义与菊花的象征意义。 【探究一：细节描写——母爱藏在何处？】 材料一（第1段）：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 材料二（第3段）：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 问题：（1）“悄悄地躲出去”“偷偷地听着”“悄悄地进来”中两个“悄悄”和一个“偷偷”分别表现了母亲怎样的心思？ （2）“扑过来抓住我的手”中“扑”“抓”两个动词好在哪里？如果换成“走过来握住”效果有何不同？ （3）“挡在窗前”的“挡”字有何深意？母亲为什么要“挡”？ （4）母亲为什么对“跑”和“踩”一类的字眼“比我还敏感”？这表现了什么？ 【探究二：三次“看花”——情感线索的递进】 材料三：第一次“不，我不去！”（拒绝）；第二次“好吧，就明天”（答应）；第三次“妹妹推我去北海看了菊花”（主动）。 问题：（1）三次“看花”中，“我”的态度发生了怎样的变化？为什么会有这种变化？ （2）前两次看花都是母亲主动提议，第三次却由妹妹推“我”前往。这种安排有什么作用？ （3）“她出去了，就再也没回来”“绝没有想到那竟是永远的诀别”中，从叙述者的视角看，表达了作者怎样的情感？ 【探究三：“好好儿活”与菊花的象征意义】 材料四（第7段）：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……” 问题：（1）结尾描写菊花的用意是什么？三种颜色的菊花各有什么象征意义？ （2）“我懂得母亲没有说完的话”——母亲“没有说完的话”是什么？为什么此时“我”才“懂得”？ （3）比较两处“好好儿活”：第一处（母亲说）与第二处（“我”领悟后）含义有何不同？ 【探究四：标题“秋天的怀念”——双重含义】 材料五：本文写于1981年，距母亲1977年去世已四年。全文故事发生在秋天，情感核心是“怀念”。 问题：（1）标题“秋天的怀念”有哪两层含义（表层 + 深层）？ （2）作者为什么将故事安排在“秋天”这个季节？秋天在文中有哪些作用？ 课中探究习题 一、判断题（正确打√，错误打×） 1. 文章以“看花”为线索，串联了母亲三次提议带“我”去北海的情节。（ ） 2. “暴怒无常”在文中指母亲的脾气变化不定。（ ） 3. “她憔悴的脸上现出央求般的神色”中的“央求”表现了母亲放下尊严、迫切希望儿子答应看花的心情。（ ） 4. 母亲临终前最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”（ ） 5. 结尾的菊花描写仅仅是为了交代季节景色。（ ） 二、单项选择题 1. 对“母亲就悄悄地躲出去”理解最准确的一项是（ ） A. 母亲害怕儿子发脾气 B. 母亲给儿子发泄情绪的空间，同时又不放心地暗中关注 C. 母亲不想看见儿子砸东西 D. 母亲生气地离开了家 2. “她高兴得一会儿坐下，一会儿站起”表现了母亲（ ） A. 身体不好，坐不住 B. 急着准备行李 C. 因儿子答应看花而欣喜若狂 D. 心情烦躁 3. 对结尾“好好儿活”理解正确的一项是（ ） A. 仅仅是母亲的遗愿，与“我”无关 B. 是“我”对母亲最好的纪念——带着母亲的期望，坚韧地活出生命的光彩 C. 表示“我”还想去看花 D. 是对母亲去世的无奈接受 4. 对“她出去了，就再也没回来”一句赏析最恰当的一项是（ ） A. 叙述平淡，没有感情 B. 以最朴素的语言写最沉痛的事实，“再也”二字蕴含无尽悲痛 C. 说明母亲去亲戚家了 D. 写母亲不愿意回来 三、语句赏析题 1. 赏析“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”的表达效果。（从词语角度） 2. 赏析“她憔悴的脸上现出央求般的神色”的表达效果。（从词语和神态描写角度） 3. 赏析“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”的表达效果。（从修辞和象征角度） 4. 赏析“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”的表达效果。（从内容和情感角度） 四、材料分析题 【材料】（第3段）“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。‘好吧，就明天。’我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：‘那就赶紧准备准备。’‘哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！’她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：‘看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……’她忽然不说了。对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。” 【问题】（1）本段中母亲的神态变化有哪些？请找出来并分析。 （2）“挡在窗前”的“挡”字好在哪里？ （3）母亲为什么“忽然不说了”？这表现了母亲怎样的性格特点？ （4）从本段中可以看出母亲是一个怎样的人？请结合具体语句分析。 课中探究案参考答案（含探究问题答案） 【探究一答案】 （1）第一个“悄悄躲出去”：母亲体谅儿子的暴怒，给他留出发泄情绪的空间，不打扰、不指责，是“不打扰的隐忍”；“偷偷地听着”：母亲又时刻担心儿子做出伤害自己的事，暗中关注、放心不下，是“不放心的牵挂”；第二个“悄悄地进来”：母亲在儿子平静后小心地回来，怕惊扰他，“眼边红红的”说明她刚才在外面偷偷哭泣。一“躲”一“听”一“进”，三个动作细腻刻画出母亲的细心、隐忍与深沉的爱。 （2）“扑”写出母亲动作的急切迅猛——她不是慢慢走过来，而是猛扑上去，因为怕晚一秒儿子就会做出伤害自己的事；“抓”写出母亲紧紧握住儿子的手不松开，生怕他再捶打自己残废的双腿。如果换成“走过来握住”，就变成了一副温和从容的姿态，完全丧失了原文中母亲“救儿子于绝望边缘”的紧迫感和惊恐感。这两个动词表现了母亲对儿子生命的极度珍视和保护欲。 （3）“挡”字深意：母亲有意用身体挡住窗外飘落的树叶，不让儿子看见。因为落叶象征凋零、衰败、死亡，会加重儿子“自己如落叶般没有生命力”的绝望感。“挡”字表现了母亲对儿子心理状态的细致体察——她不只是照顾儿子的身体，更在小心翼翼地保护儿子的心灵，替他挡住一切可能引发悲伤的外界刺激。这是母爱的本能反应。 （4）因为“跑”和“踩”都是双腿健全的人才能做的动作，而儿子恰恰失去了行走的能力。母亲深知这些字眼会刺痛儿子的自尊，所以她比儿子本人还要敏感地避开它们。这表现了母亲爱到极致的谨慎——她小心翼翼地呵护儿子的尊严，宁可自己说话时字斟句酌、如履薄冰，也不愿让儿子多受一丝心理伤害。 【探究二答案】 （1）“我”的态度变化：拒绝（暴怒、自暴自弃）→ 犹豫/勉强答应（被母亲的央求触动）→ 领悟（主动面对，决心好好活）。变化原因：母亲一次次小心翼翼的提议和深沉的爱逐渐感化了“我”；母亲猝然离世让“我”猛然醒悟，意识到母亲的良苦用心和生命的珍贵。 （2）作用：①前两次母亲提议而“我”拒绝或勉强，第三次母亲已不在人世，由妹妹完成——形成强烈的悲剧反差，母亲至死未能亲眼看到儿子去看花；②第三次看花是“我”主动的（虽由妹妹推着），标志着“我”已完成从绝望到觉醒的转变；③三次看花的安排使情节层层递进、情感不断升华，极具震撼力。 （3）“就再也没回来”“永远的诀别”表达了作者深切的悲痛、无尽的悔恨与自责。“绝没有想到”“竟是”表明当时全然不知母亲病情已如此严重，事后回想充满“子欲养而亲不待”的愧疚。这种事后追叙的视角，让平淡的叙述中蕴含着震撼人心的情感力量。 【探究三答案】 （1）用意：以菊花的蓬勃生命力象征“我”走出绝望后重新燃起的生活勇气。三种菊花象征：黄色——淡雅（平凡朴素、与世无争）；白色——高洁（纯洁高尚、不向命运低头）；紫红色——热烈而深沉（对生命的热忱与厚重）。三者共同传达：无论身处何种境遇，都要活得坚韧、坦荡、灿烂，如同秋菊傲霜怒放。 （2）母亲“没有说完的话”是：希望儿子和女儿互相扶持，好好儿活下去。为什么此时才“懂得”：因为母亲在世时，“我”沉浸在自身的痛苦中，无法理解母亲的良苦用心；母亲离世后，“我”经历了失去的剧痛，才真正读懂了母亲每一次提议看花的深意——她想让“我”看到生命的美好与坚韧，重新燃起生活的希望。 （3）第一处（母亲说）：是母亲对儿子的恳切嘱托与期盼——珍惜生命、直面挫折、母子相互支撑活下去，是母亲在痛苦中的呐喊。第二处（“我”领悟后）：是“我”对母亲的承诺与告慰——带着母亲的爱与期望，坚韧地活出生命的美丽与尊严，是对母亲最好的纪念。从“母亲的期盼”到“我的践行”，含义层层递进。 【探究四答案】 （1）表层含义：故事发生在秋天，作者在秋季怀念离世的母亲。深层含义：①秋天既是母亲离世的季节，也是作者走出人生低谷、读懂母爱的季节；②“怀念”不只是思念母亲这个人，更是传承母亲的生命态度——带着她的期望“好好儿活”；③秋天在文人笔下常是“悲愁”的象征，但本文却赋予秋天以“生命觉醒”的新内涵——秋菊烂漫，正如人在苦难中绽放的生命光彩。 （2）秋天的作用：①交代故事发生的时间背景（母亲去世在春天1977年，但看花和怀念都在秋天）；②秋天是万物凋零的季节，与“我”最初的绝望心境相契合（以衰景衬哀情）；③秋天又是菊花傲霜盛开的季节，象征生命的坚韧与希望，与结尾“好好儿活”的主题呼应；④秋天贯穿全文（北归雁阵→落叶→菊花→诀别），营造了深沉悠远的怀念氛围。 课中探究习题参考答案 一、判断题 1. √ 2. × 3. √ 4. √ 5. × 解析：第2题，“暴怒无常”指“我”（史铁生）的脾气，不是母亲的；第5题，菊花描写不只是交代景色，更有象征意义（生命坚韧/母亲期望）。 二、单项选择题 1. B 2. C 3. B 4. B 解析：第1题，“悄悄躲”是给空间，“偷偷听”是不放心，B项最全面；第2题，母亲因儿子答应看花而极度高兴；第3题，第二处“好好儿活”是“我”的领悟与践行；第4题，朴素语言写沉痛事实，“再也”蕴含无尽悲痛。 三、语句赏析题 答：（1）运用了动作细节描写。“悄悄地躲”写出母亲给儿子发泄空间、不打扰的隐忍与体谅；“偷偷地听”写出母亲暗中关注、放心不下的担忧。一“躲”一“听”形成对比，细腻刻画出母亲既想给儿子自由又时刻牵挂的矛盾心理，表现了母爱的深沉与小心翼翼。 （2）“憔悴”是神态描写，写出母亲因长期肝病折磨和日夜为儿子担忧而面容瘦弱、精神萎靡的样子，暗示她病情已很严重；“央求”是神情描写，写出母亲放下做母亲的尊严，低声下气地恳求儿子答应看花，表现她迫切希望儿子走出封闭、拥抱生活的焦急心情。两个词叠加，让人既心疼母亲又感动于母爱的伟大。 （3）运用了排比的修辞手法，以三个分句分别描写黄、白、紫红三种菊花的姿态（淡雅、高洁、热烈而深沉），句式整齐，节奏鲜明。表达效果：①描绘出菊花在秋风中蓬勃旺盛的生命力，渲染出明朗向上的氛围；②三种菊花各有各的姿态，各有各的活法，象征母亲希望儿子懂得的生命哲理——无论遭遇什么，都要活得坚韧、坦荡、灿烂；③呼应前文“看花”线索，收束全文，深化“好好儿活”的主旨。 （4）这是母亲临终前未说完的遗言。表达效果：①母亲到生命最后一刻，满心牵挂的只有“有病的儿子”和“未成年的女儿”，丝毫没有提及自己的病痛与不舍，以未说完的话侧面凸显母爱的无私与伟大；②“有病的”和“还未成年的”两个修饰语，凝聚了母亲临终前最深的担忧——她放心不下这一双儿女；③留白手法，话未说完人已离去，给读者留下无尽的悲恸与想象空间，极具情感冲击力。 四、材料分析题 答：（1）母亲的神态变化：①“憔悴的脸上现出央求般的神色”——憔悴（长期病痛+日夜担忧），央求（放下尊严恳求儿子）；②“喜出望外”—“我”答应看花让她极度惊喜；③“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”——欣喜若狂、坐立难安；④“她也笑了”——被儿子责怪后也不生气，反而陪着笑，体现包容。从“央求”到“喜出望外”到“高兴”再到“笑”，神态变化折射出母亲因儿子一句话而起伏的全部情感。 （2）“挡”字好在哪里：“挡”是动作描写，写出母亲有意用身体挡住窗外飘落的树叶。深意：落叶象征凋零衰败，母亲怕儿子看到落叶触景生情、加重绝望，所以本能地替他挡住一切负面刺激。一个“挡”字，挡住的是萧瑟，护住的是儿子的心灵，体现了母亲细致入微的呵护。 （3）母亲忽然不说了，是因为她说到了“跑着”“一脚踩扁”这些字眼，猛然意识到这些词会刺痛儿子残废的双腿，于是立刻噤声。这表现了母亲爱到极致的敏感与谨慎——她宁可自己说话断断续续、小心翼翼，也要时刻保护儿子的自尊，绝不让儿子多受一丝伤害。 （4）母亲是一个慈爱包容、细心隐忍、坚韧伟大、至死牵挂儿女的人。具体分析：①慈爱包容——面对儿子的暴怒摔砸，她“悄悄躲”又“悄悄进”，从不指责；②细心隐忍——自身肝病剧痛却隐瞒不说，日夜承受双重痛苦；③坚韧伟大——在生命最后阶段仍反复提议看花，试图用自然生机唤醒儿子；④至死牵挂——临终遗言只有儿女，毫无自我。 —— 课后巩固案 —— ★ 任务三（分层训练，深化提升） 巩固目标：全面夯实本课知识点，提高散文阅读鉴赏能力，学习细节描写刻画人物的方法，迁移运用。 课后分层习题 一、基础积累 1. 下列词语中字词注音完全正确的一项是（ ） A. 瘫痪（tān huàn） 暴怒（bào） 侍弄（sì） 捶打（chuí） B. 憔悴（qiáo cuì） 央求（yāng） 絮叨（xù dāo） 诀别（jué） C. 仿膳（fǎng sàn） 豌豆（wān） 整宿（sù） 淡雅（yǎ） D. 烂漫（làn màn） 翻来覆去（fù） 踩扁（chǎi） 唰唰啦啦（shuā） 二、课内阅读 阅读下面的文段，回答问题。 “可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。” “邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到的她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。” （1）“一直”“绝”“竟”三个副词分别表达了作者怎样的心情？ （2）“那步田地”在文中指什么？作者为什么用“田地”这个词？ （3）这两段话在叙述视角上有什么特点？有什么表达效果？ （4）从这两段中可以看出母亲是一个怎样的人？ 三、仿写题 模仿《秋天的怀念》中“动作细节 + 神态细节”刻画人物的方法，写一个150字左右的片段，描写一位你熟悉的亲人在某个瞬间对你的关爱，要求至少运用三个动词和两个形容词，突出人物的细腻情感。 四、拓展探究题 【材料】史铁生的《秋天的怀念》和朱自清的《背影》都是描写亲情的经典散文。两文在表达情感的方式上有何异同？请结合具体语句分析。 【问题】（1）相同点：两文都运用了____________的手法，都通过____________来表达情感。 （2）不同点：《背影》以“____________”为线索，《秋天的怀念》以“____________”为线索；《背影》的情感基调是“____________”，《秋天的怀念》的情感基调是“____________”。 课后巩固案参考答案 一、基础积累 1. B 解析：A项“侍”应读shì（不读sì）；C项“膳”应读shàn（不读sàn），“宿”此处读xiǔ（不读sù）；D项“踩”应读cǎi（不读chǎi）。B项全部正确。 二、课内阅读 答：（1）“一直”强调时间之长——母亲长期隐瞒病情，而“我”长期浑然不知，表达了深深的自责与愧疚；“绝”强调程度之彻底——完全、根本没想到，表明当时对母亲病情的漠然；“竟”表示出乎意料、难以置信——没想到“诀别”来得如此突然。三个副词层层递进，将作者事后的悔恨、震惊与悲痛表达得淋漓尽致。 （2）“那步田地”指母亲的肝病已经到了极其严重的地步（肝硬化晚期，整宿疼痛、大口吐血）。用“田地”这个词：①是口语化表达，通俗形象，暗示病情已经“糟糕到那种地步”；②带有“无法收拾、难以挽回”的意味，与后文“永远的诀别”呼应；③平淡的语言中蕴含巨大的情感冲击力。 （3）叙述视角特点：采用第一人称“我”的限知视角，且是事后追叙（回忆性叙述）。表达效果：①事后追叙使作者能站在“现在”重新审视“过去”的自己，产生强烈的反差与悔恨；②限知视角让读者跟随作者一步步发现真相（母亲病情的严重），如同剥洋葱般层层深入，情感冲击力更强；③“没想到”“绝没有想到”等反复强调，营造了“子欲养而亲不待”的悲剧氛围。 （4）母亲是一个默默承受、坚韧伟大的人。她身患重病（肝病晚期，整宿疼痛、大口吐血）却始终对儿子隐瞒，独自承受身体与精神的双重痛苦；她在生命最后阶段仍惦记着儿子的情绪与尊严，从不向儿子倾诉自己的病痛；临终遗言只有儿女，没有自己。这就是“平凡而伟大”的母爱。 三、仿写题 示例：放学回家，远远就看见阳台上有一个佝偻的身影。是奶奶。她踮着脚尖，双手扒着晾衣杆，努力地将一件厚外套挂上最高处的衣架。风把她的白发吹得有些凌乱，她却浑然不觉，只顾着用袖子擦了擦额头的汗珠，又眯起眼睛朝楼下张望了一会儿，才慢慢缩回身子。那一刻，我忽然鼻子一酸——奶奶是在等我从那条路回来。她每天这个时间都站在阳台上望一望，只为确认我平安到家。她总说“没什么，随便看看”，可那踮起的脚尖、那扒着栏杆的手指，早已泄露了她全部的牵挂。 （要求：运用动作细节和神态细节刻画人物，至少三个动词、两个形容词，突出亲情的细腻表达，150字左右即可） 四、拓展探究题 答：（1）相同点：两文都运用了借事抒情的手法（或：通过细节描写表达情感），都通过具体的生活片段（背影/看花）来表达对亲人的深情。 （2）不同点：《背影》以“父亲的背影”为线索，《秋天的怀念》以“看花”为线索；《背影》的情感基调是“愧疚与感动交织的父子深情”（淡淡的哀愁+温暖的回忆），《秋天的怀念》的情感基调是“悲痛悔恨与生命觉醒”（从绝望到领悟）；《背影》以父亲买橘子的细节为主，《秋天的怀念》以母亲的三次提议看花为主线；两文都语言质朴却情感深沉，堪称中国现当代亲情散文的双璧。 —— 本课要点归纳 —— 1. 作者与文体：史铁生（1951—2010），北京人。本文是回忆性叙事散文，写于1981年，选自《史铁生散文自选集》。 2. 线索与结构：以“看花”为明线，以“母爱”为暗线。三次看花层层递进： 第一次（拒绝）→ 第二次（犹豫答应）→ 第三次（领悟觉醒） “我”的情感变化：暴怒绝望 → 勉强动摇 → 悔恨领悟 → 坚定活下去 3. 母亲形象：慈爱包容（悄悄躲/偷偷听）+ 细心隐忍（挡落叶/避敏感词）+ 坚韧伟大（隐瞒病情/反复提议看花）+ 至死牵挂（临终遗言只有儿女）。 4. 核心细节（动词/副词赏析）： “扑”“抓”——急切阻止儿子自毁，爱的本能反应； “悄悄”“偷偷”——隐忍与牵挂并存； “挡”——替儿子挡住一切负面刺激； “央求”——放下尊严的恳求； “喜出望外”“坐立难安”——儿子一句话就是她全部的世界。 5. 文眼“好好儿活”： 第一处（母亲说）：嘱托与期盼——珍惜生命，母子相互支撑； 第二处（“我”领悟）：承诺与践行——带着母爱坚韧地活出光彩。 6. 菊花象征：黄色（淡雅——朴素平凡）、白色（高洁——纯洁高尚）、紫红色（热烈而深沉——生命热忱），共同象征“在苦难中也要活得坚韧、坦荡、灿烂”。 7. 标题双层含义： 表层——秋天怀念离世的母亲； 深层——在生命觉醒的季节传承母亲“好好儿活”的生命态度。 8. 艺术特色：①细节描写传情（无直接抒情，爱全在细节里）；②线索清晰（看花三叠）；③语言质朴深沉（平淡中蕴含震撼力量）；④留白手法（未说完的话/没回来的出门）；⑤对比衬托（我的暴怒 vs 母亲的隐忍）。 9. 背诵要求：全文背诵。重点段：第1段（暴怒与母爱细节）、第3段（第二次看花对话）、第7段（菊花描写与好好儿活）。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $