第13课《最后一次演讲》试讲逐字稿 2026-2027学年统编版语文八年级下册（教师面试、职称评聘试讲逐字稿）

第13课《最后一次演讲》教师面试、职称评聘（10分钟试讲逐字稿）教学设计-2026-2027八年级语文下册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文下册《最后一次演讲》，围绕“聚焦‘对比’手法，品味其表达效果”展开教学。 一、教学目标 1.通过诵读，感受演讲词爱憎分明、慷慨激昂的情感基调。 2.聚焦“对比”手法，品味其表达效果，学习在演讲中运用对比鲜明地表达观点。 3.体会闻一多先生追求民主、不怕牺牲的崇高品格。 二、教学重难点 重点：通过品读语句，体会对比手法对表达爱憎情感的作用。 难点：尝试将对比手法运用到即兴表达中，使观点更鲜明。 三、教学过程 环节一：情境导入（约1.5分钟） 师：上课，同学们好，请坐。 师：同学们，在咱们中国的历史上，有这样一位学者——他本是一头扎进故纸堆的古典文学教授，可当国家面临黑暗时，他毅然走出书斋，拍案而起，用生命发出最后的呐喊。1946年7月15日，在李公朴先生的追悼会上，他面对特务，毫无惧色，发表了满腔义愤的即兴演讲。就在回家的路上，他倒在了特务的枪口下。这位把生命献给民主事业的勇士是谁呢？ 生（预设）：闻一多！ 师：没错，他就是闻一多。（板书：最后一次演讲闻一多）今天这节课，我们就一起走进这篇用鲜血写成的——《最后一次演讲》。请大家齐读课题，注意，“最后”二字，分量很重。 生（预设）：（齐读）《最后一次演讲》。 师：嗯，读得很响亮。我听到咱们同学不自觉地把“最后”读得低沉了一些，这就对了，这里面藏着悲壮。再来一次，读出它的分量。预备，读。 生（预设）：（深沉而有力地）《最后一次演讲》。 【设计意图】 用闻一多遇害的史实营造悲壮氛围，让学生迅速进入课文情境。两次指导齐读课题，于无声处渗透情感，为把握全篇的感情基调做好铺垫。 环节二：聆听范读，初感爱憎（约1.5分钟） 师：接下来，请大家轻轻合上书本，微微闭上眼，听老师为大家朗读课文的前两个自然段。同学们一边听，一边感受，从老师的语气、语调里，你“听”出了怎样的情感？（教师范读） “这几天，大家晓得，在昆明出现了历史上最卑劣最无耻的事情！……我们的光明，就是反动派的末日！”（语调悲愤而激昂，最后一句坚定有力） 师：好，请睁开眼。说说看，你听到了什么？ 生（预设）：我听到了愤怒，对反动派的痛恨。 师：你说得非常准确，一下子就捕捉到了这股愤怒的烈火。 生（预设）：我听到了悲伤，为李公朴先生的死感到痛心。 师：没错，这悲愤交织的情感冲击着我们。如果用两个最能概括这种复杂情感的词，你会选哪两个？ 生（预设）：爱和憎，或者爱憎分明。 师：一语中的！这正是这篇演讲最鲜明的底色——爱憎分明。（板书：爱憎）那接下来，我们就深入到字里行间，看看闻一多先生是如何把这种“爱憎”表达得如此震撼人心的。 【设计意图】 教师声情并茂的范读是本节课的第一个情感高潮，既能展现教师基本功，又能让学生获得最直接的感性体验。要求学生闭眼聆听，有助于集中注意力，从整体上把握演讲的感情基调，自然引出“爱憎分明”的核心。 环节三：精读对比，品析妙处（约4.5分钟） 师：请大家把目光聚焦到课文的第2自然段，拿起笔，边默读边圈画。哪些词句让你真切地感受到了先生心中的“爱”与“憎”？注意，这段里有一个非常突出的写作手法，看谁能第一个发现。（停顿片刻，模拟学生默读圈画） 师：好，很多同学都放下了笔。谁先来分享你的发现？后面那位扎马尾的女生。 生（预设）：我画了“无耻啊！无耻啊！”连续两个“无耻”，能感受到闻一多先生对敌人那种咬牙切齿的恨。 师：你抓住反复出现的词语，体会到了愤怒，非常好！那大家看看，在这句话旁边，有哪一个词和“无耻”形成了极其鲜明的对立？ 生（预设）：是“光荣”！在“恰是李先生的光荣”这句里。 师：你的眼光太敏锐了！请大家把“无耻”和“光荣”圈起来。（板书：无耻—光荣）把敌人的卑劣与李先生的光荣放在一起，这是什么手法？ 生（预设）：对比！ 师：是的，一“耻”一“荣”，一贬一褒，美丑立现，爱憎之情瞬间就迸发出来了。来，咱们合作读一读这组对比句。老师读“无耻”的部分，你们读“光荣”的部分。 师：“杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人……无耻啊！无耻啊！” 生（预设齐读）：“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！” 师：读得不错，但“光荣”二字可以再读得饱满、坚定些。要读出对英雄的崇敬。来，调整坐姿，气沉丹田，“恰是李先生的光荣！”（示范上扬语调） 生（预设）：（饱含敬意地）“恰是李先生的光荣！” 师：对！这崇敬感就读出来了。我们再往下看，这段里还潜藏着一组非常巧妙的人称对比，谁发现了？请那位戴眼镜的男同学。 生（预设）：还有“你们”和“我们”。比如“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”“你们完了，快完了！”还有“我们有力量打破这个黑暗，争到光明！” 师：真是有一双慧眼！一下子就抓住了这一组至关重要的人称词。（板书：你们—我们）同学们，“你们”指的是谁？ 生（预设）：国民党反动派。 师：“我们”呢？ 生（预设）：闻一多先生自己，还有所有追求民主、爱好和平的人。 师：分析得非常准！面对敌人，闻一多先生用“你们”正面指斥，像利剑一样直刺敌人心脏；面对战友，他用“我们”团结鼓舞，像旗帜一样凝聚力量。一敌一友，一憎一爱，对比的力量何其强大！现在，请同桌之间互读这段，一人读有“你们”的句子，一人读有“我们”的句子，试着把这种爱憎分明读出来。 （停顿几秒，模拟巡视指导） 师：好了，听到大家读得热血沸腾。我尤其欣赏大家读“你们完了，快完了！”时那种斩钉截铁的力度！看，闻一多先生就是用“无耻”与“光荣”、“你们”与“我们”这样双重的对比，将爱憎分明、慷慨激昂的情感表达得淋漓尽致。 【设计意图】 这是落实“一课一得”的核心环节。我从第2自然段切入，引导学生自主发现“对比”这一核心写作手法，通过品味“无耻—光荣”“你们—我们”两组典型对比，让“爱憎分明”的情感落地到具体语言上。过程中通过自由默读、合作朗读、教师点拨等方式，将品味语言与朗读指导紧密结合，体现了“用教材教”的理念。 环节四：学以致用，迁移拓展（约1.5分钟） 师：同学们，闻一多先生运用对比发出了时代的强音。其实，对比也是我们日常说话、演讲中的一大法宝。老师现在创设一个情境：在学校里，你发现有同学恶意损坏课桌，还嘲笑那些主动擦拭、修理课桌的同学是多管闲事。你会如何用上对比的手法，进行一个一分钟的即兴演讲，鲜明地表达你的立场？思考时可以试着用上“你们……我们……”或者几组反义词。 （停顿片刻，模拟学生思考） 师：谁先来当一回小小演说家？好，那位最先举手的男同学，掌声有请！ 生（预设）：同学们，我想说，那些故意损坏课桌，还说“反正不是我家的”的人，你们的行为是可耻的！而那些默默捡起垃圾、主动修好课桌椅的同学，你们的行为才是光荣的！我们谴责破坏公物的行为，我们赞美爱护公物的品质！ 师：太精彩了！大家说他讲得怎么样？（停顿）他用上了“可耻”与“光荣”的正面反面对比，还用“你们”和“我们”鲜明地划分了立场，态度鲜明，掷地有声，真像一位小演说家！请把掌声送给他。 【设计意图】 创设贴近学生生活的演讲情境，旨在实现由读到写的迁移。这一环节紧扣本课“一课一得”的核心——对比手法的运用，让学生现学现用，在真实语境中体会对比如何让观点更鲜明、更有力量，同时锻炼其口头表达与逻辑思维能力。 环节五：课堂小结，布置作业（约1分钟） 师：同学们，今天这堂课，我们跟随闻一多先生的生命绝唱，共同聚焦了一个让演讲充满力量的法宝——对比。从“无耻”到“光荣”，从“你们”到“我们”，爱憎分明，力透纸背。先生虽已远去，但他拍案而起的凛然正气和追求真理的品格，将永远被我们铭记。 师：课后，请完成两个作业：第一，有感情地朗读全文，背诵你感触最深的段落。第二，请以《___与___》为题，运用今天学习的对比手法，写一段200字左右的微型演讲词，表达你鲜明的观点。下节课，我们将举办“班级小小演讲会”，期待大家的精彩展示！ 师：好，这节课就上到这里，下课！ 我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师。 【设计意图】 小结环节回顾课堂主线，再次强化“对比”手法的核心价值，升华情感价值观。作业设计为朗读背诵和运用对比写演讲词，既是对课堂学习的巩固延伸，也为下节课的展示活动做准备，体现了学习活动的连续性与实践性。 四、板书设计 最后一次演讲 闻一多 爱——————对比——————憎 光荣 无耻 我们 你们 （爱憎分明·力透纸背） 【设计意图】 板书以课题为中心，两侧展开“爱”与“憎”的情感两极，中间明确核心“对比”手法，下方以两组对比词支撑。结构对称，简洁明了，直观地展现了本课“一课一得”的教学重点，有助于学生形成整体印象。 我的试讲到此结束，谢谢各位评委老师！ 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $