第14课《敬业与乐业》试讲逐字稿 2026-2027学年统编版语文八年级下册（教师面试、职称评聘试讲逐字稿）

第14课《敬业与乐业》教师面试、职称评聘（10分钟试讲逐字稿）教学设计-2026-2027八年级语文下册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文下册《敬业与乐业》，围绕“聚焦文中典型事例，理解举例论证的选材特点，学会选取典型、对比性事例来证明观点”展开教学。 一、教学目标 1.通过品读课文第6、7段，理清作者关于“敬业”的论证思路，把握“凡职业皆可敬”的观点。 2.聚焦文中典型事例，理解举例论证的选材特点，学会选取典型、对比性事例来证明观点。 3.体会敬业精神的可贵，初步树立“职业无高下，做到圆满便可敬”的价值认同。 二、教学重难点 重点：研读文中“当大总统”与“拉黄包车”等事例，学习举例论证的方法。 难点：理解事例如何有效支撑观点，能当堂运用举例论证进行微写作。 三、教学过程 环节一：情境导入（约1.5分钟） 师：同学们，上课前咱们聊个轻松的话题。如果大胆想象一下，二十年后，你最想从事什么职业？来，靠窗的那位男生，你来说。 生（预设）：我想当一名人工智能工程师，创造能帮助人的机器人。 师：很前沿的理想，未来科学家就是你！还有吗？扎马尾的这位女同学。 生（预设）：我想当画家，走遍世界，把美景都画下来。 师：美的使者，老师很期待看到你的画展。好，我再问一个问题：如果命运没有给你这些耀眼的舞台，你成为一名普通的环卫工人，或者每天奔波的快递员，你还会从心底里尊重、喜欢自己的工作吗？ （稍停，目光扫视）有的同学在摇头，有的在犹豫。 师：一百年前，梁启超先生面对上海中华职业学校的学生，也谈到了这个问题。他用一场演讲告诉大家——无论什么职业，都可敬、可乐。今天，我们就走进这篇《敬业与乐业》，一起到第6、7段中寻找答案。（板书课题：敬业与乐业梁启超） 【设计意图】 从学生熟悉的职业畅想切入，继而抛出“平凡职业是否可敬”的矛盾，瞬间引发共鸣与认知冲突。这既贴合初中生的心理特点，又能自然引向文本核心语段，为接下来的精读蓄势。 环节二：初读感知，提炼观点（约2分钟） 师：请同学们翻开课本，快速默读第6、7两段。拿起笔，画出最能表达作者核心观点的句子。开始。 （停顿片刻，做巡视状）好，很多同学都画好了。请你，后排那位男生。 生（预设）：“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。” 师：画得准！一下子就抓住了纲领。还有补充吗？旁边的女同学。 生（预设）：“因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。” 师：非常好！你找到的这一句，刚好解释了什么叫“可敬”——做到圆满，就是第一等人。（板书：观点：凡职业皆可敬） 师：也就是说，梁启超先生认为，职业本身没有高低贵贱，只要做到圆满，全都可敬。那他究竟是怎样让你我相信这个道理的？接下来，我们深入字里行间去发现。 【设计意图】 通过速读与圈画中心句，训练学生迅速提取议论性文段观点的能力。这一步不求全，但求准，为后续聚焦论证方法打下清晰的目标基础。 环节三：精读研析，解构例证（约4分钟） 师：请同学们再次品读这两段，用波浪线画出：为了证明“凡职业皆可敬”，作者举了哪些具体的事例。 （稍停）谁先来分享？你举手最快。 生（预设）：举了当大总统的和拉黄包车的例子。 师：你眼光真敏锐，一个是权力顶峰，一个是卖力气的车夫。还有吗？哦，你发现了，请讲。 生（预设）：还有一个《庄子》里佝偻丈人承蜩的故事，老人抓蝉特别专注。 师：对，这可是一个很生动的故事。（板书：大总统、拉黄包车、佝偻丈人） 师：现在，我们一起当回“小侦探”。梁启超为什么不只举“大总统”这一个例子，偏要拉上“拉黄包车”的？前后桌四人小组，轻轻交流一下。 （停顿片刻，做倾听状）好，这个小组代表发言。 生（预设）：我觉得是为了形成对比。大总统地位高，拉黄包车的地位低，对比着来，就能证明不管地位高还是低，只要好好做都值得尊敬。 师：你简直说出了梁启超的心思！如果只举大总统，有人会说那是高高在上的职业才可敬；只举车夫，又不够全面。两个放在一起，一高一低，对比鲜明，道理就滴水不漏了。（板书：对比） 师：再看看“佝偻丈人承蜩”，捕蝉看似不起眼，可老人有何特点？一起说。 生（预设）：他特别专心，天地之大，只盯着蝉翼。 师：正是！他把一件极小的事做到了极致，这就是“圆满”。所以，这三个例子有一个共同点——他们都是“劳作做到圆满”的典型。（板书：典型） 师：同学们，现在你能总结出，使用举例论证时要注意什么吗？你来。 生（预设）：例子要典型，能够证明观点；还可以有意选择有对比性的例子，这样更有说服力。 师：总结得既清晰又专业！看来，用事实说话，选好例子，议论的筋骨就立住了。 【设计意图】 本环节引导学生比较、分析文中事例的共性与差异，自主发现举例论证中“典型性”与“对比性”的选材技巧。将静态的文本分析化为可迁移的写作策略，真正落实“用教材教”，也让论证的严密美自然流入学生心中。 环节四：学以致用，微写作（约2分钟） 师：学到这，我们也要小试牛刀。请再看黑板上的观点——“凡职业皆可敬”。请大家想一想，我们当下的生活中，又有哪些看似平凡却可敬的职业？你能模仿梁启超，用一两个典型、甚至形成对比的事例，口头论证一下这个观点吗？给大家半分钟准备。 （低头巡视，点头）时间到，谁先来？后面那位穿蓝T恤的男生。 生（预设）：不管是凌晨清扫街道的环卫工人，还是精准操作机器的飞机制造师，他们都尽到了自己的责任，都非常可敬。 师：太棒了！你巧用了“不管……还是……”这个句式，把两个职业放一起对比，说服力一下就出来了，深得梁氏精髓。再来，那位扎马尾的女同学。 生（预设）：就像疫情中，快递小哥风雨无阻地为大家送菜，和疫苗研发专家日夜攻关，他们都是自己岗位上的英雄，都让人敬佩。 师：例子鲜活，情感真挚，紧扣时代脉搏，老师要为你鼓掌！ 师：看来同学们都已经掌握了用典型对比事例来论证观点的方法，这就是咱们今天最闪光的收获。 【设计意图】 由读到写，当堂运用举例论证的方法进行口头微写作，实现一课一得。既巩固了写作策略，又让学生在表达中深化对敬业精神的认同，体现了语文课程工具性与人文性的统一。 环节五：课堂小结（约0.5分钟） 师：今天我们跟着梁启超先生，从大总统、拉黄包车、佝偻丈人等事例中，学到了一招让议论更有力量的技巧——选典型，巧对比。（指板书）希望这把金钥匙能帮你们打开议论文写作的大门。更希望你们无论将来站在哪个岗位上，都能如先生所言，做“天地间第一等人”。 师：课后请同学们阅读课文“乐业”部分，圈出作者用了哪类论证方法，并简单批注。下节课我们分享。下课！ 【设计意图】 简洁收束，重申核心知识点，强化一课一得。作业布置自然延伸至“乐业”部分，保持文本整体感，也为下节课学习做铺垫。 四、板书设计 敬业与乐业 梁启超 观点：凡职业皆可敬 举例论证： 大总统（高） 拉黄包车（低）←对比 佝偻丈人（专）←典型 要诀：选典型事例，用对比组合 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $