第9课《谈骨气》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《谈骨气》教学设计

一、教材分析

《谈骨气》是历史学家吴晗创作于1961年的一篇经典议论文。当时新中国正处于三年困难时期，国内外形势严峻，部分民众士气低落。吴晗为凝聚民族精神、鼓舞人民克服困难而写下此文。文章开门见山提出中心论点"我们中国人是有骨气的"，引用孟子"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"阐释骨气内涵，随后以文天祥拒降、穷人不食嗟来之食、闻一多拍案而起三个典型事例，从不同角度论证中心论点，最后总结升华，号召传承骨气精神。全文结构严谨、论证有力、语言质朴，是初中议论文教学的经典范本。全文围绕一个"气"字展开——从提出"骨气"到阐释"气节"再到讴歌"英雄气概"，"气"是贯穿全文的精神脉络。

二、教学目标

1.把握议论文"提出论点—阐释内涵—举例论证—总结升华"的论证结构，梳理文章论证思路。

2.学习本文运用典型事例论证观点的方法，理解事例选择的典型性与层次性。

3.品味文中引用孟子名言的论证效果，体会议论文语言的准确性和严密性。

4.理解"骨气"的深刻内涵——以"气"为核心的民族精神，培养民族自信心与担当意识。

三、教学重难点

重点：梳理论证思路，理解三个典型事例与孟子三句话的对应关系及其论证效果。

难点：理解"气"的多重内涵——从骨气到气节到英雄气概，把握"气"在不同语境中的精神指向。

四、易错点

1.将"骨气"简单等同于"脾气"或"意气"，忽略其"坚守道义"的核心内涵。

2.混淆议论文中的记叙与记叙文中的记叙，忽略议论文中事例的概括性和说理性。

3.未能理解三个事例从古到今、从上到下、从不同角度论证观点的选材匠心。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件，吴晗写作背景资料，孟子名言相关资料，文天祥、闻一多人物事迹补充材料。

学生准备：预习课文，圈画生字词，标注中心论点与三个事例，初步梳理文章结构。

六、教学过程

项目化任务一：读文识气（基础层）

教学用时：45分钟

教学环节一：导入新课——由"气"入题

教师活动：板书"气"字，提问：看到这个字，你会联想到哪些词语？我们常说"人活一口气"，这口气指的不仅是呼吸，更是一种精神。今天学习的《谈骨气》，全文就是围绕一个"气"字展开——骨气、气节、

英雄气概。请同学们带着对"气"的思考走进课文。

学生活动：自由发言——骨气、气节、正气、志气、勇气、英雄气概等。记录课题。

设计意图：以"气"字破题，激发学生对"气"的精神内涵的思考，为全文教学奠定基调。

教学环节二：整体感知——梳理论证框架

教师活动：请学生速读全文，找出文章的中心论点，并划分文章结构层次。

学生活动：找出中心论点——"我们中国人是有骨气的"。划分结构：第一部分（第1段）提出论点；第二部分（第2—4段）阐释骨气内涵；第三部分（第5—9段）举例论证；第四部分（第10段）总结升华。

设计意图：整体把握议论文"总—分—总"结构，建立清晰的论证框架认知。

教学环节三：项目化探究——读文识气

教师活动：出示项目化任务——"文中三位先贤分别展现了怎样的'气'？三件事例各有侧重，共同印证了中国人怎样的骨气内涵？"请学生分组研读第5—9段，完成探究任务单。

学生活动：分组研读，完成探究任务：

1.文天祥——南宋丞相，抗元失败被俘，拒绝元朝高官厚禄诱降，从容就义。展现的是"富贵不能淫"的凛然正气：面对高官厚禄的诱惑，正气凛然、不为所动。