第9课《谈骨气》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

《谈骨气》核心素养导向教学设计

核心素养目标

语言运用：积累“拘囚、高官厚禄、嗟来之食、拍案而起、富贵不能淫”等词语；品味议论文语言简洁有力、态度鲜明的特点；学习引用论证与举例论证的表达方式

思维能力：理清“提出论点—阐释内涵—举例论证—升华主题”的论证结构；分析三个事例的论证角度与典型性，理解“观点统率材料、材料证明观点”的逻辑关系；辩证思考骨气的时代内涵

审美创造：感受议论文逻辑严密、层次清晰的结构之美；体会文章刚健有力、气势充沛的语言风格之美

文化自信：理解“骨气”作为中华民族精神核心内涵的历史传承；认同“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的传统价值观念，立志做有骨气的中国人

教学重难点

重点：把握中心论点与论证结构，分析三个事例的论证角度与典型性，理解举例论证的方法与效果。

难点：理解“社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同”的辩证表述；体会事例与论点的匹配性，把握议论文“材料为观点服务”的逻辑要求-

教学过程（共2课时）

第一课时：读文识骨，理清论证之脉

第一板块：情境导入，感知“骨气”（约8分钟）

1. 形象导入

教师在黑板上写一个大大的“人”字，提问：“人”字一撇一捺，顶天立地，人之所以能够站立，主要是因为什么？（骨头）骨头是人体内最坚硬的部分，宁折不弯。因此，我们常把刚强不屈的气概叫作“骨气”。

2. 故事激趣

教师讲述“不跪的中国人”故事：1995年，珠海某电子公司一位叫孙天帅的工人，因拒绝向外籍女老板下跪而被开除，他说：“开除也不跪，我是中国人！”-

3. 引出课题

今天我们学习吴晗先生的《谈骨气》，看看一位历史学家是如何论述“骨气”这一中华民族精神品质的。

设计意图：从“人”字的形象和现实故事切入，激活学生对“骨气”话题的感性认知，建立文本与生活的联结。

第二板块：初读感知，把握论点（约12分钟）

1. 作者与背景简介

吴晗（1909—1969），浙江义乌人，著名历史学家，曾任北京市副市长。本文写于1961年，当时我国正处在经济暂时困难时期，作者旨在弘扬民族精神，鼓舞人民克服困难、奋勇前进。

吴晗本人也是一个极有骨气的人，“十年动乱”中因不肯向反动势力低头，含冤逝世-

2. 字词检测

出示词语，学生朗读并解释：

• 拘囚：拘禁囚禁

• 高官厚禄：官职高，俸禄丰厚

• 嗟来之食：带有侮辱性的施舍

• 拍案而起：拍着桌子站起来，形容愤怒至极

• 富贵不能淫：富贵不能使（他）迷惑

3. 整体感知：把握中心论点

任务：快速浏览课文，用横线画出最能概括全文观点的句子。

明确：第1段首句——“我们中国人是有骨气的。”

追问：文章开篇直接提出论点，有什么好处？

明确：开门见山，态度鲜明，立论有力，让读者迅速把握文章的核心主张-

4. 理清论证结构

任务：再读课文，梳理文章围绕中心论点从哪几方面展开论证。

师生合作归纳：

• 第1段：提出论点——“我们中国人是有骨气的”

• 第2段：阐释内涵——引用孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”

• 第3—4段：说明每个时代都有有骨气的人，为下文举例做铺垫

• 第5—9段：举例论证——三个典型事例

• 第10段：总结升华——联系现实，发出号召

结构梳理：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。

设计意图：通过提取中心论点、梳理结构层次，整体把握议论文的基本框架，训练信息提取与逻辑归纳能力。

第三板块：细读品析，析例证之妙（约18分钟）

核心问题：作者用了哪些事例来证明“我们中国人是有骨气的”？这些事例为什么选得好？

任务一：概括三个事例

学生默读第5—9段，用简洁的语言概括三个事例：

 

事例	人物	时代	核心表现	对应孟子的话
一	文天祥	南宋	兵败被俘，拒绝投降，写《正气歌》	富贵不能淫
二	穷人	古代齐国	宁可饿死，不食嗟来之食	贫贱不能移
三	闻一多	现代	拍案而起，怒对国民党手枪	威武不能屈

 

任务二：分析事例的典型性

小组讨论：中国历史上有骨气的人很多，作者为什么偏偏选这三个事例？

教师引导要点：

 时代跨度大：从古代（穷人）到南宋（文天祥）到现代（闻一多），说明“有骨气”是中华民族代代相传的传统。

 身份覆盖面广：文天祥是士大夫（丞相），穷人是平民百姓，闻一多是知识分子（民主战士），说明骨气遍及社会各个阶层。

 角度各有侧重：三个事例分别对应孟子三句话，从“面对利诱”“面对贫困”“面对威逼”三个角度全方位论证，无遗漏-

追问：三个事例的顺序能否调换？

明确：不能。三个事例分别对应孟子三句话的顺序——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”，与第2段引用的顺序一致，结构严密。如调换，则打乱了与名言呼应的逻辑层次。

任务三：品读细节，感受“骨气”的具体表现

品读三个事例中富有表现力的语句：