暑假提优专项：课内阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版

**基本信息** 聚焦统编版四年级下册课内阅读，通过分层题型与精准解析，系统培养学生语言运用与思维能力，构建"文本解析-方法提炼-素养提升"的复习体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |词语理解|3题（如《记金华的双龙洞》选词）|语境分析法、近义词辨析|从词语辨析到语境理解，夯实语言基础| |内容概括|5题（如《乡下人家》景物描写）|要素提取法、中心句定位|由局部到整体，培养信息整合能力| |修辞分析|3题（如《黄继光》比喻句）|修辞识别+作用分析|从手法判断到情感体悟，提升审美创造| |人物品质|2题（如哈尔威船长）|动作/语言描写分析法|通过细节解读人物精神，渗透文化自信|

暑假提优专项：课内阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版 阅读短文，回答问题。 记金华的双龙洞（节选） ①在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着（好奇  惊奇）的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我（拥挤 挤压）过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。 ②内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得（欣赏  观赏）。 1．请用“√”画出括号内恰当的词语。 2．《记金华的双龙洞》的作者是__________，作者按________顺序，描写了从__________→__________→内洞。 3．选文第①自然段主要描写的是金华双龙洞的__________，它的特点是__________。请用“ ”画出选文中一处直观描写其特点的句子。 4．选文第②自然段主要描写的是金华双龙洞的___________，它的特点是________、________。文中有两个词概括了石钟乳和石笋的特点：________、________。 5．游客乘小船从外洞进入内洞，需要注意什么？请根据选文内容，把下面的乘船须知补充完整。 乘船须知 （1）乘船人数：每只小船只能乘坐两个人。 （2）乘船姿势：_____________________________________ （3）听从指挥：准备工作完成后，告知工作人员，由工作人员拉绳子。 （4）注意事项：________________________________________ 6．下列对选文第①自然段中画横线句子的理解，正确的一项是（   ） A．作者如果不把头紧紧贴着船底，就一定会撞破额角，擦伤鼻子。 B．这是描写作者真实感受的句子，表现出作者在小船里是受到山石“挤压”的。 C．句子中的“贴”字可以换成“挨”字或者“靠”字，其表达效果是一样的。 走累了，让我们支起“阅读小帐篷”，完成下面的“故事阅读卡”。 “诺曼底号”遇难记（节选） ①二十分钟到了，轮船沉没了。 ②船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 ③哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 ④哈尔威船长的生命就这样结束了。 ⑤在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 ⑥他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 7．根据解释从文中找出相应的四字词语填空。 （1）一点也不动。( ) （2）把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。( ) 8．文中画“________”的句子运用了________的修辞手法，同时又是对船长__________的描写，从中我们能感受到他的____________________品质。 9．文中哪两句话是对船长一生的评价？用“ ”画出来。这两句话集中表达了作者怎样的感情？ _______________________________________________________________________________________________ 课内精读 《乡下人家》节选 乡下人家，总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些绿绿的藤和叶，攀附着棚架，顺着屋檐往上爬。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 10．选段主要写了乡下人家____________________的美景。 11．选段中描写色彩的词语：__________、__________、__________。 12．作者用“高楼门前石狮子、大旗杆”和乡下瓜架对比，目的是：______________________________ 13．读完选段，你感受到乡下人家怎样的生活氛围？ ______________________________ 《黄继光》（节选） ①火力点里的敌人把机枪对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬。还有二十米，十米……近了，更近了。 ②啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。 ③轰！敌人的火力点塌了半边，黄继光晕倒了。战士们赶紧冲上去，不料才冲到半路，敌人的机枪又叫起来。战士们被压在山坡上。 ④天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 14．文中画横线的句子，把子弹比作_______、_______，这样写出了( )（填序号） A．子弹数量少，威力很小。 B．敌人的火力十分凶猛，战斗场面极其危险。 15．读第④自然段，描写黄继光动作的词语有：______ 、______ 、______ 、______ 。从这些一连串的动作中，你读出了黄继光怎样的品质？_______________________________ 16．读完这段文字，你想对英雄黄继光说些什么心里话？写下来。 _______________________________ 课内阅读 白鹅（节选） 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 问题： 17．根据意思，在文中找出相应的词语。 （1）比如。                ( ) （2）形容态度镇静，不慌不忙，举止沉稳舒缓。        ( ) 18．鹅吃饭需要三样东西下饭，分别是___________、___________和___________。 19．选文主要是围绕哪句话来写的？请用“______”画出来。 20．用选文中的词语，概括鹅的吃相：_______________、_______________。 21．从这段文字中可以看出作者对鹅的态度是（   ）。 A．非常生气 B．觉得很有趣 C．担心吃不饱 片段阅读 小英雄雨来（节选） ①扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。雨来疼得直咧嘴。 ②…… ③鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 22．短文描写了扁鼻子军官的动作，有：弓着、伸出、__________________、__________________。这些动作表现出扁鼻子军官的__________________。 23．文中还描写了雨来的语言，请用“______”画出来。扁鼻子军官用尽全力毒打雨来，雨来却还这样说，他可能会想：________________________________________________。 24．像雨来这样的小英雄还有_____________________________（写一位即可）。 翻开书页，在阅读中寻找追逐梦想的正确方式。 宝葫芦的秘密（节选） ①我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。 ②…… ③我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。 25．奶奶讲的故事中的人都是如何得到宝葫芦的？根据选文内容，将下面的思维导图补充完整。 26．除了选文中的情况，“我”还在什么情况下想要用到那个宝贝？“我”的心里会怎么想？请你想一想，写一写。 _______________________________，我就又想到了那个宝贝：____________________________________ 27．下列对选文第一自然段的理解不正确的一项是（   ） A．故事中的人物得到宝葫芦的过程都很神奇。 B．奶奶讲的故事充满奇幻的色彩，并有着各种各样的人物。 C．故事中的人物都是凭借自己非凡的能力、真善美的品质，过上了好日子。 28．王葆后来真的得到了一个宝葫芦，从此想要什么就有什么，请你猜一猜：宝葫芦带给他幸福了吗？为什么？ ____________________________________________________________________________________ 课内精读。 《天窗》（节选） ①晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！ ②你会从那玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。 ③发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 29．联系上下文，解释词语“慰藉”：_______________________________ 30．选文第二自然段运用了哪些修辞手法？有什么作用？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 31．为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 32．结合全文谈谈你对“从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’”这句话的理解。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《暑假提优专项：课内阅读-2025-2026学年语文四年级下册统编版》参考答案 1．好奇 挤压    观赏 2． 叶圣陶 游览 外洞 孔隙 3．孔隙  窄小   怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 4． 内洞 漆黑 宽广 变化多端 颜色各异 5． 仰卧在小船中，从后脑到肩背、臀部到脚跟，所有地方都要贴着船底。 千万不能抬头，否则会撞破额角、擦伤鼻子。 6．B 【导语】文章以游踪为线索，描摹孔隙与内洞景致。写孔隙巧用设问凸显狭小，借助身体感受，将山石压迫感写得真切可感；内洞部分聚焦双龙、石钟乳与石笋，简笔勾勒奇幻样貌。文字朴实细腻，融实景描写与主观体验，动静结合，层层推进，让读者沉浸式感受溶洞独特奇景。 【详解】1．好奇：对未知事物产生兴趣，想要了解。 惊奇：感到十分意外、吃惊。 结合文章第①自然段“我怀着（好奇 惊奇）的心情独个儿仰卧在小船里”可知，作者第一次要穿过狭窄孔隙进入内洞，心里充满想要探看洞内景象的想法，用“好奇”符合语境。 拥挤：地方狭小，人或事物密集靠在一起。 挤压：从两边用力施压；也指相互紧紧靠拢受到压迫。 结合文章第①自然段“可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我（拥挤 挤压）过来”可知，小船穿行在狭小孔隙，两侧山石给人压迫、向自己压来的感受，用“挤压”符合语境。 欣赏：领略事物的美好，也可认可他人长处。 观赏：观看欣赏景物、艺术品等。 结合文章第②自然段“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得（欣赏 观赏）”可知，品味石钟乳、石笋形态之美，用“观赏”符合语境。 2．《记金华的双龙洞》的作者是叶圣陶，作者按游览顺序，文章第①自然段先写在外洞寻找泉水来路，接着细致记叙乘坐小船穿过孔隙前往内洞的亲身经历，文章第②自然段写到达对岸后便是内洞，跟随作者行进的脚步不断转换观察地点，以空间位置的变化推进叙事，顺着游览路线依次展现各处景象，让读者跟着作者一同体验穿行外洞、孔隙再抵达内洞的全过程。 3．结合文章第①自然段可知，主要描写的是金华双龙洞的孔隙，结合文章第①自然段“怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船”可知， 这句话以设问的方式介绍小船的大小，要通过孔隙只能乘坐这样狭小的船，借此直观表现出孔隙窄小，后文写人必须全身紧贴船底，不能抬头，也是从游客的感受侧面烘托孔隙空间狭小的特点。 4．结合文章第②自然段可知，主要描写的是金华双龙洞的内洞，结合文章第②自然段“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗”可知，体现出内洞漆黑的特点，结合文章第②自然段“不知道有多么宽广”可知，点明内洞十分宽广，结合文章第②自然段“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异”可知，精准概括了石钟乳和石笋变化多端、颜色各异的特点。 5．结合文章第①自然段“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”可知，可以确定乘船姿势需要独自仰卧，身体全部贴紧船底。 结合文章第①自然段“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了”可知，说明乘船过程中不能抬头，避免碰到上方山石受伤。 6．A．结合文章第①自然段画横线句子可知，是作者突出孔隙窄小的感受表述，不是绝对的“一定会撞破”，表述过于绝对，故该选项错误； B．结合文章第①自然段画横线句子可知，写出小船过孔隙时，两侧山石逼近带来的真实压迫感受。 C．结合文章第①自然段画横线句子可知，“贴”表示紧紧贴合，突出身体几乎没有活动空间，程度更强，如果换成“挨”或者“靠”，无法体现出丝毫不能挪动的紧张感，表达效果不一样，故该选项错误。 7． 纹丝不动 相提并论 8． 比喻 动作 忠于职守、英勇无畏、视死如归、舍己为人 9．他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 表达了作者对船长的高度赞扬和钦佩之情。 【导语】这段节选是《“诺曼底号”遇难记》的收束段落，文字克制却极具力量。作者以沉缓的沉船描写铺垫悲壮氛围，用“黑色雕像”的比喻，定格哈尔威船长与船同沉的决绝姿态，末尾议论直接点题，将船长忠于职守、视死如归的英雄精神升华，字里行间浸着对英雄的崇敬与赞颂。 【详解】7．（1）“纹丝不动”意为一点也不挪动，匹配题干描述。 （2）“相提并论”意为把差距大的人、事物放在一起比较评判，匹配题干释义。 8．文中画横线句子为“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊”，将静止伫立的哈尔威船长比作铁铸的雕像，有本体（哈尔威船长）、喻体（铁铸的雕像）和喻词（犹如），运用了比喻的修辞手法。 哈尔威船长不做任何手势，没有开口，身形稳稳伫立，属于对人物的静态动作描写。 沉船危难来临，船长没有逃生举动，坦然随船沉没。比喻手法强化了船长沉稳坚毅的英雄形象，能体会到他忠于职守、不惧死亡、舍己为人、视死如归的崇高品格。 9．文中第⑥自然段的两句话是对哈尔威船长一生的评价，总结了他一生的行事准则和英雄壮举，所以应该用波浪线将第⑥自然段的两句话画出。通过分析可知，这两句话集中表达了作者对哈尔威船长忠于职守、英勇无畏精神的赞美和钦佩。 10．屋前瓜架 11． 绿 青 红 12．突出乡下瓜架风景自然、可爱、别致，没有人工生硬的装饰。 13．自然和谐、清新优美、温馨舒适的乡村生活氛围。 【导语】这段文字以小见大，用质朴流畅的笔墨，勾勒出乡下人家屋前瓜架的日常景致，清新鲜活。作者巧用色彩点染画面，又以刻板威严的石狮子、大旗杆作对比，凸显出乡居景致别有风趣的灵动可爱，字里行间流淌着自然质朴的烟火气，质朴动人。 【详解】10．先通读选段，梳理内容核心。选段开头提到“乡下人家，总爱在屋前搭一瓜架”，后续内容围绕瓜架上的藤、叶、瓜展开描写，且符合原文“以小见大”的写作特点，所以核心描写对象就是屋前瓜架。 11．带着“找色彩词语”的目标重读选段，定位带有颜色描述的语句。文中出现“绿绿的藤和叶”“青的、红的瓜”，原文还有“碧绿的藤和叶”，因此绿绿的、碧绿、绿、青、红都属于符合文意的色彩词，填写任意一组即可。 12．先理解对比手法的作用——通过两种事物的反差突出其中一方的特点。原文句子“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”描写人工打造的规整装饰，乡下瓜架是自然生长的植物景观，二者作对比，突出了乡下瓜架自然、可爱、别致，没有人工生硬装饰的特点，体现乡村景致的质朴鲜活。 示例：将呆板冰冷的人工建筑装饰和瓜架对比，衬托乡下瓜架鲜活有趣、浑然天成的独特美感。 13．结合选段的景物描写（藤叶攀檐、青红挂瓜），感受画面传递的氛围。这些充满生机的自然景物，传递出自然和谐、清新优美、温馨舒适的乡村生活氛围，符合原文“清新鲜活”“质朴动人”的基调即可。 示例：生机盎然、恬淡安逸、和谐清新的农家生活氛围。 14． 冰雹 暴风雨 B 15． 站 张开 猛扑 堵住 英勇无畏 16．黄继光英雄，您舍身堵枪眼，用生命换来战斗胜利，您伟大的牺牲精神永远值得我们铭记和学习。 【导语】这篇《黄继光》节选是感染力极强的红色革命叙事文本。作者没有空泛抒情，以层层递进的场景铺陈、细节刻画推进情节，用“冰雹”“暴风雨”的比喻衬出战场凶险，一步步凸显黄继光负伤仍战、以躯堵枪的壮举，质朴文字满是震撼力，将英雄舍生取义的品格深深印入读者心中。 【详解】14．第①段：子弹像冰雹一样射过来；第②段：在暴风雨一样的子弹中站起来了！两处比喻，把子弹分别比作冰雹、暴风雨。冰雹、暴风雨都是密集、猛烈的事物，用来形容子弹，体现敌人火力凶猛，战场极度危险。 15．第④段：只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。从句子中提取的动作词语有：站、张开、猛扑、堵住。面对猛烈炮火，黄继光不顾自身安危，主动扑向枪口，体现出他英勇无畏、舍生取义、不怕牺牲、视死如归的崇高品质。 16．结合短文里黄继光牺牲自己堵住枪口的英雄事迹，抒发敬佩、感激的心里话，语言真诚通顺即可。 示例：黄继光英雄，您用自己的胸膛挡住敌人枪口，舍身保战友，您不怕牺牲的精神永远值得我们铭记与学习！ 17． 譬如 从容不迫 18． 水 泥 草 19．鹅的吃饭，常常使我们发笑。 20． 三眼一板 一丝不苟 21．B 【导语】《白鹅》选段以鹅吃饭为切入点，开篇点出鹅吃饭惹人发笑。用词鲜活，“三眼一板”“从容不迫”刻画出鹅刻板又优雅的吃相，细节描摹生动诙谐。文字饱含作者对鹅的喜爱，以生活化小事凸显鹅独特趣味，语言平实又富有童趣，是典型的状物小品，借日常场景传递细腻温情。 【详解】17．（1）从文中第七句话找到词语“譬如”，结合语境分析出意思是比如、举例子，跟题干“比如”的意思相同，故填：譬如。 （2）从文中第七句话找到词语“从容不迫”，结合语境分析出意思是鹅吃饭时镇定舒缓、不慌不忙，跟题干“形容态度镇静，不慌不忙，举止沉稳舒缓”的意思相同，故填：从容不迫。 18．从文中“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”找到对应内容，这句话直接点明鹅吃饭用来下饭的三样物品，分别为水、泥、草，所以依次填写这三个词语。 19．总分结构段落的中心句一般在段首，本段所有内容都在细致描写鹅吃饭独特、好笑的流程，全部内容都是围绕第一句“鹅的吃饭，常常使我们发笑”展开，因此这句话是本段中心句，需要画出。 20．从原文“但它的吃法，三眼一板，一丝不苟”这句话找到两个关键词“三眼一板”“一丝不苟”，这两个词直接用来形容鹅吃饭规矩、一点不马虎的吃相，符合题干“用选文中的词语概括鹅的吃相”的要求，因此填写这两个词语。 21．文章开头直接写“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，细致描写鹅三眼一板、一丝不苟的古怪吃饭流程，文字充满趣味，能看出作者欣赏鹅、觉得鹅十分有趣。文中没有体现生气、担心吃不饱的内容。 22． 扭着 拉 凶残狠毒 23．没看见！ 我绝不会泄露秘密，任凭敌人如何施暴，我都不会屈服 24．王二小 【导语】文段运用动作、神态、语言描写塑造形象，以鹰爪比喻鬼子的手，凸显敌人凶狠残暴。面对严刑折磨，雨来始终坚贞不屈，简短的话语展现少年的勇敢顽强。敌我形象形成鲜明对照，语言质朴有力，饱含对小英雄雨来的赞美。 【详解】22．结合第①段“他向前弓着身子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉”可知，句子依次罗列扁鼻子军官的动作，提取动词为弓着、伸出、扭着、拉，一连串凶狠的动作，能够体现扁鼻子军官凶狠残暴的特点。 23．结合第③段“鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：‘没看见！’”可知，雨来的语言是“没看见！”，遭受毒打后雨来依旧不肯吐露秘密，此刻他心里坚定守住情报，绝不向敌人屈服。 雨来的语言为：没看见！ 心里想法，示例：我绝对不能说出交通员的下落，就算被敌人殴打，我也要坚守秘密，绝不向鬼子投降。 24．挑选一位大家熟悉的抗日小英雄填写，例如王二小、海娃、张嘎都符合要求。 25．①神仙给的②在龙宫得到的③肯换衣服得到的④掘地掘出来的 26．①考试成绩不理想时②要是能让我得满分就好了 27．C 28．没有。宝葫芦带来的不是真正的幸福，它变出的物品都是抢夺别人的劳动成果，王葆需要一直隐瞒秘密，不断闹出麻烦，最终和朋友产生隔阂，无法收获踏实的快乐。 【导语】这篇《宝葫芦的秘密（节选）》贴合儿童视角，语言浅白鲜活，满是童真。选文先借奶奶讲的多则宝葫芦故事，铺陈出童话的奇幻感，再通过王葆想要完美向日葵的心理，细腻写出孩童希冀侥幸得好运的真实心态，轻俏自然，既勾住读者好奇心，也为后文情节埋下伏笔。 【详解】25．锁定选文第①自然段，找出张三、李四、王五、赵六各自得到宝葫芦的相关语句，提取简短关键信息填写即可。 ①从文中“上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦”可知，张三是撞见神仙得到宝葫芦的。 ②从“下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦”可知，李四是远足旅行，到了龙宫得到宝葫芦的。 ③从“王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦”可知，王五是肯换衣服得到宝葫芦的。 ④从“至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的”可知，赵六是掘地得到宝葫芦的。 26．仿照文中“遇到不如意的事就幻想宝葫芦帮忙”的写法，先写生活里遇到的难题，再写出依赖宝葫芦的内心想法。贴合小学生日常烦恼、符合主人公总想不劳而获的心理即可，答案不唯一。 示例：做家务累得直喘气，我就又想到了那个宝贝：真希望宝葫芦能帮我把所有家务全都做完。 27．C．文中张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦，都是奇妙的奇遇，并不是靠自身能力、美好品质换来的，说法不符合课文内容。 28．结合整本《宝葫芦的秘密》故事中心，先给出明确结论，再结合宝葫芦物品来源、带来的坏处说明理由即可，答案不唯一。 示例：没有。宝葫芦不能带来真正的幸福，它变出的所有物品都是夺走别人的劳动成果，王葆只能一直守住这个秘密，不断引出各种麻烦，渐渐和朋友疏远，体会不到踏实努力带来的快乐。 29．安慰、寄托。文中指孩子被逼着上床睡觉，只能透过天窗观察、想象，天窗能排解孩子内心的孤单、失落，给孩子带来心灵安慰。 30．运用了比喻和排比的修辞手法，生动形象地写出孩子透过天窗产生的丰富想象，体现天窗带给孩子的快乐。 31．夜晚孩子们被迫上床休息，不能外出玩耍，只能透过天窗看外面的世界，天窗成为他们想象和快乐的来源。 32．孩子们能从天窗里小小的景物，想象出丰富多彩的画面。凭借想象，把原本看不到、摸不着的事物，变成脑海中鲜活、真实的景象，体现出孩童丰富的想象力，点明了天窗的核心意义：给想象留出施展的空间。 【导语】这篇《天窗》节选以小小天窗为切口，精准捕捉了孩童被约束就寝时的细腻心理，文字浅白却满溢童真。作者借孩子透过天窗生发的奇趣想象，点出“从无见有、从虚见实”的内核，既写出孩童想象力的灵动浪漫，也藏着对童心创造力的温柔肯定，小切口见大趣味，余味悠长。 【详解】29．结合第①自然段句子 “晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩”，孩子们被迫上床，不能在外玩耍，心中闷闷不乐。这时天窗可以让孩子们展开想象，消解失落，给予孩子们心灵上的安慰。在本文中慰藉指天窗安抚孩子，给孩子带来快乐。 30．根据第②自然段“你会从那玻璃上面的一粒星……巨人似的奇幻的云彩”可知，作者把云彩比作了山、马、巨人，有本体、喻体和比喻词，运用了比喻的修辞，形象写出云彩形态多样、奇幻好看。 根据第②自然段“ 你会从那玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……”可知，连用三处“也许是……”，运用了排比的修辞，列举黑影对应的事物，句式整齐，强化孩子天马行空的猜想。 综上，整体作用可以概括为：生动形象地体现出孩子想象力丰富，借天窗的零碎景物，脑补出多姿多彩、奇妙鲜活的夜景，凸显天窗拓展了孩子的精神世界以及带给孩子的快乐。 31．结合选文内容可知，夜晚大人强制孩子上床休息，孩子不能去屋外的草地河滩游玩，内心憋闷无趣。狭小封闭的房间里，天窗是孩子接触外界景物仅有的渠道。孩子靠着天窗看到零星的星光、云、黑影，借助想象脑补盛大奇妙的夜景，消解独处的无聊与失落，因此天窗成了孩子心灵唯一的慰藉。 32．第③段句中“无”指代天窗上能直接看见的有限、零碎的实景（一粒星、一朵云、一道黑影）；“有”指代孩子依托想象延伸出的大量景物；“虚”是玻璃上模糊、不确定的影子，“实”是孩子脑海里脑补出来具体鲜活的形象。孩子凭借充沛的想象力，由眼前少量单薄的画面，拓展出丰富立体的场景。这句话赞美孩童天马行空的想象力，点明天窗的核心意义：给想象留出施展的空间。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $