第二单元翰墨金石第5课印学话西泠教学设计2026-2027学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦西泠印社历史与篆刻艺术，以教材题词“涛声听东浙，印学话西泠”设疑导入，结合社内遗迹图片建立文化情境，梳理从印社创立宗旨、名家印作到篆刻源流的脉络，以五维欣赏框架为学习支架。 此资料以“文化传承”为主线串联欣赏与实践，审美感知通过分析“江流有声断岸千尺”等印作的篆法、章法深化理解，创意实践采用橡皮软材与反写模板降低刻制难度，文化理解强化西泠印社“保存金石”的使命。助力学生提升审美与动手能力，为教师提供安全规范的教学路径和丰富文化素材。

第二单元 翰墨金石 第5课 印学话西泠 教学设计 课程基本信息 课题 印学话西泠 课型 欣赏·评述（含篆刻实践） 课时 2课时 教材分析 本课为浙人美版七年级上册第二单元“翰墨金石”第5课，是学生在经历书法、绘画等中国传统艺术学习之后，接触金石篆刻文化的入门课。教材以“西泠印社”为文化线索，介绍了其1904年创立于杭州孤山西麓、由丁仁等发起、吴昌硕任首任社长的历史，以及“保存金石，研究印学，兼及书画”的宗旨。课文从篆刻的概念与源流讲起，梳理古玺印与文人篆刻两大脉络，通过吴昌硕、邓石如、赵之谦等名家印作，引导学生从篆法、章法、刀法、意境等方面欣赏印章。教材还展示了印材、工具与治印步骤，并设置引首章、落款章、压角章等书画用印知识，最后以“刻制一方印章”的学习建议落实动手实践。本课在单元中起到贯通“书”与“印”、深化传统文化认同的作用，育人价值突出。 学情分析 七年级学生经过前期学习，已具备一定的书法线条与国画构图基础，对“印章”在书画作品上的点缀作用有直观印象，但多数学生并不清楚篆刻的艺术内涵与制作工艺，容易把印章简单等同于“盖章”。他们对动手刻印有较强兴趣，但安全使用刻刀、把握反写印稿与运刀方向存在困难，且对篆书字形的辨识能力较弱。为此，教学应依托西泠印社的真实史料与名家印作激发兴趣，用图示和实物降低认知门槛；动手环节须强调工具安全与规范步骤，提供反写印稿模板与橡皮等软质印材作为过渡，既保护学生积极性，又避免畏难情绪，使欣赏与评述建立在可感知的体验之上。同时可借助教材学生作品“狗（肖形印）”“善”“九曲黄河”等范例，让学生获得可模仿的起点，循序渐进地达成创意实践目标。教学还应鼓励学生课后收集资料、交流对篆刻的认识，延伸课堂学习。 学习目标 （1）审美感知：欣赏西泠印社藏名家印作，能从印章内容、篆法、章法、刀法、意境等方面感受篆刻的形式美感与传统意蕴。（2）艺术表现：认识篆刻的基本工具、印材与治印步骤，了解引首章、落款章、压角章在书画中的运用方式。（3）创意实践：能选择合适印材，依“磨平—反写印稿—运刀—钤印”的基本步骤，尝试刻制一方简洁的姓名印或肖形印。（4）文化理解：了解西泠印社的历史与宗旨，认识篆刻作为“保存金石、研究印学”的中华优秀传统文化载体，增强文化自信。 教学重点与难点 重点：认识篆刻的艺术特征与欣赏角度，了解西泠印社的文化价值及治印基本步骤。难点：理解篆刻中篆法、章法、刀法、意境之间的关系，并能安全、规范地完成一方印章的刻制与钤印。 教学准备 师：西泠印社与名家印作课件、中国印学博物馆图片、青田石/昌化石/寿山石印材实物、刻刀、印床、印泥、砂纸、连史纸、棕老虎、拓包等工具示范；生：练习用橡皮或石章、铅笔、拷贝纸、刻刀（钝头安全刀）、印泥、纸巾。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（约5分钟） 出示教材第26页题词“涛声听东浙，印学话西泠”，提问：你知道西泠印社吗？你了解篆刻吗？展示西泠印社华严经塔、吴昌硕像与社名题字图片，引出本课。 结合生活经验与书画作品上的印章，回忆并交流对印章的印象，带着问题进入学习。 以教材原句设疑导入，建立真实文化情境，激发探究西泠印社与篆刻的兴趣。 新授·西泠印社（约12分钟） 讲述西泠印社1904年创立于杭州孤山西麓，由丁仁、王禔、吴隐、叶铭发起，首任社长吴昌硕；介绍其“保存金石，研究印学，兼及书画”的宗旨，并展示汉三老石室（藏东汉《三老讳字忌日碑》）、前山石坊（1923年社庆20周年立）、中国印学博物馆（设历代玺印厅、流派印章厅、西泠印社社史厅）等社内文化遗迹，说明其学术价值。 倾听并记录关键信息，观察图片，对照社史理解西泠印社作为海内外金石篆刻研究中心的地位与影响。 以真实史料夯实文化根基，帮助学生建立对篆刻艺术社会价值的整体认知，体会印社的传承使命。 新授·吴昌硕与印作（约8分钟） 简介吴昌硕（1844—1927），浙江安吉人，诗书画印俱佳；引导欣赏教材第27页“西泠印社中人”篆刻及印面、边款拓片，说明其为吴昌硕所刻。 观察印面与边款，感受吴昌硕篆刻的雄浑风格，初步体会印面与边款的关系。 通过代表性印作，将抽象的印学文化落到具体作品，培养图像识读能力。 新授·篆刻源流（约8分钟） 讲解篆刻是以印章为载体、集书法章法刀法一体的艺术；中国印章含古玺印与文人篆刻，玺印商周已现，明代与文人书画结合形成流派纷呈的文人篆刻。 梳理印章发展脉络，在笔记中列出古玺印与文人篆刻两个概念及其时间节点。 建立历史时序，为后续欣赏明清流派印作好知识铺垫。 新授·名家印作欣赏（约10分钟） 展示教材所列历代与明清流派印：战国“安官”、汉代“军曲侯印”、元代“张（押）”、明代何震“听鹂深处”、清代丁敬“上下钓鱼山人”、邓石如“江流有声断岸千尺”、吴让之“学然后知不足”、赵之谦“北平陶燮咸印信”、吴昌硕“一月安东令”，点明“西泠八家”“晚清六家”推动篆刻形成与秦汉媲美的第二个高峰。 对比不同朝代与流派印风，归纳流派印使篆刻摆脱中古沉寂、形成与秦汉媲美的第二个高峰的史实。 借助教材列举的藏品，拓宽审美视野，体会流派纷呈的艺术格局与历史脉络。 新授·欣赏方法（约5分钟） 结合教材“小知识”，归纳篆刻可从印章内容、篆法、章法、刀法、意境五方面欣赏；并以“江流有声断岸千尺”为例，分析其章法疏密、篆法“书从印入，印从书出”与江水意境。 理解五维欣赏框架，尝试用该框架口头描述一方印作。 授人以渔，建立可迁移的篆刻欣赏路径。 小结与过渡（约2分钟） 小结本课文化线索，布置课后收集篆刻资料的任务，预告下节课将动手刻印。 整理笔记，明确下节课需准备的材料。 承上启下，为篆刻实践课做认知与物质准备。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入（约5分钟） 回顾西泠印社与篆刻欣赏五维度，提问：一方印章是怎样做出来的？引出印材、工具与治印步骤。 回忆上节课内容，踊跃回答印章制作的相关猜想。 温故知新，自然转入实践环节。 新授·印材与工具（约8分钟） 介绍古代印材金、银、玉、水晶、石、骨、陶，至明代石章被广泛使用，青田石、昌化石、寿山石成为主要材料，图示青田封门青、昌化鸡血石、寿山田黄石；展示刻刀、印床、印泥常规工具，以及书写印稿的笔墨纸砚、定位用印规、磨石砂纸、搅拌印泥印箸、清理刷子、钤印连史纸、拓边款棕老虎与拓包等。 观察实物与图示，认识各类印材与工具的名称、用途及在治印流程中的对应关系。 为动手刻印建立材料与工具认知，降低操作陌生感，明确每件工具的功用。 新授·治印步骤（约10分钟） 依教材九步演示：磨平印面—反写印稿—执刀—抹粉（不可嘴吹）—修边—刻边款—拓边款—钤印—完成；强调安全用刀与卫生规范。 跟随演示理解流程，在练习石或橡皮上规划自己的印稿草图。 以教材规范步骤为蓝本，确保实践有章可循、安全有序。 实践·刻制印章（约15分钟） 巡视指导，提醒左手拿石、右手执刀、刀刃朝外，粉末用手指抹净不可用嘴吹；鼓励刻姓名印或“狗”等肖形印，参考教材“涵璐将军章”“张”“梦江南乐读书”等学生作品；及时处理安全问题并鼓励同伴互帮。 依步骤磨平、反写、运刀刻制一方简洁印章，刻完试钤比对效果，注意安全与桌面整洁。 将欣赏所得转化为创作体验，落实创意实践目标，在真实操作中内化治印流程。 新授·书画用印（约5分钟） 讲解引首章钤于作品前面、以长方形椭圆形为宜；落款章钤于落款处，款高可同钤姓名印与字号印或闲章，款低只钤姓名印；压角章视需要钤于落款另一边的下角、较前两章略大。结合齐白石“礼称治纪五言联”、吴昌硕“空谷幽兰立轴”说明印章的呼应、补白与鉴证作用。 观察书画作品上的钤印位置与形制，理解三类用印的章法与印章在书画中的文化意义。 联通篆刻与书画，深化对印章文化意义与章法运用的理解。 展示评价（约5分钟） 组织钤印展示，引导用五维框架互评篆法、章法与刀法，肯定创意并指出改进点。 展示自己的钤印作品，自评与他评结合，交流刻印体会。 以评促学，巩固欣赏方法并增强成就感。 总结拓展（约2分钟） 总结西泠印社文化与篆刻实践收获，鼓励学生课后继续了解金石文化，传承印学。 归纳本课要点，表达进一步探究的兴趣。 升华文化理解，落实单元育人价值。 板书设计 印学话西泠 一、西泠印社：1904 孤山 吴昌硕 保存金石·研究印学 二、篆刻源流：古玺印（商周）—文人篆刻（明） 三、欣赏五维：内容·篆法·章法·刀法·意境 四、治印九步：磨平—反写—执刀—修边—边款—拓—钤印 五、书画用印：引首章·落款章·压角章 教学反思 本课预期以“西泠印社”文化线索串联欣赏与实践，两课时分别落实“认识印学”与“动手刻印”，并通过五维欣赏框架提升评述能力。从教材内容看，史料与名家印作丰富，利于情境创设；实践环节依托教材九步流程，步骤清晰、可操作性强。可预见的不足：一是部分学生对篆书辨识与反写印稿存在困难，可能导致刻制缓慢；二是刻刀使用的安全风险需重点防范。改进方向：为困难学生提供反写印稿模板与橡皮等软材过渡，分组配备砂纸与印规并加强巡视；同时可将“江流有声断岸千尺”的章法分析作为难点突破范例，使审美感知真正服务于创意实践，达成文化传承目标。 学科网（北京）股份有限公司 $