第二单元色彩魅力 第1课自然的色彩 教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦自然色彩的互补色及冷暖、明度、纯度三种对比知识，以九寨沟秋景闭眼想象导入，衔接上节课篆刻色彩体验，通过色相环定位四季色彩、分析凡·高作品等搭建从感性到理性的学习支架。 资料特色在于以情境化审美感知激活色彩经验，结合凡·高《麦田与柏树》、吴冠中《红莲》等作品深化文化理解，通过色彩对比小练习、四步写生示范视频落实艺术表现与创意实践，助力学生掌握对比调和规律，教师可直接应用结构化流程与多元评价，提升教学实效。

人美版七年级上册 第二单元 色彩魅力 第1课《自然的色彩》 课程基本信息 课题 第1课 自然的色彩——向自然借色，在对立与调和间感受色彩的生命力 课型 造型·表现 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课是七年级上册第二单元“色彩魅力”的第1课，单元大观念为“色彩是表达情感与审美的重要语言”。教材以四川九寨沟秋景导入，引导学生从蔚蓝海洋、金色沙漠、皑皑雪山、苍翠山峦等自然景象中认识色彩的丰富性。 教材通过色相环揭示互补色规律（红绿、黄紫、橙蓝），并以凡·高《麦田与柏树》为经典案例，提出核心问题：多种色彩形成的整体关系称为“色调”，为何对比强烈却依然和谐？ 随后以林风眠《鱼鹰小舟》、塞尚《圣维克多山》、吴冠中《红莲》分别阐释明度、冷暖、纯度三种对比，并设置“色彩对比小练习”与“风景写生”两个实践任务，引导学生像艺术家一样表达对自然的感受，体会中国传统色彩取之于自然、蕴含诗意情怀的审美格调。 学情分析 七年级学生已具备初步的色彩感知经验，能分辨红黄蓝等基本色，但对互补色、色调、明度、纯度等专业概念较为陌生，往往凭直觉而非理性分析色彩关系。 学生在小学阶段接触过简单的涂色与手工，具备一定的动手意愿，但缺乏系统的色彩观察与写生方法，对“对比中求和谐”的调和规律难以自主领悟。 此阶段学生形象思维活跃、好奇心强，善于从生活与自然中捕捉色彩，但将感受转化为有序的色彩语言、用对比色完成风景写生仍需教师搭建支架、分步引导。 学习目标 审美感知：能从四季景色与经典画作中识别互补色及冷暖、明度、纯度三种对比，感知色彩对比带来的视觉美感。 艺术表现：能运用对比色知识完成一幅色彩对比小练习，并尝试以风景写生表现自然的色彩关系。 创意实践：在写生中主动经营色彩的主次、面积与调和，使画面既有对比张力又保持色调和谐。 文化理解：理解“色彩是情感的语言”，体会中国传统色彩取法自然的审美智慧，增强对自然与传统文化的热爱。 教学重点与难点 教学重点：了解互补色及冷暖、明度、纯度三种对比的基本知识；学习运用对比色进行色彩表现。 教学难点：理解凡·高作品中强烈对比却依然和谐的原因；掌握色彩对比中“主次分明、面积得当、中间色过渡”的调和规律。 教学准备 教师准备：九寨沟秋景、四季景色、色相环高清图片；凡·高《麦田与柏树》、林风眠《鱼鹰小舟》、塞尚《圣维克多山》、吴冠中《红莲》等作品图片；色彩对比小练习模板、风景写生步骤示范视频、PPT课件。 学生准备：水彩或水粉颜料、画笔、调色盘、画纸、铅笔；课前观察并记录一处自然景物的色彩。 第一课时（45分钟）—— 赏析与方法：感受自然色彩·探究对比规律 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课（与试讲稿导入完全一致） 同学们，上节课我们走进了方寸之间的篆刻世界，感受了刀与石碰撞出的黑白红三色之美。今天，我们要把目光投向一个更加绚丽多彩的世界——大自然。 先请大家闭上眼睛，听老师描述一个画面——四川九寨沟的秋天，湖水碧蓝如宝石，树叶金黄、火红、翠绿，五彩斑斓的树影倒映在水中，如梦似幻。大家脑海中浮现了哪些颜色？ 这位同学说：“有蓝色、金色、红色、绿色！” 大自然就像一个巨大的调色盘，给了我们取之不尽的色彩灵感。今天，就让我们一起走进《自然的色彩》。 安静闭眼，跟随教师的语言描述在脑海中构建九寨沟秋景画面，调动色彩记忆。 积极回应教师提问，用词语说出自己“看到”的颜色；与同桌轻声交流脑海中色彩的层次与冷暖感受。 以“大自然调色盘”情境化导入，呼应教材第19页九寨沟秋景，贴合2022年版艺术课程标准“感受自然色彩美感”的要求；通过闭眼想象唤醒学生的色彩经验，建立新旧知识联系，迅速聚焦“自然的色彩”主题，激发探究兴趣。 二、任务一 · 四季的色彩 请翻开课本第20—21页。大家看四季的景色：春天嫩绿、粉红，生机勃勃；夏天深绿、湛蓝，浓郁热烈；秋天金黄、橙红，绚丽温暖；冬天银白、灰蓝，宁静素雅。 请大家参照秋天色彩的归纳法，在色相环上找出这些色彩的位置，并归纳春、夏、冬三季的色彩关系。 色相环上红、橙、黄是暖色，蓝、绿、紫是冷色。秋天的金红属暖色，冬天的蓝白属冷色。为什么季节不同，色彩的感觉就不同？ 对照课本四季图片，在色相环上圈画对应色彩位置，小组合作完成春、夏、冬三季色彩归纳表。 讨论并表达：季节的温度差异带来色彩冷暖感受的不同，暖色令人温暖、冷色令人清凉。 依据教材“知识窗”任务，将感性色彩体验上升为色相环上的理性定位；通过冷暖对比的初步感知，落实图像识读素养，为后续互补色与三种对比的学习奠定认知基础。 三、任务二 · 互补色的奥秘 大自然中还有一种有趣的色彩现象——互补色。请大家看色相环：任一色相和与其相对180°的颜色互为补色，如红与绿、黄与紫、橙与蓝；并列时给人强烈排斥感，混合则会调出浑浊的颜色。 大自然中哪些地方藏着互补色？这位同学说“绿叶配红花”，那位说“蓝天衬橙霞”，说得准！ 请大家欣赏凡·高《麦田与柏树》。教材说它像“五彩的拼图”，金黄麦田与蓝天、绿树形成对比却充满生命力。为什么对比强烈却依然和谐？注意黄色与蓝色的面积比例，以及绿色、棕色等中间色的过渡。 在色相环上指认三对互补色，并举出自然界中的互补色实例。 观察《麦田与柏树》，分析黄蓝面积大致相当、中间色起调和作用；理解“主次分明、面积得当、中间色过渡”是对比色和谐的关键。 紧扣教材“感知发现”与凡·高书信材料，以“发现—验证—运用”三步法破解难点；用经典作品打破“互补色就是难看”的误解，培养审美判断能力与文化自信。 四、任务三 · 对比色的三种表达 除了互补色，画家常用三种对比增强表现力。 明度对比突出亮暗关系——林风眠《鱼鹰小舟》中深色小舟与浅色水面形成明暗节奏。 冷暖对比突出冷暖关系——塞尚《圣维克多山》远山冷紫与近田暖绿含蓄变化。 纯度对比突出鲜灰关系——吴冠中《红莲》以灰色荷叶衬出鲜红莲花。 这三种对比中，你觉得哪种最具视觉冲击力？为什么？ 对照三幅作品辨识对应对比类型，结合画面说出其作用。 多数认为纯度对比最突出，理解“以灰衬鲜”如同聚光灯，使高纯度色彩成为视觉焦点。 依托教材第22页三种对比的定义与作品，将抽象术语具象化；通过作品比对训练审美判断，让学生掌握“对比服务于表达”的创作逻辑，承上启下。 五、课堂小结与过渡 今天我们发现了四季色彩规律，认识了互补色与冷暖、明度、纯度三种对比，欣赏了凡·高、林风眠、塞尚、吴冠中等大师如何用色彩表达对自然的感受。 大自然是最好的老师，它用无穷色彩告诉我们：色彩是情感的语言。下一节课我们将动手做色彩对比小练习，并完成一幅风景写生。请带好颜料与画具。 回顾本课核心知识，在笔记上用思维导图梳理“互补色—三种对比”框架。 检查并整理自己的绘画工具，明确下节课实践任务。 以“色彩是情感的语言”升华单元大观念，形成课时闭环；明确下节课实践指向，实现赏析向表现的平稳过渡，落实教学评一致性。 第二课时（45分钟）—— 实践与展示评价：色彩练习·风景写生创作 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入与任务布置 上课！上节课我们认识了互补色和三种对比。今天我们要把它们真正“用”起来。 本节课任务有二：先完成一幅色彩对比小练习，再运用对比色知识完成一幅风景写生。请大家回忆——纯度对比的关键是什么？（等待）对，“以灰衬鲜”！ 迅速进入实践状态，回顾上节课要点，齐声回答纯度对比“以灰衬鲜”的要领。 明确双任务流程，取出画具准备动手。 以回顾激活长时记忆，明确课时目标；将上节课的赏析结论转化为本课时的方法指南，体现“赏析—方法—实践”的递进结构。 二、任务四 · 色彩对比小练习 请大家用课本模板或自画几何图形，从冷暖、明度、纯度对比中任选一种，完成一幅小练习，时间3分钟。 （巡视）这位同学用冷蓝背景配暖橙圆形，对比强烈；那位用深蓝到浅蓝的明度渐变，层次丰富。注意：纯度对比要把最鲜艳的颜色放在灰色背景中当焦点。 选定一种对比类型快速创作：或冷蓝底配橙圆，或深蓝渐变，或灰底点鲜红圆点。 在练习中体会“面积”“主次”对画面效果的影响。 对应教材“色彩对比小练习”，以低门槛任务降低创作焦虑；在限时操作中内化对比规律，为风景写生积累直接经验，落实艺术表现素养。 三、任务五 · 风景写生步骤与方法 学会对比色，我们把它用到风景写生中。请大家看课本教师示范四步： 第一步，用稀释群青勾出景物基本位置，注意构图韵律； 第二步，从天空云和远山铺色，定出大致色调，以高纯度黄绿点出近草； 第三步，大面积铺近景草原亮部与暗部，颜色偏暖，与远山冷色对比； 第四步，精心刻画近处，多层覆盖增丰富，小笔点紫红花与人物。作画要注意色彩丰富性与色调和谐。 跟随示范步骤在脑海中建立写生流程，观察群青起稿、冷暖铺色、多层塑造的细节。 思考“只有一种颜色好不好看”，理解丰富性是生命力、和谐是统一的关键。 严格依据教材第23页“教师示范步骤”，将写生方法步骤化、可视化；强调构图韵律与冷暖对比，突破“不知从何下笔”的难点，提升造型表现能力。 四、学生创作与巡视指导 现在请大家以自然景物为对象完成风景写生，时间20分钟。可画校园一角或记忆中的九寨沟。 （巡视指导）提醒：远景冷、近景暖；鲜艳色面积宜小以成焦点；同类色也要有明度变化。对构图混乱的同学，建议先以群青定大形再铺色。 独立写生，运用互补色与三种对比经营画面；遇到困难主动举手，接受教师个性化指导。 相互观摩，借鉴同伴处理冷暖与面积的方法。 给予充分创作时间落实“造型·表现”实践；分层巡视兼顾不同水平学生，将调和规律转化为个体经验，培养创意实践与问题解决能力。 五、展示评价与课堂小结 时间到。请几位同学展示作品并说说用了哪种对比。 （点评）学生A冷暖对比明确；学生B以灰衬鲜抓住纯度核心。大家用掌声鼓励！ 小结：今天我们亲手让色彩碰撞，体会到对比中求和谐的奥妙。作业：完善这幅风景写生，下节课带来交流。下课！ 展示作品并自述对比手法与设计意图；欣赏他人作品，从冷暖、面积、调和等角度互评。 记录作业要求，整理画具。 以“展示—自评—互评—师评”多元评价落实课标评价建议；在反思中固化色彩知识，延伸课后实践，完成完整学习闭环。 板书设计 自然的色彩 · 大自然的调色盘 一、四季的色彩 春：嫩绿·粉红 · 暖意初现 夏：深绿·湛蓝 · 浓郁热烈 秋：金黄·橙红 · 绚丽温暖 冬：银白·灰蓝 · 宁静素雅 二、互补色 红↔绿 · 黄↔紫 · 橙↔蓝 并列强烈刺激 · 调和后醒目和谐（主次·面积·中间色） 三、三种对比 明度对比：亮暗分明（《鱼鹰小舟》） 冷暖对比：冷暖交织（《圣维克多山》） 纯度对比：鲜灰相衬（《红莲》） 四、风景写生四步 构图 → 铺色 → 塑造 → 深入 五、核心观念 色彩是情感的语言 · 对比中求和谐 向自然学习 · 用色彩表达感受 教学反思 亮点：以九寨沟秋景导入贴近生活，四季归纳与互补色讲解结合经典画作直观易懂；色彩小练习降低了创作门槛，写生四步示范清晰，学生作品能初步体现对比与调和。 不足：无实物条件下，学生对色彩混合与调和缺乏实操体验；部分学生对“纯度”概念仍模糊；两课时衔接中个别学生工具准备不足。 改进：可提前录制色相环与混色微视频辅助；用“鲜艳度”替代“纯度”帮助理解；课前下发工具清单，确保实践顺利。 学科网（北京）股份有限公司 $