第六课 社区景观改造　 教学设计 2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦社区景观改造的核心原则与流程，通过社区问题图与改造效果图对比及需求提问导入，承接传统艺术审美学习，转向美术实用价值，提供改造设计包（含调研表、原则卡片等）作为学习支架。 特色在于“调研-设计-实践”一体化教学，通过分组模拟调研、原则应用抢答等活动，结合浙江本地改造案例，培养创意实践与审美感知能力。学生完成贴合功能、美观、人文原则的可落地方案，提升解决问题能力，教师易操作且贴近生活，激发学生用美术改善生活的意识。

教学设计 教学课题 第六课 社区景观改造　 教学背景分析 作为 “美术与生活实践” 模块的核心课例，承接前序对 “传统艺术审美” 的学习，转向 “美术在现实生活中的实用价值”，实现 “从审美认知到实践应用” 的过渡。教材以 “社区景观改造是‘用美术创意解决生活问题，提升居住幸福感’” 为核心，通过 “社区景观现状调研（识别问题：如空间闲置、功能单一）— 改造设计原则（实用、美观、人文）— 创意方案设计（如闲置角落改造、公共设施美化）— 方案展示与优化” 的逻辑，结合 “浙江本地社区案例（如杭州老旧小区口袋公园改造）”，引导学生理解 “美术不仅是艺术表达，更是‘发现问题、解决问题’的实用工具”，是培养学生生活观察能力、空间创意能力与社会服务意识的关键课例。 教学目标 1. 了解社区景观改造的 3 大核心原则（实用性：满足功能需求；美观性：符合审美规律；人文性：关注不同人群需求），掌握 “改造设计的基础流程”（调研现状→发现问题→构思方案→绘制草图）；能结合社区某一具体区域（如闲置角落、儿童活动区），完成 1 份简易改造设计草图，明确标注 “功能分区（如休息区、绿植区）、创意亮点（如旧物改造装饰）”。 1. 通过 “社区调研 — 案例赏析 — 方案设计 — 小组研讨”，学会 “从‘生活需求’视角思考景观改造”，提升生活观察与空间创意实践能力。 1. 感受 “美术改造让社区更美好的力量”，理解 “设计要贴近生活、服务他人”，破除 “美术离生活远” 的误区，建立 “主动发现生活问题、用创意改善生活” 的意识，愿意参与身边社区的美化实践。 重难点 1. 重点：掌握社区景观改造的核心原则与基础流程，能结合具体区域完成包含 “功能、美观、人文” 的改造设计草图； 1. 难点：突破 “重美观轻实用、缺人文关怀” 的问题，实现 “功能需求与创意美观的深度平衡”（如改造社区闲置角落时，既设计绿植美化，又设置便民座椅，满足老人休息需求）；避免 “方案脱离实际”（如设计大型设施却忽视社区空间大小、预算限制），确保改造方案兼具创意性与可落地性，而非仅停留在 “理想化设计”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “社区问题图 vs 改造效果图对比 + 需求提问” 双导入：①展示两组社区场景（问题图：闲置角落堆满杂物、老人活动区无座椅；改造效果图：闲置角落变绿植休息区、老人区加便民座椅与装饰画），同步呈现 “景观认知卡”（标注 “功能缺失”“美观实用”），提问：“同样的社区空间，为什么改造后更受欢迎？今天我们一起当‘社区景观设计师’，解锁‘找问题、学原则、创方案、促落地’的秘密！”②拿出 “改造设计包”（含社区调研表、原则卡片、设计草图模板），追问：“学习将分四步：先‘查社区，找问题’，再‘学原则，明方向’，接着‘定区域，创方案’，最后‘评方案，促优化’，让大家从‘看社区’变成‘用创意改善社区’。”2. 过渡：“首先，我们从‘社区景观现状调研’入手，学会发现身边的景观问题！” 1. 场景共鸣，激发兴趣：“原来闲置角落也能变好看还能用！我想调研我们小区的儿童区，也想设计有座椅的休息角！”2. 明确方向：记录 “找问题 — 明方向 — 创方案 — 促优化” 的主线，对 “如何用设计解决社区问题” 产生探索欲，快速进入学习状态。 用 “问题与改造场景的强对比” 直击 “忽视社区问题” 痛点，用 “改造设计包” 具象化实践工具，唤醒学生对 “美术服务生活” 的关注，为社区调研铺垫感性基础。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：查社区，找问题 —— 掌握 “社区景观调研方法与问题分类”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 社区调研方法教学与问题识别：—— 用 “调研表 + 分组模拟” 法教学： ①第一步：调研方法与问题类型解析： - 发放 “社区景观调研表”，讲解 3 大调研维度与对应问题类型： 调研维度 调研内容 功能需求 是否满足休息、活动、娱乐等需求 功能单一（如仅能走路，无休息区）、设施缺失（如缺座椅、儿童游乐设施） 美观程度 是否整洁、有无装饰、绿植搭配 环境杂乱（如杂物堆积）、装饰匮乏（如墙面空白、无绿植） 人文关怀 是否考虑老人、儿童、残障人士需求 忽视特殊人群（如无无障碍通道、儿童设施不安全） 1. 播放 “社区调研实拍视频”（展示不同问题场景）； ②第二步：分组模拟调研： - 学生分 3 组（功能组、美观组、人文组），每组领取 “社区场景图片卡”（如功能组：无座椅的广场图），模拟调研并填写 “问题记录表”，讨论 “问题对居民的影响”，教师巡视指导（如纠正 “美观组仅说‘不好看’，提示‘补充 “墙面空白让社区显冷清，影响居民心情”’”）； ②提供 “问题描述参考词”（不便、不安全、冷清、杂乱）。2. “问题发现王” 小组活动：—— 各组展示 “问题记录表”（如 “功能组：广场无座椅，老人散步后无处休息，影响使用体验”），问题识别全面、描述具体的小组获 “问题发现王” 贴纸。|1. 分组模拟，找问题：“原来调研要从功能、美观、人文三个方面看！之前只觉得社区不好看，现在知道还有功能和特殊人群的问题！”2. 分享互动，深化认知： - 分享后：“我们组发现儿童区设施尖锐，会伤到小朋友，这是之前没注意的人文关怀问题！” - 纠错后：“原来不能只说‘不好看’，要讲清楚对居民的影响，比如杂乱会让人不想去那个地方！” （二）环节二：学原则，明方向 —— 掌握 “社区景观改造的三大核心原则”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 改造原则解析与案例应用：—— 围绕 “实用、美观、人文”，用 “原则卡 + 案例对比” 法教学： ①实验 1：三大原则拆解与案例示范： - 发放 “改造原则卡”，结合浙江本地改造案例（杭州口袋公园）讲解： 核心原则 核心要求 实用性 优先满足功能需求，确保好用 闲置角落加座椅、小桌，打造休息区；划分儿童游戏区，增设安全设施 美观性 兼顾色彩、装饰、绿植，显舒适 墙面画社区主题彩绘；搭配四季绿植，增加层次感 人文性 关注老人、儿童、残障人士，显贴心 加无障碍坡道；儿童设施做圆角处理；老人区设扶手 1. 展示 “原则应用对比图”（符合原则 vs 反例）； ②实验 2：分组原则匹配： - 学生分 3 组（实用组、美观组、人文组），每组领取 “改造需求卡”（如实用组：“社区广场缺休息区”），讨论 “如何用对应原则解决需求”，填写 “原则应用表”，教师巡视指导（如纠正 “美观组仅说‘画彩绘’，提示‘补充 “彩绘主题选社区居民熟悉的场景，更显亲切，符合美观与人文结合”’”）； ②提供 “原则应用参考方向”（功能设计、色彩搭配、设施适配）。2. “原则应用王” 小组活动：—— 教师给出 “改造需求 + 反例”（如 “儿童区设施尖锐”），小组抢答 “应用人文原则的解决办法（做圆角处理）”，办法具体、贴合原则的小组获 “原则应用王” 贴纸。 （三）环节三：定区域，初构思 —— 掌握 “社区景观改造方案的初步构思方法”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 方案构思框架教学与小组构思：—— 用 “构思框架表 + 场景任务” 法教学： ①第一步：构思框架示范： - 发放 “方案构思框架表”，以 “社区闲置角落改造” 为例，示范填写： 构思模块 具体内容 改造区域 社区东门闲置角落（约 10㎡） 选择小空间，易落地，符合实用落地性 核心问题 杂物堆积（美观）、无休息功能（实用） 针对调研发现的问题，确保方案有针对性 设计思路 1. 清理杂物，划分 “休息区 + 绿植区”；2. 休息区放 2 张便民座椅、1 张小桌；3. 绿植区种多肉、挂吊兰；4. 墙面画 “社区生活” 彩绘 休息区满足实用原则；绿植 + 彩绘满足美观原则；座椅高度适配老人，符合人文原则 创意亮点 用旧轮胎改造成花盆（旧物利用，环保美观） 兼顾创意与实用，降低成本，易落地 1. 引导学生理解 “每个模块需呼应三大原则”； ②第二步：分组初步构思： - 学生分 4 组，每组选定 1 个社区区域（如 “儿童活动区”“老人休息区”），结合 “前期调研问题” 填写 “构思框架表”，教师巡视指导（如纠正 “小组仅写‘加设施’，提示‘补充 “设施类型、数量，如何贴合原则”’”）； ②提供 “区域参考列表”“创意参考方向”（旧物改造、主题彩绘、功能分区）。2. “构思完整王” 同桌活动：—— 同桌互相分享 “构思框架表”，模块完整、贴合原则的获 “构思完整王” 贴纸。 三、巩固练习（15 分钟，含 “社区景观改造方案设计 + 草图绘制” 实践 + 成果展示） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “社区景观改造方案设计 + 草图绘制” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”“进阶组”，提供针对性支持： ①基础组（设计能力弱）： - 任务：“‘固定区域 + 框架填空’—— 给定区域‘社区闲置角落（8㎡）’，提供‘方案设计模板’（含功能分区线稿、原则提示），完成： 1. 问题填写：核心问题（杂物堆积、无休息区）； 2. 功能设计：在休息区画 2 张座椅，绿植区画 3 盆绿植； 3. 美观设计：在墙面画简单彩绘（如太阳、花朵）； 4. 标注说明：在草图旁标注‘贴合的原则（如座椅贴合实用原则）’，重点保证‘方案贴合原则、草图清晰’；” - 支持：提供 “元素贴纸（座椅、绿植、彩绘图案）”“原则提示卡”，教师指导 “功能分区位置（休息区靠角落，不挡通道）”； ②进阶组（设计能力强）： - 任务：“‘自主选区域 + 完整方案’—— 自主选择社区区域（如‘儿童活动区’‘老人广场’），独立完成‘方案设计 + 草图绘制’： 1. 明确区域与问题：标注区域大小、核心问题； 2. 设计内容：含功能分区（如儿童区分游戏区、家长休息区）、创意亮点（如旧轮胎花盆、卡通地贴）； 3. 原则说明：在草图旁详细说明‘如何体现实用、美观、人文原则’； 4. 落地建议：标注‘材料（如木质座椅、环保颜料）、预算参考（如低成本旧物改造）’，重点实现‘方案完整、可落地、创意独特’；” - 支持：提供 “空白草图纸”“材料参考表”，教师指导 “落地性（如避免设计大型雕塑，选择易获取的材料）”； ②教师巡视，针对 “设计问题” 指导：如 “基础组仅画装饰，提示‘补充座椅，满足实用原则’；进阶组设计大型设施，提示‘考虑区域大小，改用小型可移动设施，更易落地’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “设计草图 + 方案说明”，其他学生从 “原则贴合度、创意性、可落地性” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的闲置角落方案，座椅 + 绿植 + 彩绘，三原则都体现，草图清晰’，建议‘下次加旧物改造元素，更显创意’；表扬‘进阶组小红的儿童区方案，分游戏区与家长休息区，人文关怀到位，还考虑旧物利用，可落地性强’，建议‘补充 “设施安全细节（如地垫防滑）”，更完善’”）。 1. 设计实践，落地应用： - 基础组学生：“我在草图上加了座椅和绿植，老师说‘贴合实用和美观原则，方案能用’！” - 进阶组学生：“我们组用旧轮胎做花盆，还加了防滑地垫，同学说‘又有创意又安全，能落地’！”2. 点评优化，深化能力：“同学说我没加旧物改造，下次会加上；进阶组考虑了安全细节，下次我也会想材料和安全问题！” “方案设计 + 草图绘制” 实践让学生整合 “问题识别 + 原则应用 + 构思框架”，突破 “三大核心痛点”；点评聚焦 “可落地性与原则贴合”，落实 “教学难点” 中 “功能与美观平衡、方案落地” 的目标。 四、课堂总结与作业（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 总结梳理：—— 展示 “社区景观改造” 思维导图： ①核心流程：查社区（找问题）→学原则（明方向）→定区域（创方案）→评方案（促优化）； ②关键认知：社区景观改造的 “核心”，藏在 “‘问题导向、原则支撑、落地可行’的统一” 里 —— 先发现居民真需求，再用 “实用、美观、人文” 原则做设计，最后考虑材料、成本让方案能落地；美术不是 “画漂亮画”，而是 “让生活更美好” 的工具； ③实践价值：以后路过社区，你可以试着当 “小设计师”，发现问题、构思方案，甚至和家人一起动手改造，让我们的社区越来越舒服！2. 布置作业： ①基础作业：回家观察自家小区，记录 1 个景观问题，简单写下 “解决想法”； ②拓展作业：完善课堂设计草图，用彩笔上色，标注 “材料和大概成本”； ③挑战作业：小组合作，将方案分享给社区物业或居委会，收集 “落地建议”，下节课汇报沟通结果。 1. 总结回顾，内化认知：“原来改造社区要先找问题，再按原则设计，还要能落地，美术真的能帮到生活！”2. 明确作业，延伸实践：记录作业任务，期待和物业沟通，希望自己的方案能真的用到社区改造里！ 通过思维导图梳理核心逻辑，强化学生对 “美术服务生活” 的认知；分层作业兼顾不同能力学生，将课堂学习延伸到真实社区实践，落实 “从创意到落地、服务生活” 的目标。 学科网（北京）股份有限公司 $