第四单元陶艺与生活第9课瓶花雅事教学设计2026-2027学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“陶艺与生活”单元，以“瓶花雅事”为主题，融合传统插花文化与陶艺制作。通过问题情境导入，结合生活插花经验，引导学生从欣赏虚谷《瓶菊图》感知插花美学，分析历代经典瓶器获取造型灵感，再学习泥条成型技法，构建文化感知到实践操作的学习支架。 此设计亮点在于文化与技法深度融合，以《瓶菊图》和历代瓶器培养审美感知与文化理解，通过泥条成型六步法及装饰手段提升艺术表现，插花实践促进创意实践。助力学生提升立体造型能力与文化素养，为教师提供文化渗透与实践结合的教学范例。

第四单元 陶艺与生活 第9课 瓶花雅事 教学设计 课程基本信息 课题 瓶花雅事 课型 造型·表现 课时 2课时 教材分析 本课为浙人美版七年级上册第四单元“陶艺与生活”第9课，属“造型·表现”领域。教材以“瓶花雅事”为题，将传统插花文化与陶艺器皿制作相融合，核心问题是“如何通过制作不同造型的花瓶，展现陶艺与插花之美”。教材先引导学生欣赏清代虚谷《瓶菊图》，结合小知识了解中国插花艺术始于隋之前、蕴含东方哲学与美学精神；再借钧窑玉壶春瓶、明代葫芦瓶、金代黑釉剔花小口瓶、新石器人首陶瓶等历代经典瓶器，启发造型灵感。技法上系统呈现泥条成型法（六步）与拉坯成型法（八步），并拓展泥条、粘贴、雕刻等装饰手段。本课是陶艺单元造型能力的综合训练，让学生在动手实践中体悟中华生活美学，落实以美育人。 学情分析 七年级学生经过前期学习，已初步接触陶泥材料，对揉、捏、搓等基础手法有一定体验，具备简单立体造型能力，对瓶花、插花等生活化题材兴趣浓厚。但本班学生空间想象与立体造型经验仍不足，将平面瓶器图片转化为立体陶瓶时易比例失调；泥条盘筑易出现接缝开裂、重心不稳，拉坯法则受设备与技巧限制难以普及。此外，学生对传统插花文化及器皿背后雅趣认知较浅，容易停留在“做瓶子”的表层。对策：以教材经典瓶器为范例降低造型难度，用分步示范化解技法畏难；通过虚谷《瓶菊图》与插花小知识引发文化共鸣，把创作动机从“完成任务”转向“装点生活空间”。 学习目标 （1）审美感知：欣赏清代虚谷《瓶菊图》及历代经典瓶器，感受插花与陶瓶的造型、釉色、线条之美，理解中国插花艺术蕴含的东方哲学与美学精神。 （2）艺术表现：了解泥条成型法与拉坯成型法的基本原理，掌握泥条盘筑花瓶的六个步骤，能用简单工具修整、抹光瓶坯。 （3）创意实践：运用泥条或拉坯成型制作一件造型别致的花瓶，并尝试泥条、粘贴、雕刻等装饰手法，让作品与众不同。 （4）文化理解：认识中国插花艺术源远流长、自古受文人雅士喜爱，体会“瓶花雅事”所承载的人与自然、人与生命联结的生活美学。 教学重点与难点 重点：运用泥条成型法（六步）制作花瓶，并运用泥条、粘贴、雕刻等手法进行装饰。难点：把握陶瓶的比例与重心，使泥条盘筑的瓶身牢固、外形雅致，并能呼应插花之美。 教学准备 师：课件（含虚谷《瓶菊图》、历代经典瓶器图片、泥条与拉坯成型步骤图）、陶泥、示范作品、抹光与雕刻工具。生：陶泥、泥工工具、海绵、垫板、可用于装饰的小工具，课后准备花草用于插花装饰。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（约5分钟） 出示教材第42页问题情境：“插花，从古至今一直是生活中的雅事，而花瓶在其中起到了重要的作用。我们如何通过制作不同造型的花瓶，展现陶艺与插花之美？”引导学生回忆家中或节日里插花的场景，强调花瓶是插花的载体、承载雅趣，点明本课主题“瓶花雅事”。 聆听问题情境，联想生活中的插花经历，思考花瓶在插花中的作用，进入“瓶花雅事”的学习情境。 以教材核心问题切入，唤醒生活经验，明确“陶瓶+插花”的探究方向，激发学习兴趣。 新授·赏瓶花（约10分钟） 展示教材第42页清代虚谷《瓶菊图》（中国画，126.2cm×57.7cm，故宫博物院藏），结合“小知识”讲述：中国插花艺术始于隋朝之前，自古备受文人雅士喜爱，传统插花是人与自然、生命联结的艺术，蕴藏东方哲学与美学精神。 观察《瓶菊图》中瓶与菊的构图、姿态，阅读小知识，体会插花作为“雅事”的文化意涵。 以经典作品建立审美感知，理解瓶花背后的中华生活美学，为后续制瓶奠定文化根基。 新授·析经典瓶器（约8分钟） 呈现教材第43页四件经典瓶器：钧窑天蓝釉玉壶春瓶（金代）、红地黄彩缠枝莲纹葫芦瓶（明代）、黑釉剔花小口瓶（金代）、人首陶瓶（新石器，浙江嘉兴出土），引导学生注意瓶口、瓶腹、瓶足的线条变化与时代审美差异。提出教材“想一想”：源远流长的陶瓷史留下许多经典瓶器造型，观察这些瓶器能获取灵感用于自己的花瓶设计。 对比四件瓶器的口、颈、腹、足造型差异，提炼可借鉴的轮廓特征，体会不同时代瓶器的造型特征与工艺之美，构思自己的花瓶外形。 借历代名瓶拓宽造型思路，将欣赏转化为设计灵感，落实教材“想一想”的引导，建立传统器皿的造型语汇。 新授·学泥条成型（约10分钟） 出示教材第43页“泥条成型法制作花瓶的步骤”六步：①将泥条卷成圆饼；②用泥条向上盘出瓶身；③用工具将外层抹光滑；④用泥条交叉装饰瓶口；⑤将瓶口抹光滑；⑥完成。说明泥条成型法在远古时期就已被广泛使用，主要利用泥条可自由弯曲、变化的特性来制作器物。 默读六步流程，跟随教师空手模拟盘筑动作，记住“抹光滑”等要点，体会泥条可自由弯曲、变化的特性，理解其远古即被广泛使用的原因。 拆解技法步骤，降低操作畏难，为实践做好方法储备，同时渗透工艺溯源的文化认知。 实践·盘筑瓶身（约12分钟） 分发陶泥与工具，巡视指导学生搓泥条、盘圆饼、逐层盘高瓶身，提醒泥条间压紧、外层抹光滑以保持重心稳定，提示参考教材“用工具将花瓶外层抹光滑”的要点保证瓶身光洁，及时帮助修正开裂或歪斜。 按六步法盘筑自己的花瓶，注意泥条黏合与瓶身比例，用工具将外层抹光滑，初步形成立体瓶坯。 在动手中掌握泥条成型，发展立体造型能力，体现“造型·表现”课型，落实技法要点的实践转化。 点评·初稿（约5分钟） 选取两三件具有代表性的瓶坯，引导同伴互评造型与稳固性，肯定优点并提示下节课装饰方向。 展示未干的瓶坯，听取评价，思考如何使花瓶更“与众不同”。 以评促学，承上启下，为第二课时装饰埋下伏笔。 小结与衔接（约5分钟） 小结本课：从瓶花雅事到名瓶赏析，再到泥条盘筑，我们已初步做出瓶坯。下节课将为花瓶巧装饰并插花装点生活。 回顾学习路径，整理工具与泥坯，期待下节课装饰环节。 梳理知识脉络，建立课时间联系，保持学习连贯。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾与导入（约5分钟） 展示上节课学生瓶坯，回顾泥条成型六步法，引出教材第45页“试一试”：探索各种陶艺装饰方法，让花瓶变得与众不同！ 观察同伴瓶坯，回忆步骤，明确本课时任务——装饰花瓶并插花。 衔接上节课成果，以教材“试一试”开启装饰探究。 新授·装饰方法（约10分钟） 结合教材第45页，介绍三种装饰手段：泥条装饰、粘贴装饰、雕刻装饰。示范用泥条盘绕瓶身、粘贴小泥片、用工具雕刻纹样，提示注意与瓶身牢固结合。说明泥条装饰以盘绕纹样见长，粘贴装饰可增立体细节，雕刻装饰能显肌理，三者均可让花瓶与众不同。 观看示范，比较三种装饰效果，选择适合自己花瓶的手法，设想如何组合运用以突出个性。 提供可操作装饰策略，激发创意实践，呼应教材“试一试”中“与众不同”的追求。 实践·装饰花瓶（约12分钟） 巡视指导，鼓励学生将泥条、粘贴、雕刻组合运用，提醒装饰与瓶形协调、衔接牢固；对拉坯成型作品，参考教材第44页提示，用有锋利边缘的工具修剪多余陶土、修整瓶坯形态（修坯）。 运用所选装饰手法美化花瓶，修整瓶口与轮廓，参考教材提示对拉坯作品修坯，使作品更具个性。 在装饰与修坯中发展创意实践能力，深化对形式美与工艺细节的把握。 新授·插花雅趣（约8分钟） 回扣教材第42页插花小知识与《瓶菊图》，说明插花是与花瓶相映成趣的雅事，引导思考如何为自己的陶瓶选配花草，体会花材高低疏密与瓶形虚实的呼应，使“陶艺与插花之美”统一。 结合花瓶造型，设想插花的高度、疏密与色彩搭配，体会器与花的关系。 贯通制瓶与插花，落实教材“展现陶艺与插花之美”的核心问题。 实践·插花装点（约8分钟） 提供花草材料，指导学生将花枝插入陶瓶，调整构图，提示注意重心与留白，完成“插上花草装饰生活空间”（教材学习建议），让陶艺与插花之美相映成趣。 为陶瓶插入花草，调整姿态，完成可装饰生活空间的作品，体会瓶花一体之雅。 完成从陶瓶到瓶花的整体创作，体验装点生活的成就感，落实教材学习建议。 展评·瓶花雅事（约10分钟） 组织“瓶花雅事”小型展评，引导学生从瓶形、装饰、插花协调度及文化意涵互评，回顾虚谷《瓶菊图》与插花雅趣。 展示作品，讲述自己花瓶的灵感来源与装饰思路，欣赏他人“雅事”之作。 以展评深化审美与文化理解，让学习成果可视可感。 小结与拓展（约7分钟） 小结：我们用泥条或拉坯成型做出花瓶，以装饰与插花赋予其雅趣，践行了“瓶花雅事”。鼓励将作品置于生活空间，持续发现陶艺与生活之美。 归纳本课所得，将花瓶与插花布置于教室或家中，延伸学习。 升华主题，将课堂之美延展至日常生活，落实以美育人。 板书设计 瓶花雅事 一、雅事之源：插花文化（隋前—虚谷《瓶菊图》—东方美学） 二、经典瓶器：玉壶春瓶·葫芦瓶·黑釉小口瓶·人首陶瓶 三、成型方法：泥条成型（六步）／拉坯成型（八步） 四、装饰手段：泥条·粘贴·雕刻 五、装点生活：陶瓶 + 花草 教学反思 本课预期通过“赏瓶花—析瓶器—制陶瓶—巧装饰”四个环节，引导学生在两课时内完成从文化感知到立体造型的转化，目标基本可达。第一课时以虚谷《瓶菊图》与插花小知识激发兴趣，借助历代名瓶建立造型语汇，多数学生能依泥条六步法盘出稳定瓶身；第二课时聚焦装饰与插花，作品富有个性。可预见的不足：部分学生泥条接缝处理粗糙、重心偏移，拉坯法因设备有限只能分组体验，覆盖率不高；对插花文化理解易停留表面。改进：课前增加泥条搓制与黏合微课，课中强化“抹光滑”示范；条件允许时引入简易拉坯轮轮流体验；以“装点我的生活空间”为主题展评，深化器皿与生活的联结，让文化理解落到实处。 学科网（北京）股份有限公司 $