第四单元艺术校园 第2课校园创美 教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

人美版七年级上册 第四单元 艺术校园 第2课《校园创美》

课程基本信息

课题

第2课 校园创美——从艺术节标识到海报与邀请函的沟通设计

课型

设计·应用

课时

2课时（每课时45分钟，共90分钟）

教材分析

本课是人美版七年级上册第四单元“艺术校园”第2课，承接第1课《校园寻美》的标识设计，聚焦“校园创美”。教材以“校园艺术节通常先张贴海报宣传、再派发邀请函邀请师生家长”切入，引导学生“学习海报与邀请函的设计方法，将前一课标识巧妙运用其中，设计一整套宣传品”。教材“知识窗”界定“海报又叫招贴，是信息传播的重要媒介”，并以第22届上海国际电影节海报（黄海设计，灵感源于《大闹天宫》）为经典案例。内容含海报四要素（文字、图形、色彩、版式）、邀请函五要素（标题、称谓、正文、敬语、落款）及各自设计步骤。

学情分析

学生已为学校艺术节设计标识，具备图形提炼与色彩提取经验，对“设计服务校园”有体会；日常也见过电影海报与请柬，对其功能有模糊认知。但七年级学生易把设计等同“画得好看”，忽视信息准确与受众意识；对邀请函礼仪文字（称谓、敬语）把握不准，版式主次易混乱。教学须以经典案例建专业认知，用任务驱动落实单元逻辑。

学习目标

审美感知：能赏析经典海报的图文关系与版式美感，辨识海报四要素与邀请函五要素。

艺术表现：能运用文字、图形、色彩、版式设计海报，运用标题、称谓、正文、敬语、落款设计邀请函。

创意实践：能以小组合作为艺术节设计海报或邀请函，并自然融入第1课标识。

文化理解：理解“设计=信息传递+情感表达”，体会邀请函中的礼仪文化与现代校园传播。

教学重点与难点

教学重点：了解海报与邀请函的构成要素和设计方法；掌握将标识元素融入宣传品设计的技巧。

教学难点：理解海报设计中“图文配合、主次分明”的版式原则；体会邀请函设计中“形式与礼仪”的统一。

教学准备

教师准备：①上海国际电影节海报（黄海）高清图与解析；②教材第47—49页扫描图；③学生第1课标识作品；④“宣传品设计任务单”。

学生准备：①第1课设计的校园艺术节标识；②彩笔、马克笔、A4纸；③如需电脑制作可带平板。

第一课时（45分钟）—— 赏析与方法：海报要素·邀请函设计·步骤解析

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课（从符号到沟通）

同学们，上节课我们为校园艺术节设计了标识——那是整个艺术节的“视觉核心”。但大家想一想：标识设计出来了，别人怎么知道艺术节要开始了？【互动模拟】这位同学说：“要宣传出去！”那位同学说：“要做海报、发通知！”说得对！标识是“身份”，而海报和邀请函是“声音”——它们把艺术节的信息传递给更多的人。大家看大屏幕——（模拟展示第22届上海国际电影节海报）这是设计师黄海为上海国际电影节设计

学生呼应上节课标识成果，被“标识是身份、海报邀请函是声音”的比喻打动。面对“别人怎么知道艺术节开始”的问题积极答“宣传、做海报”。观看电影节海报，对“水幕像银幕、美猴王眼睛像观众眼

严格沿用试讲稿导入情境与互动，以“身份—声音”比喻承上启下，呼应单元“标识→传播”逻辑，符合课标“在真实情境中解决问题”。借黄海经典海报激发兴趣，直观揭示“设计即沟通”，为海报四要

的海报。大家看——海报的灵感来自《大闹天宫》，拉开的水幕既是电影中的经典场景，又让人联想到电影节即将拉开的帷幕。“美猴王”从台前走到了幕后，眼睛聚焦在观众身上，仿佛与观众共同期待着惊喜。一张好的海报，只需要看一眼，就能让你知道“有什么事要发生了”。今天，就让我们一起走进第四单元第2课——《校园创美》！（板书：校园创美 · 从符号到沟通）

睛”的巧思赞叹，感到好海报“一眼即知”的魅力。

素学习蓄势。

二、任务一 · 海报的构成要素

请学生翻课本“知识窗”：“海报又叫招贴，主要用于文艺演出、展览会、体育比赛等活动的宣传，是信息传播的一种重要媒介。”讲海报四要素：文字——主标题简洁精练、说明文字大小错落把握主次；图形——选择须与主标题相关；色彩——符合主题、突出层次；版式——布局突出主次、整体和谐。指教材海报示例，追问：“如果海报全是字没图会怎样？”

对照教材示例识读四要素，画“文字·图形·色彩·版式”结构。对“全是字”的追问答“像告示没人看”，理解图文并茂必要。结合电影节海报，印证“图形须紧扣主题”。

以教材知识窗原句立定义保权威，落实艺术表现。四要素分解将抽象海报转可分析构件；以“全是字”反问促成“图文配合”认知。呼应教材示例强化“图形相关、版式主次”，为设计实践奠基。

三、任务二 · 邀请函的设计

承接：“海报广而告之，邀请函精准邀约特定的人——校长、老师、家长、嘉宾。”展示教材邀请函示例讲五要素：标题（醒目庄重）、称谓（如“尊敬的校长”）、正文（活动、时间、地点）、敬语（如“敬请光临”）、落款（邀请方与日期）。追问：“邀请函文字太随意给人什么感觉？”并指出版面上的校园标识是身份证明。

对照示例记五要素，归纳“海报给大众、邀请函给特定人”的区别。对“文字太随意”答“不够尊重”，体会邀请函礼仪性。观察封面校园标识，建立“形式服务礼仪”意识。

邀请函是本课难点。以教材示例拆解五要素，落实艺术表现与文化交流；通过“文字随意=不尊重”追问凸显礼仪性，呼应课标“关注传统文化与礼仪”。点出标识身份功能，体现单元整体设计观。

四、任务三 · 设计方法解析

展示教材设计步骤并讲解。海报：①定主题信息；②画草图（主标题最醒目、标识放合适位）；③绘线稿；④上色。邀请函：①定版式（单页/对折/三折，标识放合适位）；②绘线稿；③细化上色。组织讨论：“海报和邀请函有什么不同？各适合什么场合？”

临摹两种步骤于笔记，明确“草图→线稿→上色”流程。讨论后代表发言：“海报贴墙广而告之、重视觉冲击；邀请函亲手送达、重礼仪细节。”理解分工，构思嵌入第1课标识。

以教材步骤建立可操作方法支架，落实创意实践。分组讨论区分二者适用场景，培养受众意识与比较思维；为第二课时实践铺垫，体现设计·应用领域实践性。

五、第一课时小结 · 承上启下

回顾：“今天我们学海报四要素（文字·图形·色彩·版式）与邀请函五要素（标题·称谓·正文·敬语·落款），掌握各自设计步骤。”强调核心观念：“好的设计不是画得好看，而是把话说清楚、把情传到位——设计=信息传递+情感表达。”展示教材学生

回顾两大利器，记“设计=信息传递+情感表达”。欣赏教材学生作品，对“手绘也可很专业”受鼓舞。明确下节课任务，跃

结构化小结落实文化理解，升华“设计是沟通”核心理念。教材学生作品示范降畏难、提供范式；承上启下预告把知识转实