第10课《茶香四溢》 教学设计 2025-2026学年浙人美版（2024）初中美术七年级上册

教学设计 教学课题 第10课《茶香四溢》 教学背景分析 作为 “传统生活美学” 模块的收官课例，承接前序《瓶花雅事》对 “传统器物与意境营造” 的认知，聚焦 “茶文化这一中华优秀传统文化载体中的美术表达”，实现 “从‘单一器物美学’到‘场景化生活美学’” 的认知整合。教材以 “‘茶文化是 “器物、仪式、意境” 的综合体现，茶器设计与茶席布置是茶文化美学的核心载体’” 为核心，通过 “茶文化核心元素梳理（茶器：壶、杯、盘，按材质分陶瓷、紫砂、玻璃；茶席：桌布、花器、摆件等场景搭配；仪式：泡茶动作与空间氛围）— 茶器与茶席设计原则（功能适配：如紫砂壶适配乌龙茶、玻璃杯适配绿茶；审美协同：茶器风格与茶叶特质、茶席主题统一；文化呼应：传统茶器纹样与茶文化内涵关联）— 经典案例赏析（中式紫砂茶席、日式抹茶茶席）— 动手实践（小组合作设计传统茶席或茶器草图）” 的逻辑，结合 “传统茶器文物图、现代茶席设计视频”，引导学生理解 “茶香四溢不仅是味觉体验，更是‘通过美术设计传递传统文化与生活美学’的视觉与精神体验”，是培养学生传统茶文化认知、场景化设计能力与文化传承意识的关键课例。 教学目标 了解茶文化的 3 类核心元素（茶器：壶 <储茶 / 泡茶>、杯 < 饮茶 >、盘 < 承托防漏 >，掌握陶瓷、紫砂、玻璃茶器的适配茶叶类型；茶席：桌布、花器、摆件，需与茶器风格统一；仪式：泡茶动作与空间氛围的审美配合），掌握茶器与茶席设计的 3 大原则（功能适配：按茶叶特质选茶器；审美协同：色彩、纹样、材质风格统一；文化呼应：融入传统茶文化符号，如松竹梅、山水纹样）；能结合 “乌龙茶 + 紫砂壶” 或 “绿茶 + 玻璃杯” 主题，小组合作完成 1 份茶席设计草图（含茶器选择、桌布色彩、小摆件搭配），并清晰阐述 “设计如何体现茶文化意境”。 重难点 突破 “重形式轻文化、设计与茶文化脱节” 的问题，实现 “从‘茶器 / 茶席搭配’到‘融入文化内涵、营造茶意境’的设计转化”（如设计 “乌龙茶 + 紫砂壶” 茶席时，不仅考虑 “紫砂壶造型与茶杯配套”，更要通过 “紫砂壶的古朴质感、茶席桌布的暗纹（如祥云）、小摆件（微型竹枝）”，营造 “古朴雅致” 的茶文化意境，呼应乌龙茶 “醇厚回甘” 的特质与传统 “慢品茶香” 的生活态度）；避免 “元素应用碎片化”（如仅关注茶器纹样精美，忽视 “功能适配 —— 用透气性差的玻璃杯泡乌龙茶，无法激发茶香”），准确把握 “元素与原则协同服务茶文化意境” 的逻辑，而非仅追求 “视觉好看”。 教学活动设计 一、导入新课（5 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “茶席场景对比 + 文化提问” 双导入：①展示两组茶席场景（传统组：紫砂茶器 + 素色桌布 + 竹枝摆件 <清雅古朴>；现代组：塑料杯 + 花布桌布 + 玩具摆件 < 杂乱无章 >），同步播放 “传统泡茶” 与 “现代快饮” 视频片段，提问：“同样是饮茶，为什么一组让人想慢品茶香，一组却无雅致感？今天我们化身‘茶文化设计师’，用美术知识解锁‘茶香四溢’的美学密码！”②拿出 “茶席设计工具包”（含茶器实物样本、元素分析卡、设计草图模板、茶文化符号贴），追问：“学习将分四步：先‘品文化，知内涵’，再‘学元素，会搭配’，接着‘组团队，做设计’，最后‘展方案，传茶韵’，让大家从‘喝 tea’变成‘懂 tea 的美学’。”2. 过渡：“首先，我们从‘茶文化核心内涵与茶器感知’入手，筑牢设计根基！” 1. 场景共鸣，激发兴趣：“爷爷泡茶用紫砂壶，看着就很雅！我想给绿茶设计清爽的茶席，也想知道为什么紫砂壶不能泡绿茶！”2. 明确方向：记录 “知内涵 — 会搭配 — 做设计 — 传茶韵” 的主线，对 “如何用茶器与茶席传递茶文化意境” 产生探索欲，快速进入 “设计师” 角色。 用 “真实茶席反差” 直击 “被动饮茶” 的习惯，用 “工具包” 提供具象化设计工具，唤醒学生对 “茶文化内涵与功能适配” 的关注，为后续感知与设计铺垫文化导向。 二、新课讲授（30 分钟） （一）环节一：品文化，知内涵 —— 掌握 “茶文化核心内涵与茶器功能特性”（8 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 茶文化内涵与茶器感知教学：—— 用 “茶器实物 + 文化短片” 法教学： ①第一步：茶文化核心内涵解析： - 播放 “中国茶文化短片”（含茶史、泡茶仪式、文人品茶场景），讲解 3 大核心内涵： 内涵维度 核心体现 清雅之美 器物素净、色彩淡雅、空间留白 茶器选陶瓷 / 紫砂（无繁复花纹），茶席用浅色系桌布 宁静之境 泡茶动作舒缓、茶席无杂乱装饰 茶席摆件选 1-2 件（如竹枝、小陶罐），避免堆砌 文化之韵 融入传统符号（松竹梅、山水、祥云） 茶器绘简约传统纹样，茶席摆传统文化小物件 1. 发放 “茶器实物样本”（陶瓷杯、紫砂杯、玻璃杯），引导学生触摸对比质感； ②第二步：茶器功能特性实践： - 学生分 3 组（对应三类茶器），每组领取 “茶器功能卡”（含 “适配茶叶、功能理由” 等问题），结合 “茶叶特性表”（绿茶：清香、不耐闷；乌龙茶：醇厚、需透气）讨论，填写 “茶器 - 茶叶适配表”，教师巡视指导（如纠正 “紫砂组将‘绿茶’归为适配茶叶，提示‘紫砂壶透气性强，会闷住绿茶清香，适配乌龙茶’”）； ②提供 “功能判断参考词”（透气性、保温性、透光性）。2. “茶器适配王” 小组活动：—— 教师出示 “茶叶类型 + 茶器实物”（如 “乌龙茶 + 紫砂杯”），各组抢答 “是否适配 + 功能理由”（如 “适配，紫砂壶透气性强，能激发乌龙茶醇厚口感”），适配准确、理由清晰的小组获 “茶器适配王” 贴纸。 （二）环节二：学元素，会搭配 —— 掌握 “茶席设计的核心元素与三大原则”（12 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 茶席元素拆解与原则教学：—— 围绕 “茶器、茶席、文化符号”，用 “案例对比 + 实操搭配” 法教学： ①实验 1：核心元素与三大原则解析： - 发放 “茶席元素分析卡”，结合 “中式紫砂茶席（适配乌龙茶）” 与 “日式玻璃茶席（适配绿茶）” 案例，讲解元素与原则： 核心元素 选择要点 茶器组合 壶 + 杯 + 盘配套，风格统一（紫砂茶器选同色系） 功能适配：紫砂壶泡茶（透气）、紫砂杯饮茶（保温）、紫砂盘承托（防漏）；审美协同：材质统一（均为紫砂） 茶席基底（桌布） 色彩：浅色系（米白、浅灰）；纹样：无纹或暗纹（祥云、山水） 审美协同：素色桌布不抢戏，凸显茶器古朴；文化呼应：暗纹传递传统韵味 文化小摆件 数量：1-2 件；类型：竹枝、小陶罐、微型假山 文化呼应：竹枝象征 “虚心有节”，贴合茶文化；虚实相生：摆件填补留白，不杂乱 1. 展示 “原则违背案例”（如紫砂茶器 + 花布桌布 + 塑料玩具），引导学生指出问题； ②实验 2：分组元素搭配实践： - 学生分 3 组（对应三大元素），每组领取 “混乱搭配包”（如茶器组：紫砂壶 + 玻璃杯；桌布组：紫砂茶器 + 大红花布），讨论 “如何调整符合原则”，填写 “搭配优化表”，教师巡视指导（如纠正 “摆件组在茶席放 3 件以上玩具，提示‘摆件超 2 件显杂乱，选 1 件竹枝即可，符合虚实相生’”）； ②提供 “搭配优化参考图”。2. “元素搭配王” 小组活动：—— 教师给出 “元素组合”（如 “绿茶 + 玻璃杯 + 浅蓝桌布”），小组抢答 “符合的原则 + 意境描述”（如 “功能适配：玻璃杯透明显绿茶；审美协同：浅蓝显清爽；意境：清新雅致”），搭配准确、意境清晰的小组获 “元素搭配王” 贴纸。 （三）环节三：悟逻辑，明意境 —— 掌握 “茶席设计的意境营造逻辑”（10 分钟） 老师活动 学生活动 设计意图 1. 意境营造逻辑与案例深度赏析：—— 用 “意境卡 + 场景模拟” 法教学： ①第一步：意境营造逻辑解析： - 以 “乌龙茶 + 紫砂茶席” 和 “绿茶 + 玻璃茶席” 为范例，讲解 “元素协同→意境生成” 的逻辑： 茶席主题 核心元素组合 乌龙茶 + 紫砂茶席 紫砂茶器（古朴）+ 米白桌布（素雅）+ 竹枝摆件（虚心） 紫砂的 “古”+ 桌布的 “素”+ 竹枝的 “雅”→协同生成 “古朴雅致” 意境 绿茶 + 玻璃茶席 玻璃茶器（透亮）+ 浅绿桌布（清新）+ 小荷花摆件（高洁） 玻璃的 “透”+ 桌布的 “绿”+ 荷花的 “洁”→协同生成 “清新高洁” 意境 1. 播放 “茶席意境解说音频”（配古筝曲《高山流水》），引导学生闭眼想象茶席场景； ②第二步：分组意境分析实践： - 学生分 2 组（对应两大主题），每组领取 “意境分析卡”（含 “元素如何协同、文化如何传递” 等问题），讨论 “案例的意境营造逻辑”，填写 “意境分析表”，教师巡视指导（如纠正 “绿茶组仅说‘好看’，提示‘补充 “玻璃透、桌布绿、荷花洁，三者一起才显清新，传递回归自然的情趣”’”）； ②提供 “意境描述模板”（“______元素 +______元素 +______元素，协同生成______意境，传递______文化”）。2. “意境领悟王” 小组活动：—— 教师展示 “茶席元素组合”（如 “玻璃茶器 + 浅绿桌布 + 荷花”），小组抢答 “茶席主题 + 意境 + 文化传递”（如 “绿茶 + 玻璃茶席，清新高洁意境，传递回归自然的情趣”），领悟准确、文化关联清晰的小组获 “意境领悟王” 贴纸。 三、巩固练习（15 分钟，含 “茶席完整设计 + 成果展示” 实践） 老师活动 学生活动 设计意图 1. “茶席完整设计” 实践（12 分钟）：—— 根据学生基础，设 “基础组”（主题固定）、“进阶组”（主题自主），提供针对性支持： ①基础组（设计能力弱）： - 任务：“‘固定主题 + 填空设计’—— 围绕‘乌龙茶 + 紫砂茶席’或‘绿茶 + 玻璃茶席’，提供‘带提示的设计草图模板’（已画茶席轮廓，标注‘茶器类型：’‘桌布色彩：’‘摆件选择：’‘意境描述：’），完成： 1. 填信息：选择茶器（如紫砂壶 + 紫砂杯）、桌布（如米白 / 浅绿）、摆件（如竹枝 / 荷花），描述意境（如古朴雅致 / 清新高洁）； 2. 画细节：在轮廓上添加传统纹样（如茶器画祥云、桌布画暗纹），贴 “茶文化符号贴”（松竹梅），重点保证 “元素符合原则，意境与主题统一”；” - 支持：提供 “纹样参考图”“符号贴样本”，教师指导 “避免纹样繁复（如茶器画满花纹，需简化为 1-2 个祥云）”； ②进阶组（设计能力强）： - 任务：“‘自主选主题 + 完整设计’—— 自主选择‘白茶 + 白瓷茶席’或‘红茶 + 粗陶茶席’，完成： 1. 析主题：写出茶叶特质（如白茶：清淡、显毫；红茶：醇厚、暖色调）与适配逻辑（如白瓷透，显白茶毫色）； 2. 画草图：设计茶席（含茶器组合、桌布色彩、摆件、纹样），标注 “元素选择理由”（如 “白瓷杯：透光显白茶，符合功能适配”）； 3. 写说明：撰写 100 字设计说明，涵盖‘元素搭配、原则应用、意境与文化传递’（如 “白茶 + 白瓷茶席：白瓷透显白茶清，浅灰桌布衬素雅，小雏菊摆件添生机，生成‘清淡素雅’意境，传递‘简约生活’的茶文化”），重点实现 “逻辑完整，文化落地”；” - 支持：提供 “空白草图纸”“茶叶特质表”，教师指导 “避免元素冲突（如红茶茶席用浅蓝桌布，提示‘红茶暖色调，应配浅棕桌布，符合审美协同’）”； ②教师巡视，针对 “设计问题” 指导：如 “基础组紫砂茶席用大红桌布，提示‘大红显艳丽，与紫砂古朴冲突，换米白桌布’；进阶组白茶茶席用玻璃茶器，引导‘白茶显毫，白瓷比玻璃更显毫色，符合功能与审美’”。2. 成果展示（3 分钟）：—— 学生展示 “设计草图 + 说明”，其他学生从 “原则符合度、意境传递性、文化落地性” 打分，教师选取 2-3 组点评（如 “肯定‘基础组小李的紫砂茶席，茶器配套、桌布素雅、竹枝摆件，意境描述准确’，建议‘下次在茶盘画暗纹，更显细节’；表扬‘进阶组小红的白茶茶席，白瓷选得好，说明关联 “显毫” 特质，文化传递清晰’，建议‘加 1 个小茶宠摆件，丰富意境但不杂乱’”）。 1. 实践设计，促应用： - 基础组学生：“填完设计表才知道，紫砂茶席不能用花桌布，米白桌布配竹枝，真的有古朴的感觉！” - 进阶组学生：“我选红茶 + 粗陶茶席，粗陶保温好，配浅棕桌布显温暖，说明里写了‘传递醇厚生活味’ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $