第四单元陶艺与生活第10课茶香四溢教学设计2026-2027学年浙人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦“茶香四溢”主题，核心涵盖茶文化历史、历代茶具造型特点及泥板成型法制作茶壶技能。以“以茶待客”生活情境导入，通过《茶经》、宋代斗茶习俗建立文化认知，赏析越窑青釉壶等历代茶具，示范泥板成型步骤，引导草图设计，构建文化到技能的学习支架。 此资料亮点在于融合陶艺技能与茶文化，以“赏析—示范—实践—交流”递进策略落实核心素养。审美感知上通过历代茶具赏析感受造型与文化美，文化理解上渗透宜兴紫砂非遗增强文化自信，艺术表现通过分步示范解决泥板成型难点。助力学生提升设计能力与文化认同，为教师提供清晰教学路径与文化融合范例。

第四单元 陶艺与生活 第10课 茶香四溢 教学设计 课程基本信息 课题 茶香四溢 课型 设计·应用 课时 2课时 教材分析 本课是浙人美版七年级上册第四单元“陶艺与生活”的第10课，课型为设计·应用。教材以“中国是文明古国，以茶待客是人们交往时常见的礼仪”这一生活情境切入，引导学生从茶文化认知走向茶具造型设计实践，体现“陶艺与生活”的单元主题。核心知识点包括：中国茶文化的历史脉络（唐代陆羽所著、世界闻名的论茶专著《茶经》，以及宋代盛行的斗茶习俗）、不同历史时期茶具的材质与造型特征（五代越窑青釉葫芦形壶、宋建窑鹧鸪斑盏、明青花缠枝莲纹压手杯、清珊瑚红地白梅花纹盖碗、清宜兴窑乾隆御制诗紫砂盖壶等）、以及泥板成型法制作茶壶的八个步骤。教材还以“小知识”点明紫砂壶集诗词、书法、绘画为一体，2006年江苏宜兴紫砂陶制作技艺列入首批国家级非遗。本课将陶艺技能与中华茶文化相融合，既培养学生的泥工造型能力与设计意识，又增强对非物质文化遗产的文化认同，落实单元育人主旨。 学情分析 七年级学生已具备一定的手工与造型基础，在前面课程中接触过陶泥的基本特性，对动手制作兴趣浓厚，乐于表达。他们对“茶”这一日常事物有生活经验但缺乏系统认知，对茶具的造型、材质与文化内涵了解有限，容易把茶具简单看作“容器”。学生在泥板成型时，中空壶身的围合、壶嘴与壶把的黏结常出现结构不稳、接缝开裂等问题，需要教师分步示范与个别指导。此外，部分学生可能将“设计”理解为单纯临摹名壶，应引导其从功能适用、人机关系与审美出发进行个性化茶具组合创作。教学中宜采用“赏析—示范—实践—交流”的递进策略，在技能达成的同时兼顾文化体悟，让作品既有形又有意。 学习目标 （1）审美感知：欣赏教材中的《茶经》书影、宋代刘松年（传）《斗茶图》及历代经典茶具（越窑青釉葫芦形壶、建窑鹧鸪斑盏、青花压手杯、珊瑚红盖碗、宜兴紫砂盖壶），感受中国茶文化与器物造型之美，能说出不同历史时期茶具在材质（瓷、陶）与造型上的特点。 （2）艺术表现：观察茶道所用茶具（茶壶、公道杯、茶碗、茶盘）的造型语言与配套关系，用草图清晰地表现自己设计的茶具组合，并能简要说明其形态来源。 （3）创意实践：运用泥板成型法，依照教材八个步骤制作结构稳固、造型美观的茶壶，并搭配两个小杯子组成一组茶具，在制作中解决围合与黏结的工艺问题。 （4）文化理解：了解宜兴紫砂陶制作技艺等非遗项目，体会“以茶待客”礼仪与器物设计背后的人文精神，认识设计服务于生活、承载文化的价值，增强文化自信。 教学重点与难点 重点：了解中国茶文化及历代茶具造型特点，掌握泥板成型法制作茶壶的基本步骤。 难点：运用泥板成型法制作结构稳固、造型美观且具实用性的茶具，并体现一定的文化意味。 教学准备 师：多媒体课件（含《茶经》书影、刘松年《斗茶图》、历代茶具图片及泥板成型步骤图）、陶泥、示范工具（碾棍、拍子、竹刀、泥浆）、范例茶具一组。 生：陶泥、泥工工具（碾棍、拍子、竹刀等）、垫布、报纸、抹布、绘图本。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入（约5分钟） 出示教材导语“中国是文明古国，以茶待客是人们交往时常见的礼仪。如果用茶招待好友，你会选用什么样的茶具？”，并展示一组茶具图片，提问学生平时见过的茶具有哪些。 结合自身生活经验，回忆家中或茶馆见过的茶壶、茶杯等，踊跃发言描述其外形与用途。 以教材真实情境切入，激活学生的生活经验，激发对茶具造型的好奇与探究欲望。 新授·茶文化（约12分钟） 结合教材“小知识”与《茶经》书影（唐代陆羽），讲述“开门七件事，柴米油盐酱醋茶”及茶文化历史；展示宋代刘松年（传）《斗茶图》，讲解斗茶习俗与饮茶的精神享受。 聆听并观察图文，了解《茶经》为世界闻名的论茶专著，认识斗茶是通过比赛鉴定茶叶好坏的活动，记录关键词。 建立茶文化认知框架，从礼仪、专著、习俗多维度理解茶的文化内涵，为器物设计奠定文化基础。 新授·茶类与茶具（约8分钟） 展示教材列举的西湖龙井（绿茶）、白牡丹（白茶）、祁门红茶（红茶）、铁观音（乌龙茶），说明不同茶类；再呈现茶道所用茶具——茶壶、公道杯、茶碗、茶盘，引导学生认识其功能关系。 辨识四类茶叶及其茶类归属，观察茶道组合中各类茶具的分工，理解“一壶多杯”的实用逻辑。 将茶与具对应，明确茶具设计需兼顾功能与配套，培养系统观察与设计意识。 赏析·历代茶具（约10分钟） 展示五代越窑青釉葫芦形壶、宋建窑鹧鸪斑盏、明青花缠枝莲纹压手杯、清珊瑚红地白梅花纹盖碗、清宜兴窑乾隆御制诗紫砂盖壶，组织“各个时期的茶具有什么特点？”讨论；补充紫砂壶集诗词书画一体及2006年列入首批国家级非遗的小知识。 对比各时期茶具的材质（瓷、陶）、造型与纹饰，分组交流其时代特点，体会紫砂壶的艺术价值与文化地位。 通过跨时代赏析提升审美感知，渗透非遗文化教育，拓宽造型设计的借鉴视野。 示范·泥板成型法（约10分钟） 依据教材第48页步骤，演示泥板成型法制作茶壶：擀泥片、切壶底、围壶身、拍壶口、卷壶嘴、挖水口、黏壶嘴把、做壶盖，强调接缝抹泥浆加固。 观察教师示范，记住八个步骤的顺序与要点，尤其关注壶身围合与壶嘴黏结的牢固方法。 清晰呈现技术路径，化解制作难点，为下节课动手实践做好方法储备。 构思·草图设计（约5分钟） 布置任务：为“招待好友”设计一组茶具，画出茶壶与小杯子的草图，思考造型与功能。提示可参考历代名壶元素。 在绘图本上勾勒茶具组合草图，标注喜欢的造型特征，初步明确下节课制作方案。 将赏析所得转化为设计构思，实现从审美感知到创意实践的过渡。 小结（约0分钟） 小结本课要点：茶文化源远流长，历代茶具各具特色，下节课将以泥板成型法将草图变为实物。 回顾本课关键词与制作步骤，整理草图，准备所需材料。 巩固认知，明确后续任务，形成课时间的连贯。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾导入（约5分钟） 展示上节课优秀草图，复习泥板成型八步骤，重申壶身围合与壶嘴黏结的注意事项，分发陶泥与工具。 对照草图回忆步骤，检查工具与泥料，明确本节课制作目标。 承上启下，快速进入实践状态，减少操作中的盲目性。 实践·制作壶身（约12分钟） 巡视指导：用碾棍擀平整泥片，切圆形壶底，切长方形泥片围合壶身并抹泥浆加固，用拍子把壶口拍小。提醒保持泥片湿度。 按步骤擀泥、切底、围身、拍口，注意接缝处补泥浆，制作出稳固的中空壶身。 分步落实基础造型，重点突破围合易开裂的难点。 实践·壶嘴与壶把（约12分钟） 示范用泥片卷出壶嘴并用竹刀切斜面、挖壶身出水口、用泥浆黏结壶嘴和把手；提示壶嘴高度与出水顺畅的关系。 卷制壶嘴、挖出水口、黏结壶嘴与把手，调整角度使造型协调、结构牢固。 攻克黏结难点，培养对手功能的考量与精细操作能力。 实践·壶盖与配套（约8分钟） 指导用泥片做出壶盖，并按教材提示再做两个小杯子，组合成一组茶具；鼓励在盖钮、杯身做简单装饰。 完成壶盖，制作两只配套小杯，组合摆放，适当添加肌理或纹饰美化。 落实教材“组合成一组茶具”的要求，提升完整性与审美表现。 创作·个性化表达（约5分钟） 引导学生结合茶文化为作品命名或构思使用场景，思考器形与茶类（如绿茶配素雅杯）的呼应。 为茶具组合取名并简述设计意图，体现文化与个性的融合。 深化文化理解，使作品从“会做”走向“有意味的设计”。 展示·交流评价（约8分钟） 组织“茶具展”，引导学生按“功能—美观—文化”维度互评，肯定巧思，指出可改进处。 展示作品，介绍制作心得与感受，相互欣赏并提出建议，评选最具创意组合。 在交流中反思制作经验，落实学习建议中的“与同学交流心得与感受”。 小结·拓展（约0分钟） 小结两课时成果，布置“调查、了解中国茶文化”的拓展任务，鼓励课后用更多材料尝试茶具设计。 整理工具与桌面，记录拓展任务，分享本课收获。 延伸学习至生活，巩固文化认知与设计·应用的核心素养。 板书设计 茶香四溢 一、茶文化：以茶待客 · 《茶经》陆羽 · 宋代斗茶 二、茶具：茶壶·公道杯·茶碗·茶盘（五代越窑/宋建窑/明青花/清盖碗/宜兴紫砂） 三、泥板成型法：擀泥片→切壶底→围壶身→拍壶口→卷壶嘴→挖水口→黏壶嘴把→做壶盖 四、创作：一组茶具（壶+两杯），功能·美观·文化 教学反思 预期通过两课时达成：第一课时以教材“以茶待客”情境导入，借助《茶经》、宋代《斗茶图》及历代茶具图片建立茶文化与造型审美认知，并示范泥板成型法的八个步骤；第二课时完成茶具制作与组合。可预见不足：部分学生壶身围合不牢导致开裂，壶嘴黏结角度不当影响出水顺畅，且个别学生偏重模仿名壶而缺少设计思考。改进措施：课前增加泥条加固接缝的微提示与难点微课，制作中加强巡视与一对一指导；评价环节采用“功能—美观—文化”多维量表，引导学生从生活实用与茶文化角度反思作品。整体来看，将陶艺技能与茶文化融合，有助于学生体会设计服务于生活、承载文化的价值，深化设计·应用的学习体验，较好达成核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $