第四单元艺术校园 第1课校园寻美 教学设计 2026-2027学年人美版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦标识设计的要素、特征及校园文化元素提取方法，通过从应县木塔到校园的时空转场导入，以“文化密码”唤醒审美注意，依托清华校庆标识案例构建“调研-提炼-草图”三步法学习支架。 特色在于以真实校园生活为载体，通过清华案例解析图形提炼（如书页象征知识探索）与色彩提取（紫白源自校花），落实审美感知与文化理解。学生经历完整设计实践，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供可操作的设计教学范式，助力高效课堂。

人美版七年级上册 第四单元 艺术校园 第1课《校园寻美》 课程基本信息 课题 第1课 校园寻美——从校园文化密码到艺术节标识的视觉符号 课型 设计·应用 课时 2课时（每课时45分钟，共90分钟） 教材分析 本课是人美版七年级上册第四单元“艺术校园”第1课，开启“识别—传播—体验”的设计闭环。教材以“用艺术装饰校园”开篇，指出艺术节是“展示同学们思想、情感和创造能力的舞台”，须从校园提取建筑、色调等元素设计艺术节标识，再围绕标识设计海报邀请函文创，最后依校园空间布置营造氛围。教材界定“艺术节标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，具有丰富的象征意义和内涵”，强调“好的标识兼具信息传递与艺术美感”，须先了解特征与要素再提取元素设计。以清华大学110周年校庆标识（陈楠设计）为案例，解析图形提炼（书页、水木清华同心圆、上升的110）与色彩提取（紫荆花白丁香的紫白色）。 学情分析 七年级学生身处校园、对学校有朴素情感，但往往“身在其中不知其美”，难把校徽、校训、银杏、老楼转化为设计元素；对标识仅有“logo”模糊概念，易把设计当“随便画图”，缺“图形提炼”与“文化扎根”方法。学生想象丰富、乐于动手，但抽象概括弱。须以清华案例为梯子，用“调研采风—提炼构思—草图修改”三步法，把校园文化变成可操作视觉符号。 学习目标 审美感知：能赏析清华校庆标识的图形与色彩语言，辨识标识三要素（图形、文字、色彩）与三特征（简洁、美观、易识别）。 艺术表现：能运用图形提炼、色彩提取方法，将校园文化元素转化为简洁标识图形。 创意实践：能经历调研采风、提炼构思、草图修改，为艺术节设计一个标识并写设计说明。 文化理解：理解标识是校园文化的视觉名片，体会“图形要提炼、色彩有来源、主题是灵魂”的设计观。 教学重点与难点 教学重点：了解标识的特征、功能与构成要素；学习从校园文化中提取设计元素的方法。 教学难点：理解标识设计中“图形提炼”与“文化内涵”的关系；能将抽象校园文化转化为具体视觉符号。 教学准备 教师准备：①清华大学校庆标识高清图及解析；②教材第43—46页扫描图（含学生作品：画板、舞蹈“艺”字、广场雕塑、琴键乐符）；③“标识设计任务单”；④校园景观照片。 学生准备：①铅笔、彩笔、A4纸；②课前观察校园。 第一课时（45分钟）—— 赏析与方法：标识概念·清华案例解析·设计方法论 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课（校园文化密码） 同学们，上节课我们走近了应县木塔，感受了斗拱与榫卯的结构智慧，见证了古建筑如何在新时代焕发新生。今天，我们要把目光从千年古建拉回到我们身边——回到我们每天学习生活的校园。再过一段时间，我们学校就要举办一年一度的校园艺术节了。大家想一想——提到“我们学校”的艺术节，你脑海中最先浮现的是什么？【互动模拟】这位同学说：“我们的校徽和校训！”那位同学说：“学校里的银杏树和教学楼！”大家说的这些，就是属于我们学校的“文化密码”。今天这节课，我们就来学习如何把这些密码变成视觉符号——设计出属于我们校园艺术节的标识！让我们一起走进第四单元“艺术校园”第1课——《校园寻美》！（板书：校园寻美 · 从文化到符号） 学生从应县木塔回味中被拉回熟悉校园，面对“艺术节你最先想到什么”踊跃作答：校徽、校训、银杏、教学楼。听到“文化密码”眼睛发亮，意识到身边事物是设计宝藏，充满好奇与期待。 严格沿用试讲稿导入情境与互动，以“应县木塔→校园”时空转场承上启下，符合课标“从文化语境中生发设计”。用“文化密码”隐喻唤醒对校园的审美注意，把抽象标识设计锚定真实生活，为“图形提炼”蓄势。 二、任务一 · 标识是什么 请学生翻课本：“艺术节标识是校园艺术节重要的视觉形象符号，具有丰富的象征意义和内涵。”讲标识定义：识别传达信息的象征性视觉符号。追问身边标识，归纳三特征：简洁、美观、易识别。指清华案例问组成，引出三要素：图形、文字、色彩，并读“感知发现1”主题“自强成就卓越，创新塑造未来”。 对照教材理解符号属性，列举校徽等。归纳三特征；观察清华标识答“有110、校徽、1911—2021”，理解三要素围绕主题组织，体会“主题是标识灵魂”。 以教材原句立定义保权威，落实艺术表现。三特征与三要素拆解将抽象标识转可分析构件；“主题是灵魂”呼应课标“文化自信”，为案例解析建框架。 三、任务二 · 解析好标识（清华案例） 解析清华标识“设计密码”：图形一——同心方直线如书页，寓意知识探索；图形二——同心圆寓意涟漪年轮，呈现水木清华，嵌校徽增识别；图形三——数字“110”由11根线条从细到粗、从低到高上升，象征进步成长。指“感知发现3”：校花紫荆花白丁香代表色紫白，标识主色取紫，印证“色彩提取”。 学生循三层图形逐层解码，惊叹线条藏深寓意。对“紫色来自校花”兴奋，理解“色彩从文化中长出来”，掌握图形提炼与色彩提取方法。 以教材经典案例为锚，落实审美感知与文化理解。三层图形解析与色彩提取示范“具象→符号”提炼路径，直击难点；用“色彩有来源”实证，为自主设计提供方法论。 四、任务三 · 设计方法论 展示教材步骤：①调研采风——记录校园建筑、校训、校徽、代表色、植物；②提炼构思——提代表元素定图形色彩与主题；③草图修改——多画方案比较。指教材学生作品（画板、舞姿“艺”字、广场雕塑、琴键乐符），说明元素要体现校园文化特质。组织讨论：“若把你校特色提炼成标识，用哪些图形色彩？” 对照步骤记“调研—提炼—草图”三步法，观察学生作品理解“元素服务主题”。分组讨论：银杏叶、校徽蓝白、老楼简化图形，体会标识从文化长出来。 以教材步骤建立可操作方法支架，落实创意实践。学生作品示范降抽象难度，提供“图形—主题”范式；分组讨论把方法迁移本校情境，培养图像识读与比较思维，为实践做铺垫。 五、第一课时小结 · 承上启下 回顾：“今天我们知标识定义与三要素三特征，解码清华案例的图形提炼与色彩提取，学了调研—提炼—草图三步法。”赠口诀：“先寻美，再提炼；图形简，寓意深；色彩准，识别强。”展示教材采风过程，预告下节课动手设计标识。 回顾知识脉络，齐读口诀加深记忆，看教材采风照片，跃跃欲试想画标识。 结构化小结落实文化理解，口诀将方法儿歌化便于记忆。教材采风图示范“设计前先寻美”的态度，承上启下预告把知识转实践，使单元“识别”环节扎实落地。 第二课时（45分钟）—— 实践与展示评价：标识设计·说明分享·单元衔接 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回顾导入与任务布置 以“标识关键词”热身：学生快速说三要素、三特征、设计三步法。布置任务：“上节课‘读’标识，今天‘做’标识——为艺术节设计一个标识，须从校园文化提取至少一个图形元素，定主题，选2—3种相关色彩，画草图并写设计说明。”发“标识设计任务单”，量规：文化有来源、图形已提炼、色彩有依据、主题明确、说明清楚。 踊跃接龙唤醒记忆，翻阅课前校园观察笔记。明确任务单与量规，对“把校徽银杏变标识”兴奋，商量从哪个元素入手、主题叫什么。 承接性开场呼应知识并转向实践，落实复习—迁移—应用。任务单与量规前置使创作有标可依，培养元认知；要求“提取元素+定主题+写说明”体现设计·应用完整表达。 二、实践体验 · 设计艺术节标识 组织各组按教材步骤创作：回顾素材，提炼图形（银杏叶、教学楼、校徽），定主色，画多草图比较。巡视提醒“图形要简、寓意要深”，帮简化物象为几何符号，把关色彩与校园文化相关。 学生动手：有人画银杏叶叠成“跳舞的手”，有人把教学楼简化为几何形，有人围绕数字“1”做设计。反复比较草图、调整线条与配色，并写下主题与说明，体会提炼之难与乐。 本课实践核心，对应教材“探索实践：搜集资料，设计艺术节标识”。真实设计中把三要素、三步法转操作，落实创意实践与艺术表现。巡视分层指导（简化、色彩、说明）精准破“图形提炼”难点。 三、作品展示 · 设计说明分享 请学生展示并讲说明。评A：“银杏叶有特色与艺术美，‘金色年华’契合氛围，两叶叠成跳舞的手有创意。”评B：“教学楼简化成几何图形，用了图形提炼；蓝白配色有校园气息，若再简化更醒目。”组织掌声。 代表展示并讲构思：A组“金色年华——银杏叶像跳舞的手，金代表辉煌、深绿代表校园”；B组“艺启未来——教学楼几何化，蓝白校色，艺术从这里出发”。台下对照量规理解三要点，学会用专业语言欣赏同伴。 展示把“做”升为“说”与“评”，落实审美判断与文化交流。教师点评紧扣“图形提炼、色彩来源、主题灵魂”强化迁移；同伴互赏培养表达自信。 四、多元评价 · 优化提升 发“标识评价表”，三维评：①自评打分写反思；②互评从“文化来源、图形提炼、色彩依据、主题明确”提优建；③师评归纳共性（图形不简、色彩无据、说明空泛）。即时优化作品。 依表自评互评，写建议如“图形可再减几笔”“蓝色注明来自校徽”。反思微调，体会减法智慧。 多元评价落实教—学—评一致，培养批判思维与反思。自评促元认知，互评练欣赏表达，师评破共性难点。即时优化把评价延为再创造，凸显“简洁即识别”法则。 五、课堂小结与单元衔接 总结：“好的标识从校园文化里‘生长’出来——用眼观察、用心感受、用手转成简洁符号。”呼应教材单元导语，布置作业：完善草图下节课展示，有兴趣者拍校园素材照片丰富设计。预告：“下一课《校园创美》将带着今天标识，设计海报和邀请函，让设计真正服务校园生活！” 回顾“图形要提炼、色彩有来源、主题是灵魂”，整理作品。有兴趣者计划补拍校园素材，盼望着单元下一站的传播设计。 升华核心观念，落实文化理解与创意实践。作业分层照顾差异；单元衔接预告明确“标识→海报邀请函→空间布置”的视觉识别系统闭环，使单元三课形成完整设计链。 板书设计 校园寻美 · 从文化到符号 一、标识是什么 定义：识别和传达信息的象征性视觉符号 三要素：图形 · 文字 · 色彩 三特征：简洁 · 美观 · 易识别 二、设计密码——解析清华大学校庆标识 图形提炼：书页（知识探索）· 同心圆（水木清华）· 数字110（上升成长） 色彩提取：紫色+白色（校花紫荆花、白丁香） 核心：文化扎根 · 主题统领 三、设计三步法 ① 调研采风——观察·记录·收集 ② 提炼构思——图形·色彩·主题 ③ 草图修改——多方案·比较·完善 四、核心观念 标识是校园文化的视觉名片 图形要提炼 · 色彩有来源 · 主题是灵魂 教学反思 亮点：①以校园生活为切入点贴近学生，清华校庆标识案例解析深入，突出“图形提炼”与“色彩提取”核心方法；②设计三步法清晰可操作，学生实践有文化依托（校园元素），降创作抽象性；③“文化密码”导入唤醒对校园的审美注意，单元整体性意识强。 不足：①无实物条件下，学生对标识在实物上的应用效果感受不足；②部分学生对“图形提炼”困难，难从具体物象提取抽象符号；③时间有限，学生草图较简略。 改进：①课前准备不同风格标识案例参考；②用“先具象再简化”练图形提炼；③办“标识设计互评”让学生互相提建议；④用“黄金分割点”口诀强化主体位置。 学科网（北京）股份有限公司 $