第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《美丽的颜色》教学设计

 

一、内容分析

本文是一篇人物传记，记叙居里夫妇在简陋棚屋中历经艰苦、潜心钻研，最终发现镭的故事。文章以环境对比、细节刻画、引用传主自述为主要写法，语言平实却饱含深情。标题一语双关，既指镭的蓝色荧光，又象征科学家坚守热爱、甘于奉献的精神，是学习传记阅读、品析人物精神的优质文本。

二、学情分析

八年级学生具备基础传记阅读能力，能梳理基本故事情节。但学生难以深入理解标题双层含义，容易忽视环境、细节描写的表达作用，对传记引用自述的写作效果体悟较浅。教学需依托情境任务，引导学生细读文本、由表及里解读人物与主旨。

三、教学目标（四大语文核心素养）

1. 语言建构与运用：掌握本课重点字词，梳理文章叙事脉络，赏析环境、细节描写，体会传记引用传主话语的表达效果。

2. 思维发展与提升：通过对比研读、小组探究，多角度分析标题内涵，培养层层深入、辩证思考的阅读思维。

3. 审美鉴赏与创造：品读镭发光的经典场景，体会苦乐交织的文本意境，感受纪实文字的文学美感。

4. 文化传承与理解：体悟居里夫妇不畏艰辛、潜心科研、淡泊名利的科学精神，树立执着追梦、坚守初心的价值追求。

四、教学重难点

教学重点：梳理居里夫妇提炼镭的经历；赏析环境描写、细节描写，概括居里夫妇的人物形象。

教学难点：理解标题“美丽的颜色”一语双关的深层意蕴；体会传记中大量引用居里夫人话语的写作妙处。

五、教学过程设计（45分钟，贯穿大情境：传记栏目编辑，制作《居里夫妇：追寻美丽的颜色》专题文稿）

（一）情境创设，导入新课（5分钟）

1. 激趣导入

教师谈话导入：世间美丽的颜色千千万，鲜花、晚霞、霓虹，皆绚烂夺目。但有一种藏在破旧棚屋里的蓝色微光，跨越百年依旧震撼人心。它就是镭的光芒，是居里夫妇用数年青春与无数汗水换来的最美色彩。今天，我们走进文本，探寻这束最美的科学之光。

2. 创设全程大情境

教师布置课堂总任务：学校语文传记专栏筹备精品专题文稿《居里夫妇：追寻美丽的颜色》，邀请全班同学担任专属栏目编辑。整节课围绕三大阶梯式撰稿任务推进：

任务一：通读文本，梳理科研历程，搭建文稿叙事框架

任务二：细读细节品析文本，挖掘人物精神，丰富文稿素材

任务三：深度探究主旨，解读标题深意，升华文稿主题

3. 文体简介入题

板书课题，简介文本：本文节选自艾芙·居里的《居里夫人传》，属于人物传记，兼具纪实真实性与文学感染力。

（二）初读文本，扫清障碍，梳理叙事脉络（10分钟）

1. 自由朗读，字词积累

教师明确要求：学生自由朗读全文，圈画课下重点字词，自主认读识记。

出示重点字词：微妙、燥热、沥青、窒息、吹嘘、荧光、筋疲力尽、和颜悦色。

开展字词教学：指名学生认读、释义，教师纠正易错字音、字形，强调重点词语语境用法，全班齐读巩固，全面扫清阅读障碍。

2. 小组合作，梳理情节

教师发布小组任务：以四人小组为单位，快速梳理文章内容，按照“环境—工作—过程—成果”的顺序，概括居里夫妇的科研经历，限时3分钟讨论汇总。

小组代表发言后，教师规范整合完整脉络：

居里夫妇租住破旧简陋的棚屋，常年忍受恶劣的实验环境，日复一日重复繁重枯燥的冶炼、搅拌、提炼工作，历经无数次坚持与坚守，最终在深夜见证镭绽放出独特的蓝色荧光，完成重大科学发现。

3. 设疑过渡，衔接精读

教师设问：如此破败艰苦的工作环境，常人难以坚持，居里夫妇为何数年如一日、