第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计围绕《美丽的颜色》人物传记，聚焦居里夫妇发现镭的故事及标题双关含义。通过“传记栏目编辑”情境导入，设置梳理历程、品析细节、解读标题的阶梯任务，搭建从初读到精读再到主旨升华的学习支架。 其特色在于情境任务驱动，融合语言运用（品析环境、细节描写及引用传主自述）、思维能力（对比探究标题深层意蕴）与审美创造（赏析镭发光经典场景）。如通过棚屋环境与科研成果对比凸显精神，引用居里夫人话语增强真实感。助力学生提升文本分析与思维深度，为教师提供结构化教学流程与分层作业设计。

《美丽的颜色》教学设计 一、内容分析 本文是一篇人物传记，记叙居里夫妇在简陋棚屋中历经艰苦、潜心钻研，最终发现镭的故事。文章以环境对比、细节刻画、引用传主自述为主要写法，语言平实却饱含深情。标题一语双关，既指镭的蓝色荧光，又象征科学家坚守热爱、甘于奉献的精神，是学习传记阅读、品析人物精神的优质文本。 二、学情分析 八年级学生具备基础传记阅读能力，能梳理基本故事情节。但学生难以深入理解标题双层含义，容易忽视环境、细节描写的表达作用，对传记引用自述的写作效果体悟较浅。教学需依托情境任务，引导学生细读文本、由表及里解读人物与主旨。 三、教学目标（四大语文核心素养） 1. 语言建构与运用：掌握本课重点字词，梳理文章叙事脉络，赏析环境、细节描写，体会传记引用传主话语的表达效果。 2. 思维发展与提升：通过对比研读、小组探究，多角度分析标题内涵，培养层层深入、辩证思考的阅读思维。 3. 审美鉴赏与创造：品读镭发光的经典场景，体会苦乐交织的文本意境，感受纪实文字的文学美感。 4. 文化传承与理解：体悟居里夫妇不畏艰辛、潜心科研、淡泊名利的科学精神，树立执着追梦、坚守初心的价值追求。 四、教学重难点 教学重点：梳理居里夫妇提炼镭的经历；赏析环境描写、细节描写，概括居里夫妇的人物形象。 教学难点：理解标题“美丽的颜色”一语双关的深层意蕴；体会传记中大量引用居里夫人话语的写作妙处。 五、教学过程设计（45分钟，贯穿大情境：传记栏目编辑，制作《居里夫妇：追寻美丽的颜色》专题文稿） （一）情境创设，导入新课（5分钟） 1. 激趣导入 教师谈话导入：世间美丽的颜色千千万，鲜花、晚霞、霓虹，皆绚烂夺目。但有一种藏在破旧棚屋里的蓝色微光，跨越百年依旧震撼人心。它就是镭的光芒，是居里夫妇用数年青春与无数汗水换来的最美色彩。今天，我们走进文本，探寻这束最美的科学之光。 2. 创设全程大情境 教师布置课堂总任务：学校语文传记专栏筹备精品专题文稿《居里夫妇：追寻美丽的颜色》，邀请全班同学担任专属栏目编辑。整节课围绕三大阶梯式撰稿任务推进： 任务一：通读文本，梳理科研历程，搭建文稿叙事框架 任务二：细读细节品析文本，挖掘人物精神，丰富文稿素材 任务三：深度探究主旨，解读标题深意，升华文稿主题 3. 文体简介入题 板书课题，简介文本：本文节选自艾芙·居里的《居里夫人传》，属于人物传记，兼具纪实真实性与文学感染力。 （二）初读文本，扫清障碍，梳理叙事脉络（10分钟） 1. 自由朗读，字词积累 教师明确要求：学生自由朗读全文，圈画课下重点字词，自主认读识记。 出示重点字词：微妙、燥热、沥青、窒息、吹嘘、荧光、筋疲力尽、和颜悦色。 开展字词教学：指名学生认读、释义，教师纠正易错字音、字形，强调重点词语语境用法，全班齐读巩固，全面扫清阅读障碍。 2. 小组合作，梳理情节 教师发布小组任务：以四人小组为单位，快速梳理文章内容，按照“环境—工作—过程—成果”的顺序，概括居里夫妇的科研经历，限时3分钟讨论汇总。 小组代表发言后，教师规范整合完整脉络： 居里夫妇租住破旧简陋的棚屋，常年忍受恶劣的实验环境，日复一日重复繁重枯燥的冶炼、搅拌、提炼工作，历经无数次坚持与坚守，最终在深夜见证镭绽放出独特的蓝色荧光，完成重大科学发现。 3. 设疑过渡，衔接精读 教师设问：如此破败艰苦的工作环境，常人难以坚持，居里夫妇为何数年如一日、无怨无悔潜心研究？文本又是如何用文字记录这份坚守？接下来我们细读细节，解锁人物精神。 （三）精读细品，研读细节，深挖人物精神（22分钟） 承接撰稿任务：完成文稿框架搭建，进入素材精加工环节，通过品读细节、对比探究，挖掘人物内核，充实专题文稿。 活动一：品读环境描写，对比悟艰辛（7分钟） 1. 文本寻读 教师指令：请同学们快速勾画文中描写棚屋实验环境的语句，结合词句说说环境特点。 学生自主勾画后，师生汇总关键语句：棚屋破旧简陋，夏日燥热闷热、寒冬冰冷刺骨，雨天漏雨潮湿，无专业设备、无通风条件，实验条件极其简陋艰苦。 2. 深度探究设问 教师递进提问：作者不惜笔墨细致描写破败艰苦的实验环境，仅仅是交代地点吗？这样的环境描写有何作用？ 师生互动总结： 通过极简陋、恶劣的环境描写，与伟大的科学事业、珍贵的科研发现形成鲜明对比，极力凸显科研工作的艰辛，侧面烘托居里夫妇不惧艰苦、迎难而上、执着坚守的科研品质。 活动二：聚焦劳作细节，品坚韧品格（7分钟） 1. 细节研读 教师引导学生锁定人物动作、劳作细节语句：“整天用和我一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西”“连续几小时搅动熔化锅里沸腾的材料”。 2. 师生深度互动赏析 教师提问：这些劳作细节让你看到了怎样的科研日常？体现居里夫人什么品质？ 学生发言后教师点拨升华：长年累月、枯燥繁重的体力劳作，单调且耗费心力，却从未懈怠放弃，生动体现居里夫人吃苦耐劳、坚韧不拔、脚踏实地、甘于奉献的崇高品格。 3. 写法专项探究 教师追问：文章大量引用居里夫人的自述话语，这是传记独特的写作手法，有什么表达妙处？ 师生共同梳理：引用传主原话，真实还原科研场景与人物内心感受，增强传记纪实真实性；避免平铺直叙，丰富文章表达方式，拉近读者与人物的距离，让人物形象更真实立体、可感可信。 活动三：聚焦高光场景，解码“美丽”深意（8分钟） 1. 锁定核心场景 教师引导学生聚焦全文高潮段落：深夜，居里夫妇悄悄返回空无一人的棚屋，在黑暗中凝望镭散发的淡淡蓝色荧光。 2. 小组研讨探究 抛出核心讨论问题：皮埃尔口中“很美丽的颜色”，究竟美在何处？ 学生小组讨论2分钟，代表发言，教师分层梳理： 第一，视觉之美：镭在黑暗中澄澈柔和的蓝色荧光，清新灵动，是独一无二的科学之美； 第二，成果之美：是数年日夜坚守、无数汗水浇灌出的科研成果，凝聚坚持与热爱； 第三，精神之美：微光虽弱，却象征执着求索、甘于寂寞、献身科学的伟大精神。 3. 经典细节赏析 聚焦细节：玛丽前倾身体、热切凝望镭，如同凝望熟睡的孩子。 教师点拨：精妙的比喻，写出居里夫人对镭、对科研事业纯粹、深沉的热爱，冰冷的科学研究，因真挚的热爱变得温柔浪漫、滚烫动人。 4. 阶段性小结 破旧棚屋藏初心，艰苦劳作育微光。最动人的从不是荧光本身，而是追光者数年如一日、平凡又伟大的坚守。 （四）总结升华，分层作业，收束课堂（8分钟） 1. 主旨深度探究 教师引导学生完整解读标题深意： 表层含义：镭在黑暗中自主散发的蓝色荧光，是直观、独特的美丽色彩； 深层含义：居里夫妇不畏艰苦、潜心钻研、淡泊名利、终身求索的科学精神之光，是永恒不灭、最动人的美丽颜色。 2. 课堂情境化总结 本节课，我们以传记栏目编辑的身份，完整完成文稿创作全流程。我们读懂了破旧棚屋里的坚守，读懂了微弱荧光里的热爱。世间万般绚烂，皆不及科研人初心不改、逐光而行的模样。这束跨越百年的美丽之光，永远照亮后辈逐梦之路。 3. 分层情境作业（延续撰稿任务） ①基础作业：完善专题文稿素材，摘抄文中最触动你的一处细节，撰写80字左右细节赏析； ②拓展作业：学以致用，以“追光者”为题，书写150字左右语段，致敬坚守初心、默默奉献的科研追光者。 六、板书设计 美丽的颜色 艾芙·居里 环境：简陋破败 → 反衬艰辛 事件：数年坚守 → 提炼镭 美丽的颜色 表层：镭的蓝色荧光 深层：热爱坚守、潜心奉献的科学精神 学科网（北京）股份有限公司 $