第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《美丽的颜色》中居里夫妇提炼镭的艰辛历程及科学精神，通过播放镭光视频创设情境导入课题，以时间轴梳理实验过程，用细节批注分析人物品质，构建“物—人—精神”的学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造，如镜头脚本创作让学生通过景别、配乐设计深化人物理解，时间轴绘制培养逻辑思维，颁奖词撰写传承科学精神。情境创设与小组合作的教学方法，提升学生语言表达与审美能力，为教师提供清晰的教学流程和实践活动设计。

八上10《美丽的颜色》教学设计 教材分析 《美丽的颜色》是统编版语文八年级上册的一篇人物传记，节选自艾芙·居里撰写的《居里夫人传》。文章真实记录了居里夫妇在极其简陋、艰苦的棚屋中提炼镭的艰辛历程，生动展现了居里夫人坚定执着、勇于探索、淡泊名利的科学精神与伟大人格。文章语言平实却极具感染力，通过大量的细节描写将“物（镭）—人（居里夫人）—精神（科学精神）”紧密相连，是引导学生理解传记文体特点、感悟科学家精神的典范之作。 学情研判 八年级学生对居里夫人的生平有一定了解，但对科学家在极端艰苦条件下从事科研的具体细节缺乏感性认识。同时，学生虽能感知居里夫人的伟大，但往往难以深入体会作者（居里夫人的女儿）在平实叙述中蕴含的深切崇敬之情，以及“美丽的颜色”这一标题的多重象征意蕴。教学中需通过丰富的实践活动，引导学生从文字走向人物内心，实现情感共鸣与价值认同。 核心素养教学目标 1.语言建构与运用：积累“燥热、窒息、筋疲力尽、和颜悦色”等词语；品味文中富有表现力的细节描写，学习传记“真实记录、以事写人”的写作方法。 2.审美鉴赏与创造：鉴赏文中对实验环境和“镭光”的描写，理解“美丽的颜色”的象征意义，感受人物精神的崇高美。 3.思维发展与提升：梳理居里夫妇发现镭的时间线与实验过程，分析“困难—解决—突破”的思维模式，培养逻辑与批判性思维。 4.文化传承与理解：感悟居里夫人代表的科学家精神，思考其在当代的价值，树立勇于面对困难、追求真理的人生志向。 教学重点 梳理文本关键信息，通过细节描写概括居里夫人的精神品质；品味语言，理解标题“美丽的颜色”的多重含义。 教学难点 体会作者通过平实叙述和细节描写委婉表达的崇敬之情；引导学生将科学家精神与自身实际相结合，避免精神认知与行动实践的脱节。 教学流程 【导入】神秘之光，探寻传奇 情境创设：调暗教室灯光，多媒体播放一段镭元素在黑暗中发出神秘蓝色光芒的视频，配以轻柔神秘的解说：“19世纪末，一道神秘的蓝光震惊了世界，它来自一种全新的元素——镭。这道光芒不仅照亮了科学的新领域，更隐藏着两位伟大科学家的传奇故事。” 激发疑问：师：“同学们，看到这神秘的镭光，大家心中有什么疑问？”（预设：镭是怎么被发现的？科学家经历了什么？） 引出课题：带着疑问，让我们翻开课文，一同走进《美丽的颜色》，探寻镭元素背后的秘密。 【第一板块】识人·理脉络——走进科研世界 主问题：居里夫妇是在怎样的环境下，经历了怎样的过程才提炼出镭的？ 活动1：扫清障碍，整体感知 学生自由朗读课文，圈画生字词。 重点字词：燥热（zào）、骤雨（zhòu）、窒息（zhì）、吹嘘（xū）、荧光（yínɡ）、筋疲力尽（jīn）、和颜悦色（hé）。 活动2：概括文本，绘制时间轴 任务：请按照“时间＋人物+地点+事件”的格式概括文章主要内容。（预设：1898—1902年，居里夫妇在娄蒙路的棚屋里成功提炼镭。） 小组合作：梳理居里夫妇发现镭的关键时间节点与实验步骤，合作绘制一份“镭的诞生”时间轴。 活动3：探究“美丽的颜色” 提问：文中“美丽的颜色”首先指的是什么？（镭在黑暗中发出的略带蓝色的荧光。） 追问：为了寻找这“美丽的颜色”，居里夫妇克服了哪些困难？（引导学生在文中圈点勾画：工作环境恶劣、实验设备简陋、工作时间长、工作难度大等。） 【第二板块】读文·品细节——感受人格魅力 主问题：在寻找“美丽的颜色”的过程中，居里夫人展现了怎样的精神品质？ 活动1：我是“细节捕手” 任务：分组合作，从文中找出最能体现居里夫人性格特点的细节描写，并进行批注赏析。 示例引导：“娄蒙路的棚屋，可以说是不舒服的典型……在夏天，因为棚顶是玻璃的，棚屋里面燥热得像温室。”（分析：通过环境描写，反衬出居里夫妇科研条件的艰苦与意志的坚定。） 小组展示：各小组派代表分享“捕手”成果，教师适时点拨，引导学生概括出居里夫人“坚定的信念、时刻保持专注、任劳任怨、对科学充满热情”等品质。 活动2：镜头脚本创作 任务：假如要将居里夫妇在棚屋中工作的片段拍成电影，请你担任导演，选取一个片段（如“搬运沥青”或“夜晚看镭”），填写一份镜头形象脚本（包括景别、画面内容、人物神态/动作、配乐等）。 展示与点评：教师选择部分学生的脚本作品进行展示，引导学生深入体会作者笔下的人物形象与情感。 【第三板块】探情·悟主旨——挖掘精神内涵 主问题：“美丽的颜色”除了指镭的荧光，还象征着什么？ 活动1：深度讨论，破译象征 引导：镭不只有“美丽的颜色”，它还自动发光。结合全文，思考“美丽的颜色”还指什么？ 总结升华：“美丽的颜色”更象征着居里夫人身上所表现出来的科学家精神品质——坚定的信念、专注的态度、对科学极大的热情以及淡泊名利的人格光辉。这种精神之美，比镭的荧光更加永恒。 活动2：对比阅读，体会情感 拓展：引导学生对比传记（艾芙·居里写母亲）与自传（居里夫人写自己）在叙述视角和情感表达上的异同。 感悟：体会作者作为女儿，在平实、克制的叙述中，对母亲那份深沉的崇敬与心疼之情。 【第四板块】铸魂·思传承——致敬永恒之美 主问题：居里夫人的科学精神在今天有何现实意义？我们该如何传承？ 活动1：创意表达——撰写颁奖词 情境：假如居里夫人被评为“感动世界十大人物”，请你为她写一段50—100字的颁奖词。 示例：“她是一位真正的耕耘者。在简陋的棚屋里，她以坚定的信念和极大的热情，从沥青中提炼出照亮世界的蓝光。她淡泊名利，将一生献给科学。她留给世界的，不仅是镭，更是永恒的美丽人格！” 分享交流：学生朗读自己撰写的颁奖词，师生共同评议。 活动2：配乐齐诵，情感升华 播放深沉而恢弘的背景音乐，全班齐读文章结尾描写镭光与居里夫人神态的段落，读出对科学家的无限崇敬。 教结束语： 同学们，由于长期接触放射性物质，居里夫人美丽健康的容貌悄悄隐退，但她留给这个世界的美丽人格精神，必将成为永恒！愿我们都能从居里夫人身上汲取力量，在学习和生活中勇于面对困难，追求真理，让属于自己的“美丽颜色”在岁月中绽放。 作业设计 1.摘抄文中描写实验环境和人物状态的精彩语句，并进行赏析批注。 2.结合课文内容，写一段150字左右的文字，谈谈你对“美丽的颜色”多重含义的理解。 3.课外阅读《居里夫人传》的其他章节，更全面地了解居里夫人的生平。 4.创意类：观察身边具有坚韧品质的普通人，运用细节描写，写一段200字左右的文字，展现其身上的“美丽颜色”。 八、板书设计 美丽的颜色 艾芙·居里 环境：恶劣、简陋（反衬） 人物：居里夫人（坚定、专注、热情、淡泊） 象征：镭的荧光 → 科学精神 → 人格之美 主旨：真实记录，以事写人；致敬科学，传承精神 学科网（北京）股份有限公司 $