第10课《美丽的颜色》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

八上10《美丽的颜色》教学设计

教材分析

《美丽的颜色》是统编版语文八年级上册的一篇人物传记，节选自艾芙·居里撰写的《居里夫人传》。文章真实记录了居里夫妇在极其简陋、艰苦的棚屋中提炼镭的艰辛历程，生动展现了居里夫人坚定执着、勇于探索、淡泊名利的科学精神与伟大人格。文章语言平实却极具感染力，通过大量的细节描写将“物（镭）—人（居里夫人）—精神（科学精神）”紧密相连，是引导学生理解传记文体特点、感悟科学家精神的典范之作。

学情研判

八年级学生对居里夫人的生平有一定了解，但对科学家在极端艰苦条件下从事科研的具体细节缺乏感性认识。同时，学生虽能感知居里夫人的伟大，但往往难以深入体会作者（居里夫人的女儿）在平实叙述中蕴含的深切崇敬之情，以及“美丽的颜色”这一标题的多重象征意蕴。教学中需通过丰富的实践活动，引导学生从文字走向人物内心，实现情感共鸣与价值认同。

核心素养教学目标

1.语言建构与运用：积累“燥热、窒息、筋疲力尽、和颜悦色”等词语；品味文中富有表现力的细节描写，学习传记“真实记录、以事写人”的写作方法。

2.审美鉴赏与创造：鉴赏文中对实验环境和“镭光”的描写，理解“美丽的颜色”的象征意义，感受人物精神的崇高美。

3.思维发展与提升：梳理居里夫妇发现镭的时间线与实验过程，分析“困难—解决—突破”的思维模式，培养逻辑与批判性思维。

4.文化传承与理解：感悟居里夫人代表的科学家精神，思考其在当代的价值，树立勇于面对困难、追求真理的人生志向。

教学重点

梳理文本关键信息，通过细节描写概括居里夫人的精神品质；品味语言，理解标题“美丽的颜色”的多重含义。

教学难点

体会作者通过平实叙述和细节描写委婉表达的崇敬之情；引导学生将科学家精神与自身实际相结合，避免精神认知与行动实践的脱节。

教学流程

【导入】神秘之光，探寻传奇

情境创设：调暗教室灯光，多媒体播放一段镭元素在黑暗中发出神秘蓝色光芒的视频，配以轻柔神秘的解说：“19世纪末，一道神秘的蓝光震惊了世界，它来自一种全新的元素——镭。这道光芒不仅照亮了科学的新领域，更隐藏着两位伟大科学家的传奇故事。”

激发疑问：师：“同学们，看到这神秘的镭光，大家心中有什么疑问？”（预设：镭是怎么被发现的？科学家经历了什么？）

引出课题：带着疑问，让我们翻开课文，一同走进《美丽的颜色》，探寻镭元素背后的秘密。

【第一板块】识人·理脉络——走进科研世界

主问题：居里夫妇是在怎样的环境下，经历了怎样的过程才提炼

出镭的？

活动1：扫清障碍，整体感知

学生自由朗读课文，圈画生字词。

重点字词：燥热（zào）、骤雨（zhòu）、窒息（zhì）、吹嘘（xū）、荧光（yínɡ）、筋疲力尽（jīn）、和颜悦色（hé）。

活动2：概括文本，绘制时间轴

任务：请按照“时间＋人物+地点+事件”的格式概括文章主要内容。（预设：1898—1902年，居里夫妇在娄蒙路的棚屋里成功提炼镭。）

小组合作：梳理居里夫妇发现镭的关键时间节点与实验步骤，合作绘制一份“镭的诞生”时间轴。

活动3：探究“美丽的颜色”

提问：文中“美丽的颜色”首先指的是什么？（镭在黑暗中发出的略带蓝色的荧光。）

追问：为了寻找这“美丽的颜色”，居里夫妇克服了哪些困难？（引导学生在文中圈点勾画：工作环境恶劣、实验设备简陋、工作时间长、工作难度大等。）

【第二板块】读文·品细节——感受人格魅力

主问题：在寻找“美丽的颜色”的过程中，居里夫人展现了怎样的精神品质？

活动1：我是“细节捕手”

任务：分组合作，从文中找出最能体现居里夫人性格特点的细节描写，并进行批注赏析。