3.2《环境污染与国家安全》教学设计 2025-2026学年高二下学期人教版选择性必修三

该高中地理教学设计聚焦《环境污染与国家安全》核心知识点，涵盖突发环境事件影响、污染物跨国转移方式及应对措施。通过墨西哥湾漏油事件与中国洋垃圾禁令案例对比导入，承接环境安全一般概念，搭建从已知到具体污染案例的学习支架。 特色在于以案例驱动与角色扮演深化核心素养，用墨西哥湾漏油、福岛核污水等案例培养综合思维与区域认知，“跨国环境谈判”任务提升地理实践力，树立人地协调观。丰富互动设计助教师高效教学，学生理解污染无国界及全球治理重要性。

人教版高中地理选择性必修三《环境污染与国家安全》教学设计 课题名 《环境污染与国家安全》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应人教版高中地理选择性必修3第三章第二节，是“环境安全与国家安全”的核心案例课。本节承接第一节“环境安全对国家安全的影响”，从一般性环境安全聚焦到环境污染这一具体领域。教材首先分析突发环境事件对国家安全的影响——短期威胁生命财产、损害服务功能、诱发群体性事件；然后讲解污染物跨国转移的三种方式——自然传输、废弃物转移、有害产品贸易；最后探讨跨国污染问题的应对——冲突与合作并存。本节旨在帮助学生理解环境污染如何从局地问题演变为国家安全问题，树立全球环境治理意识。 学情分析 学生在第一节学习了环境安全的基本概念和分析框架，对环境安全与国家安全的关系有了认识。但存在三个认知盲区：①对“突发环境事件”的具体案例和影响机制了解不多，不清楚一个漏油事件如何威胁国家安全；②对“污染物跨国转移”的三种方式缺乏系统认识，容易把跨国污染等同于“洋垃圾”；③对跨国污染问题的应对中“冲突”与“合作”的辩证关系理解不深。 核心素养目标 区域认知：认识污染物跨国转移的路径和影响区域；理解不同国家在跨国污染问题中的不同立场和利益诉求。 综合思维：综合分析突发环境事件对国家安全的多维影响；理解污染物跨国转移的三种方式及其危害；辩证分析跨国污染问题中的冲突与合作。 地理实践力：能够运用跨国污染分析框架评估某一环境事件的影响；能够提出应对跨国污染问题的具体措施。 人地协调观：认识环境污染无国界，树立全球环境治理意识和人类命运共同体理念。 教学重难点 教学重点：突发环境事件对国家安全的影响；污染物跨国转移的三种方式；跨国污染问题的应对措施。 教学难点：突发环境事件从环境安全向公共安全的转化机制；跨国污染问题中冲突与合作的辩证关系。 教学方法 情境导入法：用“墨西哥湾漏油事件”和“洋垃圾禁令”两个案例切入。 案例分析法：墨西哥湾漏油事件、福岛核污水排海、中国“洋垃圾”禁令、跨境雾霾等典型案例。 比较法：对比突发环境事件与累积性环境问题；对比污染物跨国转移的三种方式；对比冲突与合作的不同结果。 图示法：突发环境事件影响传导示意图、污染物跨国转移方式示意图的解读。 小组合作法：综合应用设“跨国环境问题谈判代表”角色扮演任务。 教学过程 师生活动 【课堂导入】 教师走进教室，展示两张图片——一张是墨西哥湾原油泄漏的图像，一张是中国海关查获“洋垃圾”的现场照片。 教师问：“同学们，墨西哥湾原油泄漏事件，持续87天，约490万桶原油涌入大海，造成11人死亡，数千平方公里海域被污染，渔业和旅游业遭受毁灭性打击。而另一边，中国从2018年起全面禁止‘洋垃圾’入境，曾经堆满码头的塑料废品不见了。这两件事有什么共同点？” 学生思考后回答：都是环境污染！都影响了很多人！都和国家安全有关！ 教师点头：“没错。一个是突发的环境灾难，一个是长期存在的跨国污染转移。它们看起来很远，但都与国家安全息息相关。今天我们就来学习选择性必修3第三章第二节《环境污染与国家安全》，弄清楚三个问题：突发环境事件如何影响国家安全？污染物跨国转移有哪些方式？如何应对跨国污染问题？。” 【设计意图】用“墨西哥湾漏油”和“洋垃圾禁令”两个案例对比切入，激发学生对不同类型环境污染问题的关注，自然引出环境污染与国家安全的议题。 【教学过程】 总议题：突发环境事件如何影响国家安全？污染物跨国转移有哪些方式？如何应对跨国污染问题？ 分议题一：突发环境事件影响国家安全——“瞬间”的连锁反应 1. 锚定教材 请学生阅读“突发环境事件影响国家安全”部分，圈出突发环境事件的定义（由自然或人为因素导致的、突然发生且造成严重危害的环境问题），三个特点（随机性、瞬时性、危害严重），以及对国家安全的三个方面影响。 2. 内容讲解 教师先讲突发环境事件的概念：“突发环境事件是由自然或人为因素导致的、突然发生且造成严重危害的环境问题，具有随机性、瞬时性、危害严重等特点。少数特别重大的突发环境事件，若应对不当，可能通过经济、社会等途径威胁国家安全。例如，2010年英国石油公司在墨西哥湾的原油泄漏事故，对墨西哥湾沿岸的生态环境、渔业和旅游业造成了巨大破坏。” 教师讲三个方面的影响： “第一，在短期内严重威胁生命财产安全和基础设施安全，导致重大健康损害及人员伤亡，造成严重经济损失。” “第二，使区域自然环境的各种服务功能在短期内受到严重损害，甚至导致一定时期内区域环境质量或宜居性恶化、经济发展衰退乃至难以为继。” “第三，导致公众对环境恶化的担忧和不满情绪，诱发环境群体性事件，使环境安全问题转化为公共安全问题，从而威胁正常经济秩序和社会稳定。” 3. 师生互动：“墨西哥湾漏油事件如何影响美国国家安全？” 教师提问：“2010年墨西哥湾漏油事件被认为是美国历史上最严重的环境灾难之一。请从三个方面分析这一事件对美国国家安全的影响。” 学生思考后回答： 生命财产和基础设施：11人死亡，BP公司赔偿数百亿美元，沿海石油开采和运输设施受损 服务功能受损：海洋生态系统遭到严重破坏，渔业停产，海滩关闭，旅游业崩溃 社会和政治影响：公众愤怒，奥巴马政府面临巨大舆论压力，BP公司声誉扫地，美国近海石油开采政策被迫调整 教师追问：“这说明了什么？”（一个看似局部的环境事件，可以通过经济、社会、政治等多个领域传导，最终影响国家安全。这也说明了为什么突发环境事件需要高度重视和妥善应对。） 4. 分议题小结 突发环境事件：随机性、瞬时性、危害严重。对国家安全的影响：威胁生命财产、损害服务功能、诱发群体性事件。应对不当可能通过经济、社会途径威胁国家安全。 【设计意图】通过“墨西哥湾漏油事件”的案例分析，让学生理解突发环境事件如何从局地环境问题演变为国家安全问题。追问“说明了什么”引导学生认识环境安全与经济、社会安全的联动关系。 分议题二：污染物跨国转移影响国家安全——“跨越国境”的污染 1. 锚定教材 请学生阅读“污染物跨国转移影响国家安全”部分，圈出污染物跨国转移的三种方式（污染物跨国传输、废弃物跨国转移、含有毒有害物质的产品贸易），以及可能引发的后果（国家间矛盾和外交争端，甚至演变为政治、经济和军事冲突）。 2. 内容讲解 教师先讲污染物跨国转移的背景：“污染物跨国转移能够将环境污染的影响从一个国家扩散到其他国家。” 教师讲三种方式： “第一，污染物跨国传输：一个国家排放的污染物，可通过大气环流、河流径流等自然过程传输到其他国家。” “第二，废弃物跨国转移：一个国家通过正常贸易或非法入境的手段，将在本国产生的固体废弃物输送到其他国家。” “第三，含有毒有害物质的产品贸易：有毒有害物质超标或含有尚未被认识的有毒有害物质的产品，通过国际贸易从一个国家进入其他国家。” 教师讲后果：“在经济全球化和产品贸易全球化的背景下，突发环境事件和污染物跨国传输都可能影响输入国的环境安全，引发输入国与输出国之间的矛盾和外交争端，甚至演变为政治、经济和军事冲突，影响双方的国家安全。” 3. 师生互动：“中国为什么要禁止‘洋垃圾’入境？” 教师提问：“2018年，中国全面禁止‘洋垃圾’入境。在此之前，中国曾是世界上最大的固体废弃物进口国。请分析中国做出这一决策的原因。” 学生思考后回答： 环境代价太大：进口的塑料、纸张等废弃物在回收处理过程中造成严重污染，损害了中国环境安全 健康风险：洋垃圾中含有大量有毒有害物质，对工人和周边居民健康构成威胁 经济转型：中国已经从“世界工厂”转向高质量发展，不再需要以牺牲环境为代价换取经济利益 国际责任：发达国家将垃圾出口到发展中国家，本质上是转嫁环境风险，中国有权拒绝成为“世界垃圾桶” 教师追问：“中国禁止洋垃圾入境后，发生了什么？”（东南亚国家成为新的垃圾倾倒目的地，但也面临同样的环境问题；一些发达国家开始反思自己的垃圾处理体系，推动循环经济发展。这说明污染物跨国转移只是转移问题，而不是解决问题。） 4. 分议题小结 污染物跨国转移三种方式：自然传输、废弃物转移、有害产品贸易。可能引发国家间矛盾和争端。中国禁止“洋垃圾”是维护环境安全的重要举措。 【设计意图】通过“中国为什么禁止洋垃圾”的探究，让学生理解污染物跨国转移的本质是转嫁环境风险。追问“禁令后的影响”培养学生对全球环境治理的系统思维。 分议题三：跨国污染问题的应对——“冲突”还是“合作”？ 1. 锚定教材 请学生阅读“跨国污染问题的应对”部分，圈出应对的三个环节（源头防范、事中风险控制、事后治理），以及两种可能的结果。 2. 内容讲解 教师先讲应对措施：“为避免国家安全受威胁，需要从污染物的源头防范、事中风险控制和事后治理等环节采取措施。对通过自然过程产生影响的跨国污染源，应加强监测预警，通过国际合作共同促进污染治理，并在事件发生后进行应急响应，控制影响范围，消除危害，做好善后处理。对一些因国内资源短缺或处置能力不足而产生的废弃物跨国转移、含有毒有害物质的产品贸易等污染问题，需严格环境准入，禁止高污染产品入境，打击走私行为。” 教师讲冲突与合作：“污染物跨国转移，本质上是将环境安全风险转嫁给他国。在应对跨国污染问题时，国家之间既可能发生冲突，也可能开展合作。冲突方面：一些国家拒绝承担相应责任，甚至采取以邻为壑的方式，引发国家之间的紧张关系，乃至军事对抗。合作方面：各国遵守相关国际公约，不以邻为壑，并在跨境突发环境事件中密切协作。减少冲突、加强合作，有利于国家安全；反之，则不利于国家安全。” 3. 师生互动：“福岛核污水排海——冲突还是合作？” 教师提问：“2023年，日本开始将福岛核电站处理后的核污水排入太平洋，引发周边国家和国际社会的强烈反对。请从冲突与合作的角度分析这一问题。” 学生思考后回答： 冲突方面：日本单方面决定排海，未与周边国家充分协商；中韩等国强烈反对，采取限制日本水产品进口等措施；太平洋岛国担忧渔业和旅游业受损；国际社会对日本的做法存在严重分歧 合作方面：国际原子能机构发布了评估报告，但结论存在争议；日本声称排放符合国际标准，但缺乏透明度；周边国家要求建立长期监测机制和国际监督 教师追问：“你认为应该如何妥善解决这一问题？”（应该遵循国际法和国际公约，建立多方参与的监测和监督机制；日本应承担信息披露和损害赔偿的责任；国际社会应推动制定更严格的核污水排放标准；长远来看，需要加强核安全领域的国际合作，防止类似事件再次发生。） 4. 分议题小结 应对跨国污染：源头防范、事中控制、事后治理。冲突（以邻为壑）vs 合作（遵守国际公约）。减少冲突、加强合作有利于国家安全。 【设计意图】通过“福岛核污水排海”的热点案例，让学生理解跨国污染问题中冲突与合作的复杂性。追问“如何妥善解决”培养学生的国际视野和问题解决能力。 综合应用：“跨国环境问题谈判代表”角色扮演 教师给出任务：“假设你是一名中国外交官，现在要参加一场关于跨境雾霾治理的国际谈判。参与方包括中国、韩国、日本和蒙古。已知条件：①中国北方冬季燃煤取暖和工业排放是区域雾霾的重要来源；②韩国和日本指责中国污染物跨境传输影响其空气质量；③蒙古的沙尘暴也是东亚地区空气污染的重要来源；④各国在减排责任和资金分担上存在分歧。请完成以下任务：①分析各方在跨境雾霾问题上的立场和利益诉求；②提出一个各方都能接受的合作方案。” 学生独立思考5分钟，写在小纸条上。教师随机抽取2—3份分享并点评。 示例优秀回答： “①各方立场和诉求： 中国：承认污染物跨境传输的事实，但强调自身也在积极治理（蓝天保卫战、煤改气）；希望发达国家提供资金和技术支持；反对片面指责 韩国和日本：要求中国承担更多减排责任；愿意提供环保技术支持；关注本国公民健康和产业竞争力 蒙古：沙尘暴治理需要资金和技术；希望将沙尘暴纳入谈判议程 ②合作方案： 建立东亚大气污染联合监测网络，共享数据和信息 设立东亚清洁空气基金，按GDP比例出资，用于区域污染治理项目 推动技术合作：日本和韩国提供脱硫脱硝技术，中国提供光伏和风电设备，蒙古推广退牧还草和防风固沙 建立定期部长级会议机制，评估进展，解决分歧 签署《东亚清洁空气合作协议》，明确各方责任和义务” 教师点评：“这位代表的方案非常专业！他准确识别了各方的不同立场和利益诉求，并提出了一个兼顾各方利益的合作方案。特别值得肯定的是，他将蒙古的沙尘暴问题纳入谈判议程——这体现了系统性思维，因为沙尘暴和工业污染都是区域空气质量的威胁。他还提出了‘按GDP比例出资’的原则，这是一个公平且可操作的方案。” 【设计意图】综合应用通过“跨国环境问题谈判代表”角色扮演，让学生将跨国污染应对的知识综合运用到国际谈判中，培养国际视野、谈判技巧和合作意识。 课后练习 阅读图文材料，完成下列要求。 材料一：突发环境事件是由自然或人为因素导致的、突然发生且造成严重危害的环境问题，具有随机性、瞬时性、危害严重等特点。 材料二：下表为某次化学品泄漏事件的影响情况。 （1）根据材料一和材料二，说明突发环境事件的特点。 （2）分析该化学品泄漏事件如何从环境安全问题传导到其他安全领域。 （3）从源头防范、事中控制和事后治理三个环节，提出避免类似事件发生的措施。 参考答案： （1）①随机性：事件发生的时间和地点难以预测；②瞬时性：化学品泄漏在短时间内发生，迅速造成危害；③危害严重：造成河流污染、鱼类死亡、供水中断、经济损失数十亿元等多重危害；④影响广泛：从生态环境扩展到经济、社会、政治等多个领域。 （2）①环境安全：化学品泄漏导致河流污染，生态环境受到严重破坏；②经济安全：渔业和旅游业受损，企业赔偿数十亿元，经济损失严重；③社会安全：市民恐慌，抢购瓶装水，出现群体性事件，社会秩序受到威胁；④政治安全：政府官员被问责，环保政策加速调整，政府公信力受到影响。 （3）①源头防范：加强对化学品企业的环境风险隐患排查，督促企业落实安全生产主体责任；建设防泄漏设施和围堰，防止化学品扩散。②事中控制：完善突发环境事件应急预案，建立快速响应机制；配备应急物资和设备，确保第一时间控制污染扩散。③事后治理：及时开展环境修复，恢复生态系统功能；追究相关责任人的法律责任，总结经验教训，完善管理制度。 教学总结 同学们，今天我们从“墨西哥湾漏油”和“洋垃圾禁令”两个案例出发，学习了环境污染与国家安全。我们知道了突发环境事件具有随机性、瞬时性、危害严重的特点，可能通过经济、社会等途径威胁国家安全；我们了解了污染物跨国转移的三种方式——自然传输、废弃物转移和有害产品贸易，认识到污染无国界；我们还探讨了跨国污染问题的应对之道——冲突只会两败俱伤，合作才能共赢。 【板书设计】 第3章 环境安全与国家安全 第2节 环境污染与国家安全 一、突发环境事件影响国家安全 特点：随机性、瞬时性、危害严重 影响：威胁生命财产 + 损害服务功能 + 诱发群体性事件 案例：墨西哥湾漏油事件 二、污染物跨国转移影响国家安全 三种方式：自然传输 + 废弃物转移 + 有害产品贸易 后果：国家间矛盾、外交争端、冲突 案例：中国禁止“洋垃圾” 三、跨国污染问题的应对 环节：源头防范、事中控制、事后治理 冲突：以邻为壑、拒绝承担责任 合作：遵守国际公约、密切协作 目标：减少冲突、加强合作 教学反思 本节用“墨西哥湾漏油”和“洋垃圾禁令”两个案例对比导入，学生对这两个热点事件非常感兴趣，课堂气氛活跃。分议题一的“墨西哥湾漏油事件如何影响美国国家安全”分析中，学生对传导机制的理解到位，有学生用“一颗石子激起千层浪”来比喻突发环境事件的连锁反应，非常形象。分议题二的“中国为什么禁止洋垃圾”探究中，学生对污染物跨国转移本质的认识深刻，有学生提出“发达国家把垃圾运到发展中国家，就像把自己的垃圾扔到邻居家门口”，比喻非常贴切。分议题三的“福岛核污水排海——冲突还是合作”讨论中，学生辩论激烈，有学生提出“日本的做法违背了‘谁污染谁治理’的基本原则”，也有学生提出“国际社会需要更完善的核安全治理机制”。综合应用的“跨国环境问题谈判代表”任务，大部分学生能提出兼顾各方利益的合作方案，有一位学生提出“可以引入碳关税类似的‘污染关税’机制，对跨境污染行为进行经济约束”，体现了创新思维。 不足之处：讲“突发环境事件”时，对“环境群体性事件”的讲解偏少，学生可能对这一概念缺乏具体认识，下次可以补充“厦门PX项目事件”或“四川什邡钼铜项目事件”等国内案例。另外，对“国际环境公约”的讲解偏少，下次可以补充《巴塞尔公约》（控制危险废物越境转移）、《斯德哥尔摩公约》（持久性有机污染物）等具体公约的内容和意义。 整体看，本节完成了“突发环境事件—污染物跨国转移—跨国污染应对”的完整教学，“墨西哥湾漏油与洋垃圾禁令”对比导入和“跨国环境问题谈判代表”综合应用是两个可以保留的亮点。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $