第14课《诗词三首：酬乐天扬州初逢席上见赠》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感脉络与艺术手法，通过承接上节课《行路难》，以白居易诗句提问导入，结合永贞革新背景资料，搭建“贬谪抒怀类诗歌”学习支架，梳理诗人辛酸愤懑到振作昂扬的情感变化。 此设计亮点在于融合AI工具辅助教学，如用AI数字人扮演刘禹锡、白居易创设情境，文生图工具具象化“烂柯人”等典故，结合与《行路难》对比阅读，深化文化自信与思维能力，帮助学生辩证理解复杂情感，也为教师提供丰富互动手段，提升课堂深度与效率。

第三单元《酬乐天扬州初逢席上见赠》 教学设计 1、 课题：《酬乐天扬州初逢席上见赠》 二、课型：新授课 三、学科:语文 四、年级：九年级 五、学段:初中 六、版本/章节：部编版上册 第三单元 七、教学目标（核心素养目标）： （一）语言建构与运用：掌握柯、畔、暂等字音，理解“弃置身、闻笛赋、烂柯人”等词语含义；把握律诗朗读节奏，能够流利、有层次地诵读并背诵全诗；积累用典、比喻、对偶等艺术手法，规范完成诗句赏析表达。 （二） 思维发展与提升：梳理诗人辛酸愤懑→怀旧怅惘→豁达明理→振作昂扬完整情感脉络；探究“闻笛赋”“烂柯人”典故内涵，深度辨析“沉舟、病树、千帆、万木”的双重含义；学会“背景—意象—手法—情感—哲理”的诗词鉴赏思路，学会辩证看待人生困境。 （三） 审美鉴赏与创造：品味诗歌由低沉转向开阔的意境变化，感受刘禹锡“诗豪”刚健豁达的诗歌风格；体会诗人身处逆境却不消沉的人格之美；能够借鉴本诗写法，尝试书写面对挫折的感悟，完成审美表达。 （四）文化传承与理解：了解永贞革新、唐代文人贬谪背景，读懂古代酬赠诗的文化特点；理解“沉舟侧畔千帆过”蕴含新陈代谢的中华传统哲思；对比李白《行路难》，体会不同文人面对磨难的人生选择，汲取直面困境、积极进取的精神力量，增强古典诗词文化自信。 八、学情分析： 九年级学生具备基础古诗文自学能力，可以借助注释疏通表层诗意，熟悉比喻、用典等常见手法，此前刚刚学习《行路难》，初步接触贬谪抒怀类诗歌。 但学生存在明显短板：第一，很难体会二十三年长期贬谪带给诗人深沉的痛苦，容易简单把诗歌归结为“乐观励志”，忽略底层蕴藏的愤懑与沧桑，无法读懂情感的复杂性；第二，对两个典故背后的故事陌生，难以理解典故承载的悼念友人、物是人非的感慨；第三，容易片面解读名句，割裂“个人身世感慨”和“客观人生哲理”；第四，习惯机械背诵，缺少主动挖掘诗歌内在逻辑的意识。 同时，九年级学生乐于直观、互动式学习，结合AI可视化工具，可以把抽象典故、意象具象化，搭建古今共情桥梁，引导学生深度品读。 9、 教学重难点 （一）、教学重点 1. 多层次诵读，梳理诗人跌宕起伏的情感变化； 2. 赏析典故、比喻、对偶的表达效果，理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的内涵。 （二）、教学难点 读懂诗歌复杂情感：愤懑伤感与豁达乐观并存；区分诗句表层身世感叹与深层新陈代谢的哲理，理解刘禹锡历经磨难之后的通透与振作。 10、 教学准备： （一）常规资源：PPT、预习任务单、古风背景音乐、白居易《醉赠刘二十八使君》节选资料； （二） 文本素材：永贞革新简介、向秀《思旧赋》、王质烂柯典故小故事； （三） AI工具准备：AI文生图工具、AI数字人（扮演刘禹锡、白居易）、AI朗读测评工具、AI情感脉络生成工具； （四） 预习任务：标注疑难字词，朗读诗歌三遍，初步查阅刘禹锡被贬经历。 十一、教学过程： （一）播放视频情境导入： 上节课我们学习李白《行路难》。李白遭受排挤离开长安，迷茫之后高呼“长风破浪会有时”，在困境中坚守理想。自古文人多磨难，同样在人生低谷，另一位唐代诗人有着不一样的人生感悟。“亦知合被才名折，二十三年折太多。” 提问：大家猜猜，这句话是谁写给谁？是什么意思？ 教师讲解：诗人白居易在扬州设宴，慰问好友刘禹锡。刘禹锡参与革新失败，被贬偏远之地长达二十三年。白居易十分同情他坎坷的遭遇，写下诗句为他鸣不平。面对友人的怜悯叹息，刘禹锡提笔作诗，回应白居易。这首应答之作，就是我们今天学习的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 （2） 播放视频了解作者： 刘禹锡（772—842），字梦得，洛阳人，唐代文学家，有“诗豪”之称。世称刘宾客。和柳宗元交谊甚深，人称“刘柳”；与白居易并称“刘白”。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。作品有《刘梦得文集》，代表作有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。 贞元九年（793）中进士，登博学宏词科。翌年举吏部取士科，授太子校书。永贞元年（805），因辅助王叔文进行政治革新，先贬连州刺史，加贬朗州司马。后回京，又贬连州刺史。历夔州、和州刺史。大和元年（827），回洛阳任职。次年回朝任主客郎中，后出苏州、汝州、同州刺史。 白居易曾称其为“诗豪”，唐宋两代对其诗文评价甚高，可见刘禹锡在中国哲学史、文学史上有着重要的地位。 （三）永贞革新：新官上任三把火，奸臣陷害遭贬谪。 公元805年，34岁，连续遭贬10年。 公元815年，44岁，再度遭贬12年。 公元826年，55岁，罢和州刺史返回洛阳。 其中路途往返奔波又费去一年，总计23年。 期间唐朝五位皇帝更迭，政局动荡。 （四）背景资料： 刘禹锡参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡奉诏返回洛阳，途经扬州遇到白居易。白居易在酒宴上写了《醉赠刘二十八使君》（刘二十八使君即刘禹锡），在诗中对刘禹锡屡遭贬责，怀才不遇的命运表示了深切的同情。刘禹锡作此诗答谢。 （五）解题 酬乐天扬州初逢席上见赠 酬：以诗答谢、酬答；乐天：白居易，字乐天；席：酒宴。见赠：谦辞，赠送给我。 扬州初逢：在扬州初次相逢；席上见赠：宴席上白居易赠诗。 题目翻译：在扬州宴席上，答谢白居易赠给我的诗。 （6） 播放视频朗读： 酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。 怀旧空吟/闻笛赋，到乡翻似/烂柯人。 沉舟侧畔/千帆过，病树前头/万木春。 今日听君/歌一曲，暂凭杯酒/长精神。 译文：译文：巴山楚水一片荒凉凄冷，我在这里度过二十三年被抛弃的贬谪岁月。怀念逝去的友人，只能徒然吟诵《思旧赋》；久别回乡，反倒如同传说中的烂柯人，恍如隔世。沉船的旁边，千百艘船只扬帆驶过；枯朽老树前面，万千树木春意盎然、蓬勃生长。今天聆听你为我吟咏诗篇，暂且借着杯中美酒，重新振作精神。 （七）首联：巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 1、“凄凉”： （1）指“巴山楚水”当地经济文化相对落后。空间角度概括诗人辗转流徙的荒凉地域之广大。 （2）指诗人远离亲人、家乡。 （3）指诗人怀才不遇，心境凄凉。 2、“弃”：诗人心怀报国志向，却被君主弃置了二十三年的悲痛、沉重之情。 “凄凉地”和“弃置身”表达了诗人长期被贬谪的无限辛酸和悲凉。 诗人开门见山，直叙自身遭遇。 “凄凉地”写贬谪环境艰苦荒凉；“二十三年”点明贬谪时间漫长；“弃置身”三个字饱含无限辛酸、压抑与愤懑。 情感：长期被贬的委屈、悲凉，无限心酸和愤懑不平之情 （八）颔联：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 该诗句使用了什么表现手法？ 手法：连用两个典故 1.闻笛赋：怀念永贞革新中遇害的志同道合的友人，抒发物是人非、悼念故人的伤感。一个“空”字，写出怀念徒劳，悲痛无处排解。 2.烂柯人：感叹岁月悠悠，长久贬谪，归来之后世事巨变，友人凋零，自己与时代隔绝，满心怅惘。 情感：怀旧悲痛、世事沧桑的茫然。 （9） 二十三年弃置身”中哪个词语最能体现诗人内心的委屈？ “弃置身”，意思是被朝廷抛弃、闲置放逐的人。 “巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，漫长二十三年，诗人满怀政治理想，却遭长期贬谪，不被朝廷任用。一个弃字是核心： 朝廷主动将他抛弃，他并非自愿远走蛮荒。长久闲置、有志难伸，不被理解、不被重用，满腹委屈、愤懑都蕴藏在“弃置身”之中。 1. 能否换成“远游人”“漂泊人”？ 明确：不行。“远游、漂泊”可以是主动出行；弃带有被动抛弃的意味，凸显统治者的漠视，饱含不被赏识的失意与不平。 2. “凄凉地”写环境艰苦，“二十三年”写出时间漫长，而弃置身直指内心遭遇，由外在苦难深入内心的伤痛。 3.总结：弃置身”最能体现委屈。“弃”是抛弃之意，诗人长达二十三年被贬蛮荒之地，如同被朝廷抛弃，抒发诗人长期遭贬、有志难酬的愤懑、辛酸与委屈。 （十）诗人为什么连用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故？分别抒发什么情感？ 诗人连用两处典故，丰富情感，层层递进。 1. 闻笛赋（向秀《思旧赋》） 抒发怀念、哀悼逝去友人的悲痛。 刘禹锡参与永贞革新失败，志同道合的友人惨遭迫害、相继离世。归来之后，故人不在，只能空自凭吊，满心哀伤。“空吟”二字，写出怀念无处寄托的怅然。 2. 烂柯人（王质观棋） 抒发岁月漫长、世事变迁、恍如隔世的感慨。 诗人被贬长达二十三年，久离家乡；等到归来，人事全非，自己仿佛与世隔绝，感到陌生茫然。 总结：运用两个典故，一方面悼念永贞革新中遇难的旧友，抒发怀念故友的悲伤；另一方面感叹长年贬谪、岁月悠悠，归来之后世事沧桑、物是人非的怅惘。两个典故由“怀念故人”延伸到“感慨自身境遇”，情感深沉，为后文情感转变蓄势。 （十一）如果只使用“闻笛赋”一个典故行不行？缺少了什么情感？ 明确：只能够悼念友人，无法表达二十三年漫长贬谪带来的岁月沧桑、自我迷失之感。 （12） 空吟”和“翻似”如何体现诗人心境？ 明确：空吟——思念友人却阴阳相隔，无可奈何；翻似——久别回乡，反而如同陌生人，意外又茫然。 （十三）颈联 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 1. 表层情感：身世之叹 诗人回顾二十三年贬谪生涯，承认自己如同沉舟、病树，遭遇坎坷，内心存有失意与伤感。诗人并没有强行抹去苦难带来的悲痛。 2. 深层意境与哲理 诗人跳出个人的不幸，放眼广阔天地：个人沉沦只是个体遭遇，世间万事生生不息。 蕴含哲理：新事物必将代替旧事物，社会不断向前发展。不必因个人的失意而消沉。 3. 情感作用（全诗转折点） 首联、颔联满是凄凉、怅惘；颈联视野骤然开阔，情绪由低沉悲凉转向通透豁达，为尾联“长精神”蓄势。 （十四）刘禹锡以沉舟、病树自比，仅仅是哀叹自己命运悲惨吗？ 不只是哀叹身世。他在感伤之外，看到千帆竞发、万木逢春的蓬勃景象，领悟到世事更迭的规律，展现出开阔胸襟。 （15） 如何理解这一千古名句？（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。） 这两句运用比喻、对偶，诗人以沉舟、病树自喻，抒发长期贬谪的失意。但诗人并未沉溺悲伤，由眼前景象感悟哲理：新事物终将取代旧事物。表现诗人乐观豁达、积极向上的人生态度。 （十六）颈联 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 1.蕴含了什么哲理？ 天地万物新陈代谢，生生不息 2. 这两句诗被誉为千古名句，你认为好在哪里？ 运用了比喻和对偶的修辞手法，描绘了沉舟旁边仍有千帆竞相驶过，枯朽的树木前头也有万千林木欣欣向荣的画面。包含了天地万物新陈代谢、生生不息的哲理。 （十七）如何理解“暂凭杯酒长精神”中“暂”字的妙处？ “暂”是暂且、暂时。表明诗人内心的苦闷无法立刻消除，但他不愿沉溺悲伤，借助美酒、友人的劝慰勉励自己，振作精神。体现刘禹锡旷达而真实的心境。 （十八）尾联和颈联有怎样的关联？ 颈联是思想上的顿悟，悟出新旧更替的哲理；尾联是行动上的选择，在感悟之后主动振作，完美升华全诗。 （十九）“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”怎样理解诗句中的“长精神”？ 点明酬赠之意，同时又与友人共勉。体现出作者坚定的意志和乐观的精神。 本诗既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。 （二十）全诗情感脉络： 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。——辛酸愤懑 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。——怅惘悲凉 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。——豁然通达 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。——振作昂扬 （二十一）《酬乐天扬州初逢席上见赠》VS《行路难·其一》 1、对比梳理：相同点 （1）. 处境相似：两人都遭遇仕途挫折，理想受挫，内心苦闷迷茫。 （2）. 情感脉络相近：先抒发失意痛苦，最终走出消沉，展现积极进取的精神。 （3）. 艺术特点：借诗歌抒发怀抱，情景相融，情感跌宕起伏。 2、不同点 （1）. 磨难经历不同 李白：短暂受挫，被唐玄宗赐金放还，打击来得突然。 刘禹锡：长达二十三年贬谪，长久被抛弃，苦难漫长、持久。 （2）. 内心苦闷的差别 李白：愤懑、茫然，渴望得到君主赏识，期盼机遇降临。 刘禹锡：除了个人失意，还有友人离世、世事变迁的沧桑之感，伤痛更加厚重。 （3）. 豁达内涵不同【重中之重】 李白《行路难》： ”长风破浪会有时，直挂云帆济沧海“。内心依旧怀揣期待，相信终有一天机遇来临，自己能够实现抱负。 核心：等待机遇，渴望建功立业，期盼时来运转。 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》： ”沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“看透世事规律：新旧更替是自然常态。承认自身如同沉舟、病树，接受个人的失意，跳出个人悲喜，理性看待兴衰变化。 核心：接纳困境，看透更迭，与命运和解，向内完成精神自洽。 （4）. 精神气质区别 李白——浪漫狂放，不甘屈服，始终向往奔赴理想； 刘禹锡——沉静通透，历经沧桑后的理性旷达，人称“诗豪”。 提问：同样面对挫折，李白和刘禹锡的乐观一样吗？ 明确：李白的乐观是热烈的期盼，相信未来机遇将至，仍想主动追逐理想； 刘禹锡的豁达是沧桑后的通透。漫长苦难磨去幻想，他承认自身遭遇不幸，却放眼世间生生不息的力量，理性看待得失。 3.总结：李白在仕途受阻后，心怀期待，坚信终会迎来施展抱负的机会，乐观昂扬，充满浪漫主义豪情；刘禹锡历经二十三年贬谪，在饱尝辛酸、目睹世事变迁后领悟新旧更替的哲理，坦然面对自身失意，是历经磨难之后沉静通透的旷达。二者虽都积极向上，但李白重在期盼机遇，刘禹锡重在看透规律、自我释怀。 如果说李白是身处迷雾，依旧昂首眺望前路；刘禹锡便是历尽千帆，看清世事，从容与苦难共处。一份满怀憧憬，一份洞达沧桑，两种风骨，两种千古动人的人生力量。 （二十二） 如何理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”两句的现实意义？ 1.人在逆境面前，要积极进取，振作精神，面向未来。（要有坚定的意志和必胜的信念） 2.痛苦、困难、挫折、失意都是暂时的，理想、光明、胜利就在前头。 3.新事物必将代替旧事物，这是事物发展的必然规律。 （二十三）主旨： 这首诗通过写作者自身的坎坷遭遇和无限感慨，既表现了他对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人的坚定信念、对生活的乐观态度和进取精神。 （二十四）艺术特色： 1. 层层深入，言简意深。 首联自叙长期被贬的遭遇，为全诗定下了愤激的基调。颔联写对已故友人的悼念，以及诗人回到故乡竟恍如隔世的情景，使愤激之情进一步深化。颈联突然振起，一改前面伤感低沉的情调，显示了诗人豁达的胸襟。尾联顺势而下，以自励自勉结束全诗。全诗层层深入，言简意深。愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废，沉郁中见豪放。 2.用典恰当，寓理深刻。 引用历史典故自然贴切。颔联借向秀、王质的典故表达遭贬的悲痛心情和对岁月蹉跎的感慨，这两句用典，含义十分丰富。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”堪称千古传诵的名句，将人生哲理寓于自然景物之中，表明自己对未来仍然充满信心。 （二十五）作业设计：酬乐天扬州初逢席上见赠 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 赠酬二诗对比联读 醉赠刘二十八使君① 为我引② 杯添酒饮，与君把箸③ 击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举④ 眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎⑤。 亦知合⑥ 被才名⑦ 折，二十三年折太多 注释：①刘二十八使君:刘禹锡。使君，对州郡长官的尊称。②引:拿。③箸:筷子。 ④举:抬。⑤蹉跎:不顺利,虚度光阴。⑥合:应该。⑦才名:才气与名望。 你为我热情拿过酒杯添满酒同饮共醉，我们一起拿筷子击打盘儿吟唱诗歌。 虽然你诗才一流堪称国手也只是如此，但命中注定你不能出人头地也没有办法。 抬眼看到的人都荣耀体面而你却长守寂寞，满朝官员都有了自己满意的位置而你却虚度光阴。 也知道你应该被才高名显所累，但这二十三年的损失也太多了。 1.解释下列画横线的词语。 (1)诗称国手徒为尔： 只是如此 (2)命压人头不奈何： 没有办法 2.表达诗人对刘禹锡怀才不遇的命运表示同情的诗句是诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 3.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“_巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”两句是紧承“二十三年折太多”一句来写的。 4.《醉赠刘二十八使君》尾联中，诗人感慨刘禹锡的不幸命运是被“才名”所累， 字里行间表达了_同情与不平之情。 5.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，“今日听君歌一曲”的“君”指白居易， “曲”指_《醉赠刘二十八使君》。 6.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”已经成为千古名句。古诗词中像这样富含哲理的诗句还有很多。例如：王安石在《登飞来峰》中的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”；再比如：陆游在《游山西村》的“ 山重水复疑无路 ，柳暗花明又一村”。请你从记忆的宝库中，再搜寻出同样富有哲理的两句诗，写在下面。 不识庐山真面目，只缘身在此山中 。 7、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中饱含诗人无限辛酸和愤懑不平的诗句是：巴山楚水凄凉地， 二十三年弃置身。 8、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，用两个典故，写自己被贬归来，故人已逝，物是人非，恍若隔世，内心无限悲痛怅惘的句子是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 9、《酬乐天扬州初逢席上见赠》中蕴含新事物必将取代旧事物的哲理的句子是：沉舟侧畔千帆过 　病树前头万木春。 10、《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，点明酬答之意，表达了对友人的感谢之情和共勉之意的句子是：今日听君歌一曲， 暂凭杯酒长精神。 品读刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，完成第1～3题。 1、下列对诗歌的分析理解不正确的一项是( B )。 A. 这首诗是诗人写给白居易的回赠之作，曲折地表达了诗人遭受政敌打击、长期远谪异地的愤慨不平的心情。 B. 第一二句回首往事，抒发感慨并点明酬答题意，从空间和时间的角度，写出诗人被贬谪地之偏远和被贬时间之久。 C. 第三四句运用两个典故表达回归之后的感受。“闻笛赋”表达怀念友人之情；“烂柯人”抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。 D. “长精神”即振作精神，表达了诗人重新投入生活的意愿及坚韧不拔的意志。 2、本诗颔联运用了什么写作手法？表达了诗人怎样的情感？ 用典。表达了诗人对旧友的怀念之情和对岁月流逝、人事变迁的感叹。 3、请赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一句。 表现了诗人身经危难仍保持坚定的意志和积极乐观的精神，告诉人们旧事物必将消逝，新事物必将发展起来，社会在前进，前景无限美好。 （二十六）板书设计： 首联：抒情——凄凉、弃置——辛酸愤懑 颔联：用典——向秀作赋、王质烂柯——悲痛感叹 颈联：比喻——沉舟、病树（哲理）——开朗豁达 尾联：点题——歌一曲、长精神——坚韧不拔 （二十七）小结： 这首酬赠诗层层递进，诗人先诉说二十三年贬谪的凄凉，借典故抒发怀旧怅惘；继而从个人命运跳脱出来，看见世事新陈代谢的规律；最后答谢友人，重整精神。全诗悲而不伤、沉郁却不失昂扬。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”不止是刘禹锡的自我宽慰，更启示我们：困境总会过去，新生终将到来。当我们遭遇挫折，不必长久沉溺失意，应当放眼长远，振作前行。全体齐背全诗。 （二十八）教学反思： 1.本节课以情感变化为主线，依托诵读、小组探究、AI情境辅助推进教学，重难点清晰。学生能够掌握字词、典故，大体理解名句蕴含的哲理，基本达成四项核心素养目标。通过和《行路难》对比阅读，学生初步学会辨析不同文人面对逆境的精神选择。 2.课堂存在不足：一部分学生容易忽略诗歌底层的愤懑伤感，片面把诗歌简单理解为励志句子，对“伤感与豁达共存”的复杂情感体会不够深入；典故讲解占用一定时长，留给学生自主品读、表达感悟的时间有限；AI数字人互动只能少量学生参与，覆盖面不足。 3.改进措施：课前增加典故微型预习任务单，压缩课上讲解时间；设置支架式提问，引导学生辩证思考，提醒学生豁达建立在长久苦难之上；将AI古今访谈延伸至课后线上任务，让全体学生参与；下一课时强化群文对比，继续探究古代贬谪文学中文人多样的精神选择。 1 学科网（北京）股份有限公司 $