1.1地球的宇宙环境 课件2026-2027学年七年级地理上册 商务星球版

该初中地理课件围绕“地球的宇宙环境”，系统讲解天体类型、天体系统层级、太阳系结构及地球生命存在条件，以嫦娥六号月背采样新闻和李白诗句、牛郎织女等传统文化导入，通过问题链搭建学习支架，引导学生从宏观宇宙到地球特殊性逐步探究。 其亮点在于融合现代航天成就与传统文化，通过制作行星“个性”档案、虚拟“天地对话”等实践活动，培养地理实践力和综合思维，结合天问一号案例的课堂练习强化人地协调观。学生能提升探究能力与民族自豪感，教师可借助丰富素材优化教学。

第一章 地球及其宇宙环境 第一节 月背采样，解锁地球宇宙环境 月背采样 2024年嫦娥六号登陆月背完成采样，月壤历经两年科研，2026 年相关纪录片与重磅成果陆续发布。月球是地球唯一的天然卫星，今天我们一同探究地球及其所处的宇宙环境。 第一章 地球及其宇宙环境 地球是宇宙中一颗普通星球，是太阳系八颗行星之一，是人类唯一的家园。 地球是什么样子的？ 地球的宇宙环境是怎样的？ 地球上存在生命的基本条件有哪些？ 人类是如何探索宇宙的？ 本章的学习，有助于我们建立科学的宇宙观，了解中国太空探索取得的成就，提升民族自豪感和自信心。 本课开始来解密我们的家园——地球的宇宙环境 本课核心素养目标 区域认知 识别天体类型与系统层级，明确地球的宇宙坐标。帮助学生建立宏观的宇宙空间观念，培养对地理空间的整体感知与精准定位能力。 综合思维 辩证分析地球的普通性与特殊性，从内外因综合推导生命存在的条件。引导学生运用逻辑推理与数据佐证，构建全面、系统的地理思维模式。 地理实践力 绘制天体系统示意图，参与小组探究与辨析。在动手实践与协作交流中，提升信息处理、动手操作及团队协作的地理技能。 人地协调观 认知地球是人类唯一的家园，树立环境责任意识。理解人地共生的重要性，形成珍爱地球、保护环境、走可持续发展道路的价值观念。 第一节 地球的宇宙环境 1.7.2013 ‹#› 第一节 地球的宇宙环境 地球在宇宙中 宇宙是广袤无垠的。通常，人们把能够观测到的宇宙部分称为可观测宇宙。目前它的范围已超过137亿光年*， （光年是计量天体间距离的单位。 1光年即光在真空中一年所传播的距离，约为9.46万亿千米。） 随着科学技术的进步，可观测宇宙的范围还会不断扩大 认识宇宙的“居民”——天体 01 恒星 由炽热气体组成，能自己发光的球状天体。例如我们最熟悉的太阳。 02 行星 围绕恒星运行，自身不发光的球状天体。例如地球、土星。 03 卫星 围绕行星运行的天体。例如月球是地球的天然卫星。 04 彗星 一种带有彗尾的特殊天体，是太阳系中体积最大但质量较小的天体之一。 05 星云 由气体和尘埃组成的巨大云雾状天体，被称为“恒星诞生的摇篮。 人类制造并发射到太空运行的飞行器，就是人造天体。 06 人造天体 1.7.2013 ‹#› 地球的“地址”——天体系统 层级三：银河系 由太阳和数千亿颗恒星组成的庞大恒星系统。 层级四：可观测宇宙 银河系和所有河外星系的总称， 是目前人类能够观测到的宇宙范围。 从小到大： 地月系→ 太阳系→ 银河系→ 可观测宇宙 宇宙中的各种天体，像恒星、行星、卫星等，天体之间相互吸引、相互绕转，构成不同级别的天体系统。就像我们的地址有省、市、区、街道一样。又像“俄罗斯套娃”，层层嵌套。 层级一：地月系 由地球和它的天然卫星——月球组成， 层级二：太阳系 以太阳为中心，由八大行星（含地球）、卫星、小行星、彗星等天体组成的大家庭。 1.7.2013 ‹#› 银河系： 由数千亿颗恒星组成，太阳是其中的一颗， 距银河系的中心约2.6万光年（图1.4）。 我国传统文化中的银河 太阳系： 由太阳、行星、小行星、卫星等天体组成，太阳是太阳系的中心天体。 太阳系的八颗行星均按照各自的轨道绕太阳公转（图1.5）。 地球是距离太阳较近的一颗行星，日地平均距离约为1.5亿千米。（光走8 分 20秒 ）（补充：地月距离约 38.4 万千米，光走1.3秒） 大概比喻：太阳：标准足球场巨球； 木星：小型载人热气球； 地球：1 毫米玻璃弹珠 感受太阳系各天体大小 太阳系除了水星、金星外，均有自己的卫星。月球是地球唯一的天然卫星，共同组成地月系。 太阳系八颗行星公转方向与地球自转方向一致，从地球北极上空俯视逆时针； 特别又有趣的行星自转：金星头向下转；天王星躺着转 太阳是离地球最近的恒星，是个会发光的气态星球。 月球是离地球最近的天体，是个不会发光的固态星球。 正因日月是古人抬头就能看见、最熟悉的星体，我国先民便围绕日月想象出了后羿射日、嫦娥奔月这些流传千年的经典神话。 地球的“普通”一面 图示：太阳系天体 巨行星的绝对优势 木星体积约为地球的1300多倍，是太阳系最大行星；土星、天王星、海王星等气态行星也在体积上远大于地球。 中等水平的排位 在太阳系八大行星的体积排序中，地球仅位居第五位，既非最大，也非最小，是一颗典型的中等大小行星。 结论：地球只是太阳系中一颗中等大小的行星，在物理尺度上并没有任何特殊或优越之处，是行星家族中平凡的一员。 1.7.2013 ‹#› 地球是有生命的行星 地球的“特殊”一面——生命的摇篮 为什么只有地球存在生命？ 1.7.2013 ‹#› 地球存在生命的外部条件 太阳系八大行星公转轨道示意 01 稳定的太阳光照 太阳处于壮年期，其亮度在数十亿年间保持相对稳定，为地球提供了持续且适宜的能量来源，这是生命演化、繁衍和发展不可或缺的能量基础。 02 安全的宇宙环境 太阳系八大行星公转轨道近似圆形且几乎共面，形成了“各行其道、互不干扰”的稳定格局，行星公转同向，有效降低了天体碰撞的风险，为地球生命的存续创造了安全的空间环境。 （近圆性、共面性、同向性） 1.7.2013 ‹#› 地球存在生命的自身条件 除了良好的外部环境，地球自身也具备了孕育生命的完美条件，为生命的诞生和繁衍提供了基本条件。读图1.7总结都存在哪些条件？ 1.7.2013 ‹#› 地球存在生命的自身条件（总结） 适宜的温度 地球是太阳系的一颗行星，其大小适宜，日地距离适中，使地表平均温度约为15℃，为生命活动提供了适宜的温度环境。 适合呼吸的大气 地球质量与体积适中，能吸引并保持大气层。大气中富含氧气和氮气，为生物呼吸提供了必要保障。 丰富的液态水 适温保证了水以液态形式存在， 形成了海洋、湖泊与河流。水是生命之源，是生命活动不可或缺的物质基础。 1.7.2013 ‹#› 实践活动 制作行星“个性”档案 从太阳系八颗行星中任选一颗，参考木星案例制作一份行星“个性”档案， 并在班级内展示交流。 探究活动 虚拟“天”“地”对话 “人类是否为宇宙中唯一的智慧生命？”“如果有‘外星人’，他们会在哪里？”一直以来，人们对“外星人”有着无限的遐想。如果“外星人”真的存在，我们又该如何和“外星人”进行“天”“地”对话呢？ 1. 若想和“外星人”沟通，首先要了解宇宙。可尝试将宇宙中的天体和天体系统有序地组织起来，建构一个“宇宙的结构模式”。议一议，并填写图框，完成模式的建构。 银河系 太阳系 探究活动 虚拟“天”“地”对话 2. 如果“外星人”的家园是银河系某恒星的X行星，你将如何把地球的位置告诉对方？ ①.母星系：银河系（棒旋星系） ②.星系径向坐标：距离银心约 2.6 万光年 ③.中心恒星：太阳 ④.轨道排序：太阳系八大行星轨道，第三轨道行星（地球） ⑤. 太阳系拥有巨型气态行星木星、土星（带有明显行星环）。 探究活动 虚拟“天”“地”对话 3.人类发射的宇宙探测器曾携带一幅“人类信息图”（图1.9），介绍了人类与地球最基本的情况，还把某些民族的经典音乐制作成“地球之音”激光唱盘（图1.10），在太空中不断播放。 你能看懂图中信息所表达的含义吗？ 如果给“外星人”讲述地球的故事，你想选择哪些内容？ 1.放射状线条（脉冲星坐标）以太阳为中心，14条射线指向不同脉冲星，利用脉冲星稳定的脉冲周期，给外星文明标注太阳系在银河系的精准位置。人背后一条是银心坐标轴。 2.一男一女人体轮廓直观展示人类外形、体型比例，男性抬手挥手，代表向外星文明表达友好问候。人后面方形是铝板本身形状，部分圆弧是探测器天线外形。 3.左上角两个圆圈代表氢原子分子结构，氢是宇宙最基础元素，作为全宇宙通用的基础度量单位。 4.底部一排图案依次描绘太阳系八大行星，标出地球位置，同时展示探测器飞行轨迹，说明人类来自这颗行星。 脉冲星定位太阳系 盘面复刻了和金属板一致的脉冲星定位图，方便外星人锁定太阳系；唱片存储了地球多元信息：世界各地自然声响（风雨、海浪、鸟兽）、各国民族古典音乐、人类日常语言问候、地球动植物与城市图像，完整记录地球生命与人类文明。 脉冲星定位太阳系 讲述地球故事可选内容 ① 地球在银河系、太阳系中的位置； ② 地球独特的水环境、大气环境与多样生物； ③ 人类的外形、交流方式； ④ 人类各地多元文化、音乐、神话与科技发展； ⑤ 人类热爱和平、守护地球家园的理念。 课堂练习（一）：材料分析题 【材料背景】 2021年5月15日，中国“天问一号”探测器成功着陆火星乌托邦平原，实现了中国航天史的多个“首次”。这一壮举标志着中国在行星探测领域跨入世界先进行列，彰显了我国航天科技的硬核实力与创新精神。 01 概念辨析：“天问一号”在太空中独立运行时是否属于天体？请结合天体的两大判定条件说明理由。 02 条件分析：对比地球生命存在的“金锁链条件”，从温度、大气、液态水三个自身角度，分析火星难以孕育生命的原因。 03 价值升华：中国航天事业的飞速发展带给你哪些启示？从科技创新、家国情怀与探索精神等角度谈谈你的理解。 【参考答案】 1. 概念辨析：属于天体。理由：满足天体两大条件——①位于地球大气层之外；②在宇宙空间中独立运行。 2. 条件分析：①温度不适宜（距日远、温低）； ②大气稀薄（无保温、缺氧气）； ③缺乏液态水。 3. 价值升华：科技是第一生产力；增强民族自豪感；需勇于创新、坚持不懈。 1.7.2013 ‹#› 课堂练习（二）：图表分析题 01 核心材料：太阳系八大行星物理性质观测数据 行星名称 距日(天文单位) 质量(地球=1) 体积(地球=1) 表面均温(℃) 大气特征 地球 1.00 1.000 1.000 15 适宜（含氧气） 金星 0.72 0.815 0.856 464 浓厚（全CO₂） 火星 1.52 0.107 0.151 -63 稀薄（微量CO₂） 02 核心问题 1. 根据表格数据，说明地球作为一颗行星的“普通性”。 2. 结合表格数据，分析地球存在生命的“特殊性”主要体现在哪些方面？ 3. 与地球相邻的金星和火星，表面温度差异巨大。请根据表格数据和所学知识，分析其主要原因。 01 地球的普通性 地球的质量、体积、距日距离均处于中等水平，与类地行星无本质差异，是太阳系中一颗普通的行星。 02 生命存在的特殊性 地表均温15℃适宜生命；大气成分与厚度适宜，提供保温防护；液态水稳定存在，是生命摇篮。 03 金火温差之谜 金星：距日近+浓厚CO₂引发强温室效应；火星：距日远+大气稀薄保温差。大气与日距是温差主因。 1.7.2013 ‹#› 课堂小结：地球的宇宙环境 珍 爱 地 球 1.7.2013 ‹#› Lavf57.62.100 $