第12课《短文二篇——答谢中书书》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级上册

《答谢中书书》教学设计

一、教学目标

二、教学重难点

教学重点：

① 读通文意，掌握关键实词和古今异义词；② 背诵全文；③ 感受文章的节奏音韵美和多角度写景手法。

教学难点：

① 理解“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的深层含义；② 体会作者沉醉山水的愉悦之情与能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

三、教学过程

第一课时：解题知人·朗读整体感知·疏通文意

【环节一】导入新课，解题知人

1. 解题

“答谢中书书”——第一个“书”是“答复”的意思，“谢中书”指谢征（曾任中书舍人），第二个“书”是“信”的意思。题目即“回复谢征的一封信”。

2. 作者简介

陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时期思想家、医学家。曾经担任诸王侍读，后隐居茅山。国家每有大事均咨询于他，时人称为“山中宰相”。

3. 文体常识——骈文

骈文起源于汉末，盛行于南北朝，以四字六字相间定句，世称“四六文”。讲求对仗工整、声律和谐、辞藻绮丽。

4. 时代背景

南北朝时，因政局动荡、矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，并在书信中描山绘水，表明所好。

【环节二】朗读感知，整体把握

① 教师范读，学生注意节奏停顿、字音；

② 学生自由朗读，注意骈文的对仗句式和音韵节奏；

③ 指名朗读，师生共同纠正；

④ 全班齐读，读出骈文的对仗整齐、音韵和谐之美。

思考：全文在结构上可以分为几个部分？各写了什么？

总—分—总：以感慨发端→具体描绘山川景色→以感慨收束（抒情+议论）。

【环节三】疏通文意，积累实词

1. 逐句疏通

教师带领学生逐句翻译，重点讲解关键词语。

重点词语积累：