第12课《短文二篇——答谢中书书》教学设计2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《答谢中书书》的骈文特点、多角度写景手法及作者情感。通过解题知人、骈文常识和时代背景导入，搭建文体与文化支架，为疏通文意、品味写景艺术奠定基础。 此设计以核心素养为导向，“山水画卷”可视化活动引导学生分析仰视俯瞰等写景角度（审美创造），结合对仗句赏析（语言运用）和动静结合手法（思维能力），融入南朝文人文化背景（文化自信）。学生通过分组探究提升鉴赏能力，教师可直接使用结构化活动设计，高效落实教学重难点。

《答谢中书书》教学设计 一、教学目标 维度 教学目标 语言运用 能够正确朗读、背诵全文；掌握“歇”“颓”“与”等关键词的含义；理解古今异义词“备”“歇”“颓”的含义变化；了解骈文的文体特点。 审美创造 感受文章的节奏音韵之美；品味多角度写景的精妙（仰视/俯瞰/平远，视觉/听觉，动景/静景）；体会文章言简意丰、文辞清丽的语言风格。 思维能力 理解“总—分—总”的课文结构；分析对仗、动静结合、借景抒情等写作手法；培养古代山水小品的鉴赏能力。 文化传承 了解南朝文人遁迹山林、从自然美中寻求精神解脱的文化背景；感受作者对自然山水的热爱与高雅情趣；积累“山水意象”的文化内涵。 二、教学重难点 教学重点： ① 读通文意，掌握关键实词和古今异义词；② 背诵全文；③ 感受文章的节奏音韵美和多角度写景手法。 教学难点： ① 理解“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”的深层含义；② 体会作者沉醉山水的愉悦之情与能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 三、教学过程 第一课时：解题知人·朗读整体感知·疏通文意 【环节一】导入新课，解题知人 1. 解题 “答谢中书书”——第一个“书”是“答复”的意思，“谢中书”指谢征（曾任中书舍人），第二个“书”是“信”的意思。题目即“回复谢征的一封信”。 2. 作者简介 陶弘景（456—536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时期思想家、医学家。曾经担任诸王侍读，后隐居茅山。国家每有大事均咨询于他，时人称为“山中宰相”。 3. 文体常识——骈文 骈文起源于汉末，盛行于南北朝，以四字六字相间定句，世称“四六文”。讲求对仗工整、声律和谐、辞藻绮丽。 4. 时代背景 南北朝时，因政局动荡、矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，并在书信中描山绘水，表明所好。 【环节二】朗读感知，整体把握 ① 教师范读，学生注意节奏停顿、字音； ② 学生自由朗读，注意骈文的对仗句式和音韵节奏； ③ 指名朗读，师生共同纠正； ④ 全班齐读，读出骈文的对仗整齐、音韵和谐之美。 思考：全文在结构上可以分为几个部分？各写了什么？ 总—分—总：以感慨发端→具体描绘山川景色→以感慨收束（抒情+议论）。 【环节三】疏通文意，积累实词 1. 逐句疏通 教师带领学生逐句翻译，重点讲解关键词语。 重点词语积累： 词语 含义 备注 五色交辉 色彩斑斓，交相辉映 形容石壁色彩绚烂 四时俱备 四季常存 四时：季节；俱：全、都 晓雾将歇 清晨的薄雾将要消散 歇：消散（古义）；今义“休息” 猿鸟乱鸣 猿、鸟此起彼伏地啼叫 乱：此起彼伏 夕日欲颓 夕阳快要落山 颓：坠落（古义）；今义“颓废” 沉鳞竞跃 潜游在水中的鱼争相跃出水面 沉鳞：水中潜游的鱼；竞：争相 欲界之仙都 人间的仙境 欲界：指人间；仙都：神仙居住的美好世界 未复有能与其奇者 就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色 与：参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思 2. 古今异义词专项整理 词语 古义 今义 四时俱备 季节 时间 晓雾将歇 消散 休息 夕日欲颓 坠落 颓废 【课堂小结】 本节课我们了解了陶弘景及其写作背景，认识了骈文的文体特点，通过朗读感受了文章的音韵美，并疏通了全文文意。下节课我们将深入品味文章的写景艺术和思想感情。 【布置作业】 ① 背诵全文；② 整理古今异义词和重点实词笔记；③ 思考：文章中哪些句子是对仗句？ 第二课时：品味写景·探究主旨·归纳升华 【环节一】回顾导入 全班齐背全文。回顾“总—分—总”结构，引入本节课重点品味写景艺术。 【环节二】品味写景——多角度赏析 1. “山水画卷”可视化活动： 请学生分组填写“山水写景角度分析表”，梳理文章多角度写景的精妙： 写景角度 对应句子 表达效果 仰视（高峰入云） 高峰入云 极力描写山之高峻 俯瞰（清流见底） 清流见底 极力描写水之明净 平远（两岸石壁） 两岸石壁，五色交辉 呈现绚烂辉煌的气象 高远（青林翠竹） 青林翠竹，四时俱备 万物勃发的生命力 视觉·静景 高峰入云，清流见底，两岸石壁，青林翠竹 山川的静谧壮美 听觉·动景 猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃 为画面增添灵动感，传达生命气息 时间变化（晓→夕） 晓雾将歇……夕日欲颓…… 通过朝夕变化展现不同时段的生动景致 2. 对仗句分析 “高峰入云，清流见底”——“高峰”对“清流”（名词），“入云”对“见底”（动宾结构），句式整齐，写出山高水净之美。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”——“晓雾”对“夕日”、“猿鸟”对“沉鳞”、“将歇”对“欲颓”、“乱鸣”对“竞跃”，对仗工整，分别描绘晨昏不同时段的生动景致。 3. 动静结合赏析 静景：高峰入云、清流见底、两岸石壁、青林翠竹——展现山川的静谧壮美； 动景：猿鸟乱鸣、沉鳞竞跃——为画面增添灵动感，传达生命气息。 静景与动景相互映衬，使山水画面鲜活生动，展现出自然的生机与活力。 【环节三】探究主旨，体会情感 1. “山川之美，古来共谈”中“共谈”者是谁？ → 有高雅情趣的人。作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时期望与古往今来的林泉高士相比肩。 2. “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了什么情感？ → “实是欲界之仙都”——对山川的赞美； → “自康乐以来，未复有能与其奇者”——既有对前贤谢灵运的敬佩与追慕，又惋惜世人对秀美山水的无动于衷； → 而作者却能够继康乐之后，从中发现无尽的乐趣，期与谢公比肩之意溢于言表。 3. 主旨归纳 本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，通过借古证今，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和能够与古今知音共赏美景的得意之感。 【环节四】写作手法梳理 ① 首尾呼应：开篇“山川之美，古来共谈”奠定基调，结尾“欲界之仙都”总结山水之美，与“共谈”呼应，结构严谨。 ② 动静结合：静景（山川、石壁、林竹）与动景（猿鸟、沉鳞）相互映衬，画面鲜活生动。 ③ 借景抒情：将对山水的喜爱、寄情山水的清高思想融入写景之中。 ④ 对仗：句式整齐，音韵和谐，充分体现骈文的文体特点。 ⑤ 铺陈、渲染、正衬、情景交融等多种手法综合运用。 【环节五】归纳升华 《答谢中书书》仅68字，却以清峻的笔触、整齐的对仗、多角度的写景，勾勒出一幅江南山水的美丽画卷。它不仅是一封信的回信，更是一篇山水小品的千古名作。 学生课堂讨论：如果你是陶弘景，你会如何向朋友描述这片山川？请用自己的话写一段100字左右的“给朋友的回信”。 【布置作业】 ① 背诵并默写全文； ② 整理写作手法笔记（至少列出4种）； ③ 拓展阅读：查阅谢灵运的山水诗一首，体会“康乐”之奇。 学科网（北京）股份有限公司 $