第4课《古代诗歌四首：次北固山下》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《次北固山下》赏析，涵盖五言律诗结构、炼字妙处、思乡意象及哲理内涵。以李白思乡诗句导入，关联羁旅诗文化背景，结合律诗知识讲解，为品赏诗句搭建学习支架。 特色在于多维度品析与素养融合，通过范读、齐读等形式提升语言运用能力，“阔”“悬”等炼字赏析培养审美创造，“时间画廊”活动深化思维能力，拓展“归雁”“月亮”等意象增强文化自信。助力学生提升诗歌鉴赏素养，为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

《次北固山下》教学设计 一、教学目标 维度 教学目标 语言运用 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；了解五言律诗的基本格律，认识首联、颔联、颈联、尾联的结构；理解对偶的含义及表达效果。 审美创造 品味“阔”“悬”“生”“入”等炼字的妙处；感受诗歌意境开阔、情感真挚的艺术魅力；体会“海日生残夜，江春入旧年”的哲理之美。 思维能力 通过对偶、意象、炼字等多角度分析诗句，培养古典诗歌鉴赏的思维能力；能够结合诗句分析新旧交替的哲理。 文化传承 了解羁旅思乡诗的文化内涵；积累“归雁”“月亮”“杜鹃”等思乡意象；感受古代游子的情怀，体会中华诗歌的文化魅力。 二、教学重难点 教学重点： ① 有感情地朗读、背诵全诗，理解诗意；② 品味炼字（“阔”“悬”“生”“入”）的妙处；③ 理解对偶的结构与表达效果。 教学难点： ① 体会“海日生残夜，江春入旧年”中新旧交替的哲理；② 理解“归雁”等意象的文化内涵，体会诗人的思乡之情。 三、教学过程 第一课时：解题知人·朗读品韵·品赏首联与颔联 【环节一】诗意导入，情感铺垫 教师引导：同学们，古人离家远行时，总会写下思乡之作。李白望月而吟“举头望明月，低头思故乡”，闻笛而叹“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。今天我们要认识另一位诗人，他在冬末春初的长江上，停船北固山下，写下了一首千古传诵的思乡之作——《次北固山下》。 “次”是停泊的意思，北固山是今天江苏镇江北固山。这是一首羁旅思乡诗，古代交通不发达，流落外乡的人久不得归，自然产生思乡之情。 【环节二】知人论世，认识律诗 1. 作者简介 王湾，唐代诗人，洛阳人。其诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。 2. 律诗知识讲解 这是一首五言律诗。律诗因格律要求严格而得名，通常每首八句，每两句成一联，共四联：首联→颔联→颈联→尾联。颔联和颈联必须两两对仗。 对偶：用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。 对偶的表达效果：①形式美观，句式整齐；②内容凝练，高度概括；③音韵和谐，便于朗诵。 【环节三】多形式朗读，整体感知 ① 教师范读，学生注意字音、节奏、韵脚； ② 学生自由朗读，注意五言诗“二三”节奏； ③ 指名朗读，师生共同纠正； ④ 全班齐读，读出诗歌的韵律美。 思考：全诗四联，各写了什么内容？诗人的情感有怎样的变化？ 【环节四】品赏首联——点题起笔 “客路青山外，行舟绿水前。” ① “客路”指旅人前行的路，“青山”指北固山。这一联点明诗题，写诗人乘船沿江而行。 ② 思考：为什么船在北固山下，第一句却写“路在青山之外”？ → 这是作者的想象，表明自己还要继续赶路，暗含旅途奔波之意。“客路”二字已暗含思乡之情。 【环节五】品赏颔联——江上之景 “潮平两岸阔，风正一帆悬。” ① “潮平”指潮水涨得与岸齐平，“风正”指顺风，“悬”指高挂。 ② 炼字赏析：请从炼字的角度赏析“阔”和“悬”。 → “阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得广阔浩渺的情景，营造了一种恢弘阔大的境界。 → “悬”是笔直直地高挂的样子，作者以小景呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。 ③ 小结：颔联写景开阔，格调壮美，为全诗奠定了恢弘的基调。 【课堂小结】 本节课我们了解了律诗的基本格律，品赏了首联的点题起笔和颔联的江上壮景。下节课我们将重点品味千古名句颈联和尾联的思乡之情。 【布置作业】 ① 背诵全诗；② 整理“律诗知识卡” 第二课时：品赏颈联与尾联·拓展意象·归纳升华 【环节一】回顾导入 全班齐背全诗。回顾首联点题、颔联写景的内容，引入本节课重点品味颈联和尾联。 【环节二】品赏颈联——千古名句，哲理之美 “海日生残夜，江春入旧年。” 1. 释义： “残夜”指夜将尽未尽之时，“入”是进入、降临。 译文：夜将尽未尽，红日已从海上升起；旧年未过，江上新春已来。 2. 炼字赏析： “生”说明旧事物中孕育着新事物，“入”是说新春提前闯入旧的一年，这两字运用拟人的修辞，触景生情，引发人们对未来的遐想。 3. 哲理探究： “海日生残夜，江春入旧年”蕴含了什么哲理？ → 这两句在描写景物、时令之中，暗含时间流逝，展现了新旧事物交替的自然理趣，给人以乐观向上、充满希望的力量。 → “一年之计在于春，一日之计在于晨”——新的一天、新的一年开始了，万物更新，充满希望。 4. 创意活动——“时间画廊”： 请学生用自己的话描绘“海日生残夜，江春入旧年”展现的画面，并说一说“新”与“旧”在这里分别指什么。 【环节三】品赏尾联——思乡之情 “乡书何处达？归雁洛阳边。” ① “乡书”指家信，“归雁”指北归的大雁。诗人想托北归的大雁带信回到洛阳。 ② 这一联运用直抒胸臆（直接抒情）的方式，表现了诗人淡淡的思乡之情。 ③ “雁”的意象：大雁总是成群结队迁徙，因此“归雁”常引起游子思乡、怀亲之情和羁旅漂泊之感。 → “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”——李清照 【环节四】拓展探究——思乡意象知多少 教师引导学生拓展积累古典诗词中常见的思乡意象： ① 雁：归雁传书、尺牍——寄托乡思 ② 月亮：“床前明月光”“月满西楼”——寄托相思与怀念 ③ 杜鹃：“杜鹃啼血”——渲染哀怨悲凄的气氛，表达思归之情 小组活动：请各组再找出2–3个思乡意象，并举例说明。 知识链接：古代书信的别称——尺牍、尺素、书札、信札等。 【环节五】归纳升华，全诗总结 全诗以“行”为线索，从写景到抒情： ① 首联点题，写旅途奔波； ② 颔联写江上壮景，恢弘阔大； ③ 颈联写景寓理，新旧交替，乐观向上； ④ 尾联直抒胸臆，以“归雁”寄情，结构全篇。 全诗意境开阔，格调壮美，在浓浓的思乡之情中透出乐观向上的力量，体现了盛唐诗歌的气象。 【布置作业】 ① 背诵并默写全诗； ② 完成“思乡意象知识卡”，积累至少五个思乡意象及其诗句； ③ 小练笔：以“我眼中的海日生残夜”为题，用自己的话写一段100字左右的描写。 九、板书设计 《次北固山下》 王湾（唐） 【羁旅思乡诗 · 五言律诗】 首联 客路青山外，行舟绿水前 → 点题起笔（旅途奔波） 颔联 潮平两岸阔，风正一帆悬 → 写景开阔（炼字：阔、悬） 颈联 海日生残夜，江春入旧年 → 千古名句（新旧交替·哲理） 尾联 乡书何处达？归雁洛阳边 → 直抒胸臆（思乡·意象：雁） 意象积累：雁、月亮、杜鹃…… 学科网（北京）股份有限公司 $