1《草原》课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕统编版六年级上册《草原》展开，涵盖第1课时“景色美”与第2课时“人情美”，通过预学视频引导学生描述草原印象，结合作者老舍介绍引入课文，以字词检测、初读感知、互学探究等支架衔接景与情的学习脉络。 其亮点在于融合文化自信（老舍作品及草原文化渗透）、语言运用（字词积累与读写结合）、审美创造（情景交融写法指导及小练笔），通过对比讨论“仅写景与融入感受”培养思维，提供范文与板书设计，学生可提升读写能力与审美素养，教师能依托清晰活动设计高效教学。

草 原 1 作者：老舍 统编版新教材六年级上册 第1课时 1 同学们，看完视频，你眼中的草原是什么样子的？ 预学引导 辽阔、碧绿、一望无际 “著名作家老舍先生第一次来到草原，也被这里的景色深深打动，写下了这篇优美的散文——《草原》。今天，就让我们跟着老舍先生的脚步，一起走进草原，感受它的美。” 5 老舍(1899-1966)中国现代著名小说家、戏剧家。1924年赴英国伦敦大学任教，并开始文学创作。他的散文语言朴实优美，擅长用情景交融的写法表达情感。 作品有《骆驼祥子》《四世同堂》话剧有《茶馆》《春华秋实》。《草原》摘选自他写的《内蒙风光》。 走近作者 5 毯 吟 骏 陈 洒 裳 蹄 腐 貌 稍 查学检测 tǎn yín jùn chén sǎ chánɡ tí fǔ mào shāo 毯 tǎn 陈 chén 蹄 tí 腐 fǔ 稍 shāo 微 wēi 裳 虹 地毯 毛毯 陈旧 陈述 衣裳 霓裳 彩虹 马蹄 马不停蹄 豆腐 腐烂 稍微 稍息 微笑 微风 字词乐园 7 新 课 导 入 地毯 环境 陈列 鞭子 衣裳 衣襟 彩虹 马蹄 豆腐 羞涩 无拘无束 摔跤 忍受 tǎn jìng chén biān shɑng jīn hóng tí fǔ shù xiū sè jiāo rěn 8 渲染 勾勒 迂回 洒脱 一碧千里 翠色欲流 指名朗读课文第1自然段，其他同学边听边思考：作者初到草原，看到了哪些景物？用横线画出来。 天空、空气、小丘、平地、羊群、骏马、大牛 初读感知 10 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 1.聚焦“景美” 默读第1自然段，用波浪线画出描写草原景色的句子，圈出关键词语，在旁边写下自己的感受。 小组交流：你最喜欢哪一处景色描写？为什么？ 互学探究 ①“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” 提问：“清鲜”“明朗”写出了草原天空和空气的什么特点？“总想高歌一曲”体现了作者怎样的心情？ 读出空气的清新、天空的明朗，以及作者的愉悦之情。 ②“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” “一碧千里”：形容草原的绿色范围极广，一眼望不到边。 比喻句：把草原比作“无边的绿毯”，把羊群比作“白色的大花”，体会草原的辽阔碧绿和羊群的灵动可爱。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 草原似绿毯 羊群如白花 15 四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 16 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 17 ③ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 理解“翠色欲流，轻轻流入云际”：草原的绿仿佛要流淌下来，一直延伸到天边，写出了草原的辽阔和绿意的浓郁。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 19 2.体会“情景交融”： 提问：“作者在描写草原景色的同时，还写了自己的感受，请找出相关句子读一读。” 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 讨论：作者为什么会有这样的感受？“骏马和大牛静立不动”是真的在回味吗？这是什么写法？ 拟人，侧面烘托草原景色的迷人 对比讨论：在写景中融入感受有什么好处？ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 更能让读者感同身受。 22 小结：作者把看到的景色和自己的感受结合起来写，这种写法就是“在写景中融入感受”，能让读者更深刻地体会到草原的美和作者的情感。 1.背诵积累：选择自己最喜欢的句子或段落，练习背诵。指名展示背诵。 2.小练笔：模仿课文的写法，用几句话描写你见过的一处美景，试着融入自己的感受。（如：公园的湖面、秋天的树林等） 练学拓展 秋日树林（范文） 走进秋日的树林，满眼都是温暖的色彩。金黄的银杏、火红的枫树交错在一起，秋风一吹，树叶轻轻飘落，像漫天飞舞的彩蝶。脚下铺满软软的落叶，踩上去沙沙作响。阳光透过枝叶缝隙洒下来，柔和又安静。看着这绚烂的景色，我心里格外舒畅，只想静静站着，沉醉在这温柔的秋景里。 1 草原 景美： 天：清鲜明朗→愉悦 地：一碧千里翠色欲流→柔美 羊群：绿毯上的白色大花→灵动 情景交融：惊叹舒服回味 板书设计 草 原 1 作者：老舍 统编版新教材六年级上册 第2课时 27 请同学背诵课文第1自然段，上节课我们感受到了草原的自然风光美，老舍先生除了被草原的景色打动，还被什么深深打动了呢？这节课，我们继续跟着老舍先生走进草原，感受草原人民的热情好客，体会‘蒙汉情深’的动人画面。” 预学引导 毯 tǎn 陈 chén 蹄 tí 腐 fǔ 稍 shāo 微 wēi 裳 虹 地毯 毛毯 陈旧 陈述 衣裳 霓裳 彩虹 马蹄 马不停蹄 豆腐 腐烂 稍微 稍息 微笑 微风 查学检测 29 梳理脉络： 快速默读课文第2-5自然段，思考：作者访问草原的过程中，发生了哪些事情？用小标题概括出来。 迎接远客、盛情款待、依依话别 1.品读“迎接远客”，感受草原人民的热情： 默读第2自然段，画出描写主人迎接客人的语句，圈出表现主人热情的词语。 小组交流：从哪些地方可以看出主人的热情？ 互学探究 ①“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 比喻句：把穿着各色衣裳的迎接队伍比作“彩虹”，写出了场面的热闹和主人的热情。 关键词：“群马疾驰”“襟飘带舞”“飞过来”，体会主人迎接客人的急切心情。 ②“见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。” 对比“静寂”与“热闹”，体会草原因为客人的到来而充满生机，感受主人的热情。 指导朗读：读出热闹、欢快的语气。 2.品读“盛情款待”，体会草原人民的好客： 默读第3-4自然段，画出描写主人招待客人的语句，思考：主人是怎样招待客人的？从这些细节中你体会到了什么？ 场景一：进了蒙古包，奶茶、奶豆腐、手抓羊肉摆上了桌，主人和客人盘腿而坐，亲切交谈，一点儿也不拘束。 场景二：主人向客人敬酒，七十岁的老翁也来敬酒，大家互相回敬，气氛热烈。 场景三：鄂温克族姑娘为客人唱歌，歌声嘹亮动人，大家跟着唱起来，充满欢声笑语。 讨论：从这些场景中，你感受到了主人怎样的品质？ 热情好客、淳朴善良 默读2-5自然段，思考“蒙汉情深”体现在哪里？ 热情迎接 盛情款待 尽情联欢 激情相见 36 3.品读“依依话别”，升华“蒙汉情深”： 齐读第5自然段，思考：客人们为什么“谁也不肯走”？ 39 太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 这句诗的意思是? 39 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”：蒙汉两族人民的情谊深厚，怎么舍得分别呢？大家站在夕阳下的草原上，说着离别的话，久久不愿离去。 讨论：这句话在文中起到了什么作用？ 点明主题，升华情感，既是写景，又是抒情，情景交融 1.朗读表演：选择自己最喜欢的场景（迎接、敬酒、唱歌、话别），和同桌分角色朗读，体会人物的情感。 2.交流分享：“生活中你也有过与人相聚、惜别的经历吧，和同学交流一下，当时的场景是怎样的？你有什么感受？” 练学拓展 1.有感情地朗读全文，背诵“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 2.用几句话描写一次你与朋友相聚或离别的场景，试着融入自己的感受。 3.搜集描写草原的诗歌或短文，下节课分享。 作业布置 朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。 朗读指导：草原迷人的景色主要体现在景色美和人情美两个方面。作者对美丽的大草原充满向往与喜爱之情，因此本文的朗读基调是热情奔放、欢畅喜悦的。 课后习题参考答案 43 读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（哪句是直接写草原景色的？哪句写了作者的感受？在写景中融入感受有什么好处？ ） 44 答案 文段的第一句话直接描写草原景色，第二句话重点写了作者的感受。这样就达到了情景交融的目的。其好处是情因景生，景因情美，情景交融，浑然一体。 45 类似的句子还有：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 46 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。 从草原上主人的热情隆重的远迎、主客热情洋溢的会见、主人盛情友好的款待以及主客在夕阳下深情话别这些场景中都可以体会到“蒙汉情深”。 47 提示：与同学交流自己与人惜别的经历时，一是要描述清楚当时的情景， 二是要表达当时的心情和感受。 48 范文： 上次表姐搬家要去外地，一家人聚在一起吃饭。大家说说笑笑，可临走时大家都沉默了。我拉着表姐的手舍不得放开，眼眶酸酸的。车子开动，她不停挥手，直到身影看不见。相聚时满心欢喜，离别却满是不舍，真希望下次能快点相见。 1 草原 人情美： 迎接远客→热情急切（群马疾驰襟飘带舞） 盛情款待→淳朴好客（敬酒唱歌手抓羊肉） 依依话别→蒙汉情深（何忍别话斜阳） 板书设计 谢谢大家！ 51 Lavf59.27.100 $