1《草原》教学设计-2026-2027学年六年级上册语文统编版

1《草原》教学设计 一、深度教材解读 《草原》是统编版六年级上册第一单元开篇精读散文，是老舍先生写景抒情的经典篇目。本单元人文主题为“自然之美，心灵之悦”，核心语文要素为阅读时能从所读的内容想开去，体会景物之美，感悟文本情感，习作要素为“融入联想与想象，写出景物的动态与静态美”。 文章以作者访问内蒙古草原的行踪为线索，按照“初见草原——喜迎远客——主客欢聚——依依惜别”的叙事脉络，依次描绘了草原澄澈辽阔的自然风光、蒙古族同胞热情淳朴的待客场景，将自然美景与人文温情完美融合。全文语言清新凝练、文笔优美，兼具静态写景的静谧悠远与动态场景的鲜活灵动，大量运用比喻、拟人等修辞，情景交融、意蕴绵长。 本课核心教学价值极强，既是小学阶段动静结合写景、情景交融表达、由景想开去的标杆性篇目，也是落实美育、德育的重要载体。教学中可依托文本，训练学生景物赏析、语句品读、联想拓展的阅读能力，同时引导学生感受祖国山河壮美、体悟蒙汉民族团结、和睦共处的深厚情谊，实现语言建构、审美鉴赏、文化传承的多维育人目标。 二、核心教学目标 （一）语言运用目标 1. 精准梳理课文行文脉络，掌握作者移步换景的写作顺序，完整概括课文主要内容，理清“景美—人亲—情深”的文本层次。 2. 品读文中优美写景句、抒情句，赏析比喻、拟人等修辞的表达效果，掌握静态写景、动态写人、情景交融的写作方法。 3. 积累文中精妙词句，重点背诵默写课文第一自然段，能灵活运用景物描写技巧进行片段写作。 （二）思维能力目标 1. 落实单元核心要素，学会从文本内容想开去，既能联系生活经验想象草原美景，又能由蒙汉情谊延伸感悟民族团结的内涵。 2. 通过对比品读、分层赏析、小组探究，区分文本静态描写与动态描写，提升文本解读、思辨赏析、联想表达的语文思维能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1. 沉浸式感受草原辽阔清新、静谧优美的自然之美，体会老舍散文质朴灵动的语言美感，提升文学审美素养。 2. 体悟蒙古族人民热情好客、淳朴真诚的美好品质，深刻理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深层意蕴，传承民族团结、友爱互助的人文精神。 三、教学重难点 教学重点 1. 精读赏析第一自然段，品味草原静态美景，掌握作者抓色彩、形态、整体氛围写景的方法，体会情景交融的表达效果。 2. 梳理迎客、待客、惜别的动态场景，感受草原人情之美，明晰文章“景美人暖情浓”的行文逻辑。 教学难点 1. 落实“从内容想开去”的单元要素，学会结合文本、联系生活、拓展联想，深化对文本意境与情感的理解。 2. 深度解读结尾诗句的意蕴，理解自然美与人情美的融合统一，体会作者对草原、对民族团结的真挚赞美。 3. 区分并掌握动静结合的写景技巧，实现读写迁移，独立完成景物美景片段创作。 四、教学教法与学法 教法 情境沉浸式教学法、朗读品悟法、问题链驱动法、分层品读赏析法、读写迁移法、点拨升华法 学法 批注阅读法、多层次朗读法、自主探究法、小组合作研读法、联想拓展法、读写结合法 五、详细两课时教学过程 第一课时：梳理文脉、品读盛景、习得写景方法 （一）情境激趣，导入新课（4分钟） 1. 情境创设：播放内蒙古草原高清风光短视频，搭配草原背景音乐，引导学生直观感受草原辽阔苍茫、绿意盎然的独特风貌。 2. 启发设问：提到草原，你脑海中会浮现哪些画面、哪些词语？学生自由发言，积累“一碧千里、天高云淡、绿草如茵”等词语。 3. 导入衔接：著名作家老舍先生初入草原，被这片纯粹辽阔的土地深深打动，写下了传世美文《草原》。今天我们跟随作者的脚步，走进草原、品读美景、体悟深情。板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，整体梳理（12分钟） 1. 自由朗读全文，朗读要求：读准字音、读通长句、读顺段落，标注自然段序号，圈画陌生词语，初步感知课文内容。 2. 整体感知任务：用简洁的语言概括课文主要内容，梳理作者的游览行踪与行文顺序。 3. 师生共同梳理层级脉络，明确课文五段式行文结构： ① 初见草原，赏自然美景（第1自然段）——静态写景 ② 策马前行，逼近草原部落（第2自然段）——动态移步 ③ 主人远迎，尽显草原热情（第3自然段）——动态写人 ④ 主客欢聚，畅谈情谊（第4自然段）——动态场景 ⑤ 夕阳惜别，升华深情（第5自然段）——抒情点题 4. 核心概括：课文围绕草原，描绘了绝美自然风光、淳朴人文风情、深厚民族情谊三方面内容，景、人、情三者交融，浑然一体。 （三）精读首段，细品静态草原之美（22分钟） 1. 核心探究任务：默读课文第一自然段，勾画描写草原景色的关键词句，批注：作者从哪些角度写草原美？运用了哪些写法？你读出了怎样的画面与感受？ 2. 分层逐句精讲品读，落实词句赏析与联想拓展： （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 重点点拨：“一碧千里”精准概括草原绿意辽阔、无边无际的特点，写出草原色彩纯粹、范围极广；“并不茫茫”是本段核心妙笔，区分草原与荒漠的苍茫空洞，突出草原绿草丰茂、生机盎然。引导学生联想：结合生活中见过的广阔绿地，想象千里草原连片青翠的画面。 （2）“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。” 重点赏析：运用比喻修辞，把草原比作无边绿毯，把羊群比作白色大花，色彩对比鲜明，绿白相映、清新雅致。“绣”字极具匠心，将羊群动态融入静态草原，画面精致灵动，写出草原的柔美与生机。 （3）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 重点赏析：以中国画喻草原，贴合国画淡雅、柔和、朦胧的美感。“绿色渲染、无墨勾勒”写出小丘线条舒缓柔和、连绵起伏，无生硬棱角；“翠色欲流、流入云际”化静为动，写出绿意浓郁鲜活、漫无边际，与天际相融的壮阔意境。 3. 情感与写法总结：本段全程静态写景、情景交融，作者从整体全景、局部小丘、动态羊群多个角度，抓色彩、形态、意境刻画草原之美，字里行间饱含初见草原的惊喜、赞叹与喜爱之情。 4. 朗读训练：分层朗读、配乐朗读、背诵训练，在读中悟景、在读中品情，落实段落背诵目标。 （四）课时小结与分层作业（2分钟） 1. 小结：本节课梳理了全文行文脉络，重点赏析了草原静态美景，掌握了比喻、以画喻景、情景交融的写景技巧，初步体会了草原的自然之美。 2. 课时作业：熟练背诵课文第一自然段；摘抄本段优美佳句，标注修辞与妙处；尝试联想草原画面，为下节课学习铺垫。 第二课时：品读人情、体悟深情、读写迁移 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 1. 背诵回顾：抽查背诵第一自然段，快速回顾草原静态美景的特点与写景方法。 2. 设问导入：辽阔优美的草原不仅有迷人的自然风光，更有温暖动人的人间温情。今天我们继续走进文本，品读草原的人情之美、情谊之深。 （二）品读二三自然段，感受迎客之盛（15分钟） 1. 自主研读：默读2、3自然段，圈画描写草原人民迎客动作、神态、场景的词句，说说你看到了一群怎样的草原人民。 2. 重点语句赏析： （1）“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。” 点拨：“洒脱”一词既写出草原地域辽阔、无拘无束的环境特点，也侧面烘托作者初见草原的轻松愉悦、心旷神怡。 （2）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。” 核心赏析：运用比喻修辞，将身着彩衣、策马疾驰的牧民比作彩虹，色彩绚丽、画面鲜活。“忽然、疾驰、飞过来”等词写出牧民迎客速度之快、心情之急，生动体现蒙古族同胞热情奔放、淳朴真诚、远道迎客的盛情。 3. 段落小结：这两段以动态描写为主，通过策马迎客的鲜活场景，刻画了草原人民热情好客、淳朴善良的形象，让草原不仅有美景，更有温情。 （三）研读四五自然段，体悟蒙汉深情（12分钟） 1. 小组合作探究：默读4、5自然段，聚焦主客欢聚、依依惜别的场景，从饮食、歌舞、交谈、送别细节中，体会蒙汉两族人民的深厚情谊。 2. 场景品读：主客欢聚一堂，喝奶酒、吃手抓肉、载歌载舞、谈笑风生，没有隔阂、分外亲近，尽显两族人民和睦相处、亲如一家的美好氛围。 3. 核心句深度解读：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” （1）句意梳理：蒙汉两族人民情谊深厚，不忍心匆匆离别，夕阳之下，辽阔草原之上，大家依依不舍、畅叙情谊。 （2）主旨升华：这是全文中心句，既总结全文、收束情感，又点明主旨。草原景美，更动人的是民族团结、相亲相爱的人文之美，含蓄隽永、余味悠长。 4. 要素落实：引导学生想开去，从蒙汉情谊联想到五十六个民族一家亲，体会民族团结的珍贵意义。 （四）全文写法整合，读写迁移（6分钟） 1. 全文写法系统总结： ① 行文顺序：移步换景，由景及人、由景入情，层层递进； ② 描写手法：动静结合，静态绘草原风光，动态写人物活动； ③ 表达特色：情景交融，字字绘景、句句含情； ④ 修辞运用：善用比喻、拟人，语言优美、画面感极强。 2. 读写迁移训练：选取一处熟悉的自然景物，运用动静结合、情景交融的写法，写一段200字左右的景物片段，贴合单元习作要求。 （五）课堂总结与分层作业（4分钟） 1. 全文总结：本文以优美灵动的语言，为我们描绘了草原辽阔澄澈的自然美景，展现了蒙古族人民的淳朴热情，歌颂了蒙汉两族深厚的民族情谊。景美、人美、情更美，让我们读懂自然之韵、民族团结之暖。 2. 分层作业设计 基础作业：熟练背诵全文优美段落，积累本课重点好词佳句，梳理动静结合的写景方法。 提升作业：完成景物动静结合描写小练笔，做到有画面、有修辞、有情感。 拓展作业：搜集老舍写景散文片段，对比赏析其语言风格，拓展文学积累。 学科网（北京）股份有限公司 $