第20课《狼》教学设计2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言知识、情节脉络及形象主旨，以《聊斋志异》志怪传统导入，搭建“文言积累—情节梳理—形象分析”学习支架，衔接字词理解与深层探究。 资料特色在于通过任务驱动法分层对比屠户与狼的行为变化培养思维能力，品析文言短句与托物讽世写法提升审美创造，结合现代科普辩证解读狼形象渗透文化自信。实例丰富，助力学生提升文言素养与辩证思维，为教师提供清晰教学流程。

狼 蒲松龄 【教学目标】 1.语言运用：积累文中重点实词、虚词；梳理词类活用、倒装、省略等特殊文言句式。 2.思维能力：梳理 “遇狼 — 惧狼 — 御狼 — 杀狼” 完整情节脉络，分层对比屠户、两狼的行为变化，形成对比分析思维。 3.审美创造：品味文言短句简洁紧凑、动作描写传神的叙事美感，体会志怪小说 “以小故事讽世事” 的含蓄审美。 4.文化自信：了解《聊斋志异》“借狐鬼讽现实” 的古典志怪文学传统，读懂古代文人批判黑暗现实的文人风骨。 【教学重点】 1.落实字词、文言特殊句式，疏通全文文意；梳理完整故事情节，对比分析屠户、狼的人物形象。 2.把握故事叙事节奏，理解文末议论句的讽喻主旨。 【教学难点】 1.区分文学中 “恶狼意象” 与自然界狼的真实习性，辩证解读狼的双重形象。 2.理解文章托物讽世的写法，读懂作者借狼批判旧社会贪官恶吏的深层内涵。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境导入 中国古典志怪小说中常有鸟兽寓人的写法，蒲松龄《聊斋志异》以狐狼鬼怪写世间百态，借小故事批判黑暗世道。《狼三则》三篇均围绕屠夫与狼展开，或写狼贪食丧命，或写屠户智杀双狼，短小故事暗藏深意。今天我们品读其二，先疏通文言文字，理清完整叙事脉络，再读懂故事背后藏着的人世道理。 二、文言基础知识积累 1.实词、虚词释义 屠 tú：宰杀牲畜的人，文中指卖肉的屠夫。 缀 zhuì：连接、紧跟，缀行：紧跟着走。 窘 jiǒng：处境困迫，为难。 苫 shàn：覆盖、遮盖，苫蔽：覆盖成小山。 弛 chí：解除、卸下，弛担：放下担子。 眈 dān：注视，眈眈：凶狠地盯着。 瞑 míng：闭上眼睛。 暇 xiá：从容、悠闲。 隧 suì：通道，文中作状语，从通道。 尻 kāo：屁股。 股 gǔ：大腿（古今异义，今义臀部）。 黠 xiá：狡猾。 几何 jǐ hé：多少，文中指能有多少欺诈手段。 2.特殊文言现象整理 （1）词类活用 犬：其一犬坐于前 —— 名作状，像狗一样 洞：一狼洞其中 —— 名作动，打洞 隧：意将隧入 —— 名作状，从地道 （2）倒装句 投以骨→以骨投（之），译：把骨头扔给狼 意暇甚→意甚暇，译：神情十分悠闲 （3）省略句 投（之）以 —— 省略狼 屠顾（于）野 —— 省略介词在 洞（于）其中 —— 省略介词在 （屠）弛担持刀 —— 省略主语屠夫 一狼仍从（屠）—— 省略宾语屠夫 （4）一词多义 前：前狼又至 —— 先前；狼不敢前 —— 上前 3.重点语句释义 途中两狼，缀行甚远。 译：路上有两只狼，紧跟着屠夫走了很远。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 译：骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追赶。 屠大窘，恐前后受其敌。 译：屠夫十分窘迫，担心前后一起遭受狼的攻击。 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。 译：他看见田野里有麦场，麦场主人把柴草堆在当中，覆盖成小山似的。 狼不敢前，眈眈相向。 译：狼不敢上前，瞪着眼睛对着屠夫。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。 译：一会儿，一只狼径直离开，另一只像狗一样蹲在前面。 久之，目似瞑，意暇甚。 译：过了很久，狼的眼睛好像闭上了，神情十分悠闲。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 译：一只狼在柴草堆中打洞，打算从通道钻进去从背后攻击屠夫。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 译：屠夫这才明白前面那只狼假装睡觉，原来是用来迷惑对手。 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 译：禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增加笑料罢了。 4.全文翻译 一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只剩下骨头。路上遇见两只狼，紧跟着他走了很远。 屠夫害怕，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟着。屠夫又扔骨头，后得到骨头的狼停下，可前面那只狼又跟上来。骨头已经全部扔完，两只狼还是像原来一样一同追赶。 屠夫十分窘迫，害怕前后一同遭到狼的袭击。他看见田野里有一片麦场，麦场主人把柴草堆在场中，覆盖得像小山。屠夫便跑过去倚靠在柴草堆下，放下担子，拿起屠刀。狼不敢上前，瞪眼盯着屠夫。 过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲在屠夫面前。很久，这只狼眼睛像是闭上，神情十分悠闲。屠夫突然跳起来，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。 屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算钻进去从背后袭击屠夫。狼的身子已经钻进一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从后面砍断它的大腿，也把这只狼杀死。 屠夫这才醒悟，前面那只狼假装睡觉，原来是用来迷惑敌人。 狼也够狡猾了，可转眼间两只狼全都被杀，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只不过给人增添笑料罢了。 第二课时 一、品析描写，分析形象 任务1：分析狼的形象，勾画描写词句。 明确： 缀行甚远、并驱如故：贪婪、凶狠，不肯轻易放弃猎物； 眈眈相向：凶狠警惕，伺机进攻； 一狼径去，其一犬坐，目似瞑，意暇甚：狡诈，分工演戏麻痹对手； 洞其中，意将隧入：阴险，计划前后夹击。 提问：作者从哪些角度刻画狼？体现狼什么核心特点？ 预设：动作、神态两类描写；核心特点：贪婪、凶狠、狡诈、阴险，懂得配合设圈套。 任务2：分析屠户形象，梳理心理行为变化 明确： 初遇：屠惧，投以骨 —— 怯懦，心存侥幸； 骨尽大窘：认清狼不会善罢甘休，放弃幻想； 奔倚积薪，弛担持刀：机智，主动占据有利地形防守； 暴起劈狼、转视柴堆、断其股：勇敢、细心、警惕性高，除恶务尽。 提问：屠户最终能杀死两只狼，有几层关键原因？ 预设：①及时丢掉妥协幻想；②善于观察，利用麦垛柴草作为掩护；③抓住时机果断出击；④保持警惕，识破另一只狼的偷袭诡计。 追问：两狼十分狡诈，最后依旧全部毙命，作者借此初步表达什么看法？ 预设：再阴险狡诈的恶势力，只要人敢于反抗、善于谋划，最终都会自取灭亡。 二、探究主旨，理解深层用意 研读核心议论句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 问题1：作者仅仅在嘲笑两只狼吗？结合语段补充材料分析。 补充材料：窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不为虎，而吏且将为狼。 预设：不只是嘲笑狼。作者将旧社会贪婪、欺压百姓的贪官污吏比作狼，这类恶人狡诈凶残，不断压榨底层百姓，看似诡计多端，最终也会走向覆灭，这才是作者真正讽刺的对象。 问题2：本文属于志怪小品，蒲松龄为什么不直接写官吏，而借狼讲故事？ 预设：清代文字管控严格，直接批判官场易招致祸端；以鸟兽喻恶人，借小故事暗讽黑暗现实，含蓄委婉，是古典志怪 “托物讽世” 经典写法。 深层探究：结合时代背景，概括全文完整主旨 预设：文章记叙屠户智杀双狼的故事，一方面讽刺像狼一样贪婪狡诈的恶势力终将自取灭亡；另一方面告诉读者：面对凶狠狡诈的坏人，不能妥协退让，要敢于斗争、善于谋划，才能保全自身，战胜恶势力。 三、辩证探索——狼的多元形象 活动1：传统文化狼成语梳理 狼狈为奸、狼心狗肺、引狼入室、如狼似虎 提问：传统汉语成语里，狼大多是什么形象？成因是什么？ 预设：多为凶狠、贪婪、阴险的负面形象；古代农耕社会狼群时常偷袭人畜，百姓深受其害，文学创作中便把狼作为恶的象征。 活动2：现代科普材料补充：狼群分工协作、耐力强、有群体秩序 提问：文学中的恶狼和自然界真实的狼为什么形象差别巨大？我们该如何区分看待？ 预设：文学形象是作者赋予的象征载体，服务讽刺主题；现实中的狼是野生动物，拥有完整种群习性，是自然生态的一环；阅读文本要区分文学虚构象征与客观自然生物，不能将文学意象等同于现实动物。 四、创意表达 写作任务：谈谈自己读《狼》的启示。 写作要求：不少于 350 字；①概括屠户与狼的故事；②分两层谈启示（面对恶势力的做法、辩证看待文学与现实动物）；③叙议结合，条理清晰。 范文： 我读《狼》的启示 《狼》讲述了屠夫深夜归家，两只恶狼一路尾随，屠夫起初想用骨头妥协，却无法满足狼的贪婪，只能依靠柴草垛掩护，抓住时机先后杀死两只设计偷袭的狼。文末一句议论，看似笑狼的狡诈无用，实则暗含深刻道理。 读完故事我明白，生活中如果遇到像狼一样步步紧逼、心怀恶意的人，一味退让只会让对方得寸进尺，只有放弃侥幸心理，冷静寻找有利条件，果断反击，才能保护自己。同时我们也要分清文学形象和现实生灵：文中的狼是旧社会恶吏的象征，自带负面寓意；但自然界的狼只是普通野生动物，有着完整族群协作的生存习性，不能用成语里的刻板印象全盘否定真实的狼。 看待人、事、生灵都要保持辩证眼光，不被文学固有印象束缚，面对恶意绝不妥协，面对万物客观公正，这是这篇文言小故事带给我的长久启发。 五、课堂小结 《狼》篇幅短小，叙事紧凑，通过动作、神态描写刻画出贪婪狡诈的狼与由怯转勇、机智果断的屠户；文章运用托物讽世的写法，借狼喻欺压百姓的贪官恶吏，告诫世人面对恶势力不可退让。同时我们也要学会辩证区分文学象征意象与现实野生动物，养成全面客观的思考习惯。 六、板书设计 狼 一、文言基础：字词｜词类活用｜倒装省略 二、情节脉络：遇狼→惧狼→御狼→杀狼 三、形象对比 狼：贪婪、凶狠、狡诈（喻恶吏） 屠户：怯懦→机智、勇敢、细心 四、主旨：面对恶势力，敢于斗争、善于谋划 五、思辨：文学象征≠现实生灵 学科网（北京）股份有限公司 $