15朱德的扁担(第1课时)教学设计-2026-2027学年统编版二年级上册语文

该小学语文教学设计聚焦《朱德的扁担》第1课时，核心落实15个生字认读、长句朗读停顿及挑粮背景梳理。通过实物扁担图片激趣导入，拆分课题识字“朱、德”，结合“井冈山会师”简易背景铺垫，搭建从生活经验到革命历史的学习支架。 此资料以分层教学为特色，针对学困生、中等生、优等生设计梯度任务，如生字注音、组词、造句分层训练，专项正音解决方言翘舌音、后鼻音问题。借助插图和“操场路程对比”实例帮助想象挑粮艰难，落实文化自信（感知红军精神）、语言运用（分层识字）、思维能力（信息提取）核心素养，既让学生分层夯实基础，又为教师提供具体可操作的重难点突破策略。

2026年秋季统编版二年级上册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第15课 朱德的扁担 课时内容 第1课时 教材分析 《朱德的扁担》是部编版二年级上册第六单元红色革命题材课文，全文共 4 个自然段，记叙 1928 年井冈山会师后，朱德军长和战士们一同下山挑粮，战士心疼他藏扁担，朱德再做扁担并写上名字，战士愈发敬爱他的故事。 课文语言浅显、叙事清晰，配有挑粮水墨插图，以生活化短句塑造朱德以身作则、与战士同甘共苦的革命形象。课后设置朗读、问答、词语搭配三道习题，承载三大教学功能： 识字写字：认识朱、德、扁等生字，区分平翘舌、前后鼻音，规范书写左右、半包围、心字底汉字； 朗读训练：指导长句停顿，纠正方言带来的发音、停顿问题； 阅读理解：初步感知井冈山挑粮背景，读懂挑粮路途艰险。 本课时聚焦识字、通读课文、梳理故事背景，为第二课时体会人物情感、落实写话铺垫基础，贴合新课标 “文化自信、语言运用、思维能力” 核心素养要求。 学情分析 本班二年级学生已掌握基础拼音拼读、简单加一加 / 换一换识字法，喜欢朗读、游戏互动类课堂活动，但学情分层明显： 语音短板：受方言影响，翘舌音（志、抽）、后鼻音（同、疼、敬）区分困难，朗读长句停顿混乱、吐字含糊； 识字写字短板：重认读、轻书写，形近字（士 / 土）、同音字易混淆，部分学生笔顺不规范； 思维与表达短板：以形象思维为主，课外阅读少，只能读懂文字表层含义；看图写话刚起步，词汇匮乏，只会零散短句，语序、标点错误多； 学习分层：优等生主动思考，中等生需教师持续督促，学困生拼读慢、专注力短。 本课第一课时搭建梯度学习支架，分层落实普通话正音、生字认读、规范书写，降低长文朗读难度。 学习目标 语言运用 认识 “朱、德、扁、担、同、志、伍、敌、根、据、抽、陡、鞋、疼、敬”15 个生字；会写 “同、志、军、士、战”5 个字；准确区分翘舌音 “志、抽”，后鼻音 “同、疼、敬”，纠正方言发音问题； 正确、通顺朗读课文，学会长句合理停顿，能完整读通 4 个自然段； 掌握 “穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食” 动宾短语搭配，积累动词词汇。 思维能力 借助插图、文本语句，梳理井冈山挑粮的时代背景，提取 “会师、敌人、缺粮、山路难走” 关键信息； 通过分层提问，初步思考：红军为什么必须下山挑粮？山路挑粮有多难？建立简单逻辑思维。 文化自信 初步了解朱德、毛泽东井冈山会师的革命历史，感知红军战士不怕吃苦的精神，萌发对革命先辈的崇敬之情。 审美创造 观察课文挑粮插图，能用简单词语描述画面，积累看图表达词汇，为看图写话搭建基础。 教学重难点 重点 认读生字，区分平翘舌、前后鼻音，规范书写 “同、志、军、士、战”； 读通全文，掌握长句朗读停顿，梳理挑粮背景。 难点 纠正方言发音，准确读准翘舌音、后鼻音生字； 结合文字想象 “山高路陡、五六十里山路” 的艰难场景； 区分形近字 “士 / 土”，规范心字底、斜钩笔画书写。 教学过程 （一）情境导入，揭题识字（6 分钟） 实物图片激趣，对话导入 师：同学们，请看大屏幕上这件工具（出示扁担图片），谁认识它？举手说一说。 生 1：这是扁担，我爷爷挑东西用过。 生 2：扁担长长的，可以挑筐子。 师：观察得真仔细！“担” 单独读 dān，在词语 “扁担” 里读轻声 dan，大家跟着老师读：扁（biǎn）担（dan）。（全班齐读，重点纠正学困生读音） 师：今天故事的主人公，名字藏在课题里，板书课题《朱德的扁担》，谁能读课题？ 生（举手读）：朱德的扁担。 师：读得很标准！我们拆分生字，“朱、德” 是本课生字，“朱” 撇、横、短横，下面是木；“德” 品德、美德，指高尚的品格。全班齐读课题 3 遍。 背景简易铺垫（贴合学生认知，不超纲） 师：1928 年，朱德爷爷带领红军队伍，和毛主席的队伍在井冈山会合，这叫 “会师”。当时山上粮食不够，战士们要下山挑粮，这根扁担就发生了动人的故事。 （二）初读课文，分层正音识字（18 分钟） 环节 1：自由读文，提朗读要求（分层指令） 师：请大家自由朗读课文，听清三层要求： 学困生：借助拼音，一句一句慢慢读，圈出不认识的生字； 中等生：读准字音，遇到长句停下来多读两遍； 优等生：读通顺课文，标出自然段，思考课文讲了一件什么事。 （学生自主朗读 3 分钟，教师巡视，一对一辅导学困生拼读，纠正方言平翘舌错误） 环节 2：生字闯关，梯度识字（分三层任务） 第一关：字音矫正（解决方言发音难点） 出示生字卡：志、抽（翘舌音）；同、疼、敬（后鼻音） 师：老师发现很多同学读 “志” 读成平舌，“同” 鼻音不明显，我们分组对比读： 翘舌组：zhì 志、chōu 抽；后鼻音组：tóng 同、téng 疼、jìng 敬 师：请方言发音薄弱的同学站起来单独读，其他同学当小评委，听一听他读准了吗？ 生（评委）：XX 同学 “疼” 读成前鼻音了，要读 téng。 师：小评委听得真认真！再跟着老师慢速读一遍。 第二关：字形识记，区分形近字 出示生字：士、战、志、军 师：大家观察 “士” 和我们以前学的 “土”，哪里不一样？ 生 1：士上横长下横短，土上横短下横长。 师：说得精准！“志” 上面就是士，下面心字底，心里有志向，所以叫志向。 分层任务发放： 学困生：给生字注拼音，口头组 1 个简单词； 中等生：每个生字组 2 个词语； 优等生：用 “同志、战士” 各造一句话。 第三关：语境识字，结合课文词语 出示词语：会师、队伍、敌人、根据地、山高路陡、草鞋、斗笠 师：谁能结合课文，说一说 “根据地” 是什么意思？ 生：红军在山上的大本营。 师：理解到位！我们一起看图认识草鞋、斗笠，完成课后搭配题：穿着（草鞋）、戴着（斗笠）、挑起（粮食），全班齐读短语。 环节 3：分段朗读，指导长句停顿（解决朗读停顿混乱问题） 师：课文有 4 个自然段，我们分段接龙读，重点攻克长句子，老师给句子标停顿斜线，大家跟着读。 出示长句 1：朱德同志 / 带领队伍 / 到井冈山，跟毛泽东同志 / 带领的队伍 / 会师了。 师：谁愿意示范读？读完说一说，斜线为什么要停顿？ 生：停顿一下，句子意思更清楚，不会读得喘不过气。 师：非常会思考！再出示第二句长句：从井冈山 / 到茅坪，来回 / 有五六十里，山高路陡，非常难走。 分组朗读：男生读、女生读、学困生小组慢速齐读，教师逐组纠正吐字、停顿。 （三）研读 1、2 自然段，梳理挑粮背景（10 分钟） 默读勾画，提取关键信息 师：默读 1、2 自然段，用横线画出红军必须下山挑粮的原因，同桌互相说一说。 生同桌讨论 2 分钟，代表发言： 生 1：井冈山上粮食不多，敌人在山下，要储备粮食守住根据地。 生 2：来回五六十里，山很高，路很陡，挑粮很难走。 师：两位同学都抓住了重点！我们分两点总结：一是形势严峻，需要储备粮食；二是挑粮路途艰险。 想象感悟，搭建形象思维支架 师：五六十里山路是什么概念？咱们学校操场一圈 400 米，五六十里等于几十圈山路，还要挑着沉甸甸的粮食，山又陡，大家想象一下，战士挑粮会遇到什么困难？ 生 1：爬山很累，会出汗。 生 2：路陡容易摔跤，粮食很重。 师：大家体会到路途辛苦了，那为什么战士们每次挑粮都争着去？ 生：战士们不怕苦，想保护根据地。 师：说得真好，读出战士们不怕困难的语气，齐读第二自然段。 （四）指导写字，分层书写练习（5 分钟） 范写 5 个生字：同、志、军、士、战 重点讲解： 志：上士下心，卧钩平缓，不能写成竖弯钩； 同：半包围结构，内部口上方有短横，不要漏写； 战：斜钩长而有力，最后一点不能丢。 分层书写要求： 学困生：每个字写 2 遍，对照笔顺描红； 中等生：每个字写 3 遍，组 1 个词语； 优等生：每个字写 3 遍，用生字写短句。 教师巡视，纠正笔顺错误、写字姿势，当堂点评 2 份书写作业。 （五）课堂小结 + 作业布置（1 分钟） 师：这节课我们认识了生字，读通课文，知道了井冈山会师后，红军要去山下茅坪挑粮，山路十分难走。下节课我们学习朱德和战士挑粮的故事，感受朱德爷爷的品质。 分层作业： 基础（全员）：朗读课文 3 遍，给生字注音； 提升（中等生）：抄写本课词语 3 遍； 拓展（优等生）：用 “常常、一块儿” 写一句通顺的话。 板书设计 15 朱德的扁担（一） 生字：朱、德、扁、担、同、志、抽、陡、疼、敬 词语搭配：穿草鞋 戴斗笠 挑粮食 挑粮原因：缺粮食、守根据地 挑粮困难：五六十里、山高路陡 回顾反思 本节课依托学生形象思维特点，采用图片、实物、分层任务单降低识字朗读难度，针对方言平翘舌、前后鼻音设置专项正音环节，有效改善学生发音模糊、长句停顿混乱的问题；分层识字、写字任务兼顾优等生、中等生与学困生，课堂互动参与度较高。但部分学困生独立拼读速度依旧缓慢，课堂专注力维持时间短，后续可在第二课时增加生字小游戏巩固认读；研读段落环节学生只能提取表层信息，缺少情感体会，第二课时需借助插图、情境对话深挖人物内心，同时增加短句口头表达训练，为看图写话积累词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $