18.三黑和土地 （教学设计）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版六年级上册《三黑和土地》现代诗歌精读，承接单元“珍爱自然家园”主题，形成“守护自然—坚守家园—热爱土地”闭环。通过田园实景图片情境导入，搭建“看图入境—读诗绘景—品细节情”学习支架，落实抓关键语句、体会情感等读写要素。 本资料以实景图片创设沉浸式情境，结合配乐朗读音频与思维导图梳理脉络，突出细节描摹与读写迁移，如看图写话采用“细节写景+情感抒发”支架，助力学生掌握情景交融写法。融入文化自信与审美创造，提升学生诗歌赏析及表达能力，为教师提供高效教学流程与分层作业设计支持。

2026秋 统编版 六年级上册 新教材 18.三黑和土地 适用教材：统编版六年级上册语文（2026-2027学年第一学期新教材） 课时安排：1课时（每课时40分钟） 单元定位：第六单元现代诗歌精读篇目，承接环保与家园主题，落实单元读写要素的拓展篇目。 单元人文主题：珍爱自然家园，敬畏生命力量，坚守奉献初心，热爱土地与生活。 核心语文要素：抓住关键语句，把握文章主要观点；联系上下文体会词句情感；学习借景抒情、细节描摹、情景交融的写法，结合田园图片、农耕实景素材完成看图写话训练。 一、教材分析 《三黑和土地》是统编版六年级上册第六单元的一首现代抒情诗歌，承接《只有一个地球》的环保认知、《青山不老》的坚守情怀，从宏大的家国自然视角落地到平凡农民与土地的温情羁绊，形成“守护自然—坚守家园—热爱土地—耕耘生活”的单元主题闭环。诗歌以质朴通俗的语言，描绘了农民三黑重获土地后，辛勤耕耘、憧憬生活的动人画面，抒写了普通劳动人民对土地的极致热爱、对农耕生活的赤诚深情，以及对美好生活的无限向往。 全诗结构清晰、画面感极强，采用“触景生情—写景叙事—抒情寄愿”的行文脉络。开篇直抒胸臆，写出农民对土地的珍视与渴望；中间通过翻地、耙地、打理庄稼、盼丰收等细腻农耕细节，勾勒出鲜活质朴的田园劳作画面；结尾升华情感，借土地抒发对未来生活的美好憧憬。全诗无华丽辞藻，以朴素的语言、细腻的场景、真挚的情感打动人心，兼具画面美、语言美与情感美。 文章最核心的写作匠心在于以细景写深情、以小事抒真心。诗人聚焦田间劳作的平凡细节，将土地的珍贵、劳作的欢喜、生活的希望融入一草一木、一耕一耘之中，巧用场景描摹、动静结合、情景交融的写法，把农民对土地的依恋、对劳作的热爱、对生活的期许具象化、生活化，让平凡的田园风光与农耕劳作充满温情与力量。 本课教学衔接性极强，既能巩固学生抓关键句、品细节、悟情感的阅读能力，延续单元自然、家园、守护的核心主题，又能让学生习得细节写景、借景抒情、以事传情的写作技法。依托质朴的农耕场景与劳动情怀，引导学生体会劳动之美、土地之贵、生活之暖，培养热爱劳动、珍惜土地、热爱生活的美好品质，实现语言建构、思维提升、审美鉴赏、文化育人四维统一。 二、学情分析 六年级学生已具备现代诗歌的基础阅读能力，能够朗读诗歌、梳理文本画面、认读生字新词，擅长感知文本情感，对田园风光、农耕场景有初步的生活认知，容易共情美好、质朴的生活画面。但针对《三黑和土地》这首乡土气息浓厚、情感内敛深沉的现代诗歌，学生存在四点核心认知短板，也是本课单课时教学的核心突破口： 场景感知表面化：学生只能读懂诗歌中翻地、种田等表层劳作场景，无法体会每一处细节描写背后，农民重获土地的欣喜与珍视，难以读懂细节里的深情。 情感体悟片面化：学生能初步感知三黑热爱土地、热爱生活，却无法深度理解旧时代农民对土地的依存与眷恋，难以共情土地对于劳动人民的特殊意义，情感体悟单薄浅显。 诗歌写法模糊化：学生不熟悉现代诗歌“细节描摹、借景抒情、以小见大”的写法，不会赏析平凡场景描写的表达作用，难以区分诗歌写景与记叙文写景的区别。 读写迁移能力薄弱：学生看图写话、片段习作中，不会捕捉生活细节、场景细节，写景空洞无物，无法通过细腻的场景描摹抒发真情实感，难以做到情景交融。 基于以上学情，本课采用看图入境—读诗绘景—品细节情—悟心抒怀—看图写话的单课时闭环教学模式，精简流程、聚焦核心，快速落地单元语文要素，实现浅层赏景到深度悟情、阅读理解到读写运用的高效进阶。 三、核心教学目标（对标新课标） （一）语言运用目标 1.精准认读、规范书写本课重难点生字，熟练辨析形近字、易错字，攻克高频易错字词，夯实字词基础。 2.积累“耙地、蹚水、荞麦、蝈蝈、软乎乎、安安稳稳”等核心词语，精准把握田园、农耕类词语的语境含义，能在看图写话、习作中灵活运用。 3.掌握现代诗歌朗读技巧，读出诗歌轻快质朴、温柔深情的语调，熟读经典田园写景、抒情语段，积累细节描摹、情景交融的优质语句。 （二）思维能力目标 1.自主梳理诗歌画面脉络，理清“盼土地—耕土地—爱土地—盼未来”的行文层次，精准概括诗歌主要内容，构建现代诗歌结构化赏析思维。 2.通过圈点批注、画面想象、对比品读、看图联想，抓取诗歌细节场景，体会词句蕴含的真挚情感，提升诗歌解读、画面想象、情感体悟能力。 （三）审美鉴赏与文化传承目标 1.沉浸式体悟质朴清新的田园之美、勤劳质朴的劳作之美，赏析诗歌“细节鲜活、语言朴素、情景交融”的文字审美。 2.深度体悟普通劳动人民热爱土地、勤于劳作、向往美好生活的真挚情怀，懂得珍惜土地、尊重劳动、热爱生活的道理。 （四）实践迁移目标 1.系统掌握本课核心写作写话技法：场景细节描摹、动静结合写景、借平凡小事抒真情、情景交融升华情感。 2.依托田园农耕实景图片、土地田野素材，运用“细节写景+场景描摹+情感抒发”的写法完成看图写话，做到画面鲜活、细节饱满、情感真挚、语言质朴。 四、教学重难点 教学重点 1.夯实字词基础，梳理诗歌行文脉络，把握诗歌田园劳作画面与主要内容。 2.精读诗歌细节场景语段，赏析作者细腻的场景描摹手法，感受田园风光与农耕劳作的美好。 3.品读关键语句，体悟三黑热爱土地、热爱劳动、向往美好生活的真挚情感，落实单元语文要素。 教学难点 1.深度理解土地对于劳动人民的特殊意义，读懂平凡细节中蕴含的深厚情感。 2.体会现代诗歌朴素语言背后的温暖与深情，掌握以小见大、借景抒情的诗歌写法。 3.迁移细节描摹、情景交融的写法，结合田园图片完成写话，实现景、事、情的自然融合。 五、教学准备 教师准备：乡村田野实景图、农民农耕劳作场景图、秋日田园丰收美图、课文配乐朗读音频、生字词精讲课件、诗歌画面批注任务单、思维导图、看图写话支架、田园生活拓展素材。 学生准备：课前自主预习诗歌，通读全文、圈画生字新词与优美语句，批注疑难问题；观察身边的田野、绿植、田园风光，积累田园景物描写素材。 六、分课时优质教学过程 （一）课时目标 1.掌握本课重难点字词，理清诗歌行文脉络，概括诗歌主要画面与内容。 2.精读诗歌核心细节，赏析细节描摹、情景交融的写作手法，体悟诗人真挚的情感。 3.读懂劳动之美、土地之情，依托田园图片素材完成看图写话，落实读写迁移。 （二）教学流程 1.情境激趣，图片导入（4分钟） （1）看图入境：同步展示两组田园实景图片——第一组：松软肥沃的田野、平整细碎的土地；第二组：农民俯身耕耘、田间生机盎然的农耕画面。让学生直观感受田野的温柔与劳作的美好。 （2）谈话启思：土地，是万物生长的根基，是劳动人民最珍贵的寄托。对于普通人而言，土地是口粮、是希望、是家园。今天，我们将走进一首质朴的现代诗，认识一位热爱土地的农民三黑，感受他与土地的温暖羁绊。 （3）解题设疑：板书课题《三黑和土地》，引导学生质疑：三黑是怎样对待土地的？土地带给三黑怎样的快乐与希望？这首诗藏着怎样的深情？ （4）课堂过渡：带着对田园与土地的好奇，走进诗歌，赏田园美景、品劳作温情、悟生活初心。 2.初读文本，字词精讲（10分钟） （1）自由朗读诗歌：明确朗读要求，读准字音、读通诗句、读出停顿，圈画生字新词，整体感知诗歌质朴、轻快、深情的语言基调。 （2）指名分层朗读诗歌：师生互评，纠正易错字音、诗句停顿，梳理现代诗歌舒缓轻快、饱含温情的朗读节奏。 （3）重难点生字精讲（结构、部首、书写要点、易错警示、组词运用） 耙(pá)：左右结构，木字旁，左窄右宽，专属农耕用字；组词：耙地、耙扫。 蹚(tāng)：左右结构，三点水旁，笔画规整，贴合田间涉水劳作场景；组词：蹚水、蹚田。 荞(qiáo)：上下结构，草字头，上部紧凑，下部规整；组词：荞麦、荞面。 蝈(guō)：左右结构，虫字旁，左窄右宽，拟虫鸣用字；组词：蝈蝈。 闺(guī)：半包围结构，门字框，内部笔画规范，切勿漏笔；组词：闺女、闺房。 （4）高频考点辨析（多音字+形近字） 多音字：耙（pá耙地/bà耙子） 形近字：荞（荞麦）—桥（小桥）；蝈（蝈蝈）—帼（巾帼）；蹚（蹚水）—趟（一趟） （5）词语分层积累与深度释义 土地状态类：松软、平整、细碎、肥沃、软乎乎 农耕劳作类：耙地、翻土、播种、蹚水、耕耘 情感状态类：欢喜、珍惜、期盼、安安稳稳、满心憧憬 重点词语精讲：软乎乎（细腻写出土地松软肥沃的状态，贴合农民对土地的温柔偏爱）；安安稳稳（写出三黑耕耘土地后的踏实与满足，暗含对安稳生活的向往）；蹚水翻土（精准刻画农耕细节，凸显劳作的认真与用心）。 （6）近反义词积累：近义词：珍惜—珍爱、憧憬—向往、松软—柔软；反义词：平整—凹凸、肥沃—贫瘠、欢喜—忧愁 （7）当堂巩固：通过开火车认读、词语填空、场景造句，快速落实字词过关，结合田园画面理解词语含义。 3.再读梳理·赏景悟情（16分钟） （1）默读探究：学生结合田园、农耕图片默读全诗，小组合作梳理诗歌画面脉络，概括诗歌核心内容。 （2）梳理四层核心行文层次： ①珍爱土地（总起）：农民极度渴望土地，重获土地后满心欢喜、无比珍惜。 ②精细耕耘（写景）：三黑认真翻地、耙地，把土地打理得平整松软，细心呵护每一寸土地。 ③田间生机（绘景）：田间草木复苏、虫鸣阵阵，田园充满生机与活力，画面温暖治愈。 ④憧憬未来（抒情）：三黑在耕耘中畅想丰收、畅想美好生活，满怀希望奔赴未来。 （3）聚焦细节描摹，深度品读：结合农耕实景图片，精读诗歌细节语段。 细节赏析1：“把地翻松、把土耙细”，极简的劳作细节，写出三黑耕耘的认真细致，体现他对土地的珍视，每一寸土地都用心呵护。 细节赏析2：描写田间蝈蝈鸣叫、草木生长的画面，动静结合，勾勒出鲜活灵动的田园景象，烘托出三黑劳作时的愉悦心情。 精细化总结：诗人不写宏大场景，只抓平凡劳作、田间小景，以细节写深情、以小景传大爱，把对土地的热爱、对劳动的赞美藏在每一处细腻的描写中，情景交融、真挚动人。 （4）聚焦人物心境，体悟情感：从三黑认真耕耘、欣赏田园、畅想未来的种种表现，体会他热爱土地、热爱劳动、淳朴善良、向往美好生活的真挚情怀。 （5）深究诗歌主旨，升华内涵：诗歌通过描写农民三黑耕耘土地的平凡场景，赞美了土地滋养万物的美好，歌颂了劳动人民勤劳质朴的品质，抒发了普通人对土地、对生活、对未来的热爱与憧憬。 4.学法梳理·图片看图写话迁移（7分钟） （1）核心学法固化 阅读学法：读现代田园诗，抓细节赏画面、看场景悟情感、品朴素语言悟真挚深情，读懂小场景里的大情怀。 写话学法：田园主题写话，巧用细节描摹+动静结合+真情抒发，先细致刻画画面景物与劳作细节，再融入内心感受，做到有景、有细节、有情思。 （2）课堂专项看图写话（100字左右） 写话素材：依托课文田野土地、农耕劳作、田园生机三类实景图片开展写话 写话要求：运用细节写景+简单情感抒发，细致描写田园或劳作画面，融入对土地、劳动的赞美，语句通顺、细节鲜活、情感真挚。 优质示例：肥沃的田野软软的、平平的，经过细心耕耘，每一寸泥土都充满生机。微风拂过田间，草木轻轻摇曳，蝈蝈低声鸣叫，处处都是鲜活的田园气息。土地滋养万物，劳作收获希望，平凡的田野里，藏着最质朴的美好与温暖。 （3）当堂精准点评：从细节描写、画面贴合度、语句流畅度、情感表达四个维度点评，优化写话内容，落实读写迁移。 5.课堂总结与分层作业（3分钟） 课堂总结：一寸土地一寸情，一分耕耘一分暖。《三黑和土地》用最朴素的文字、最细腻的画面，让我们读懂了土地的珍贵、劳动的美好、生活的希望。心怀热爱、认真耕耘，平凡的生活也能绽放光彩。 分层作业 基础作业：抄写本课重点生字词语，熟读诗歌，积累田园细节描写优美诗句。 提升作业：修改完善课堂看图写话，丰富细节描写、优化情感表达。 拓展作业：观察家乡的田野、菜园、绿植，运用细节描写的方法，写一段80字左右的田园小片段。 七、精品板书设计 八、教学反思 1.教学亮点 本课紧扣单课时诗歌精读课特点，精简流程、聚焦核心，对标单元语文要素，构建“看图入境—字词夯实—读诗绘景—细节悟情—写话迁移”的高效课堂模式。依托田园、农耕实景图片创设沉浸式情境，直观帮助学生捕捉诗歌画面、理解细节内涵；通过分层品读、细节探究、主旨深挖，层层突破教学重难点，让学生读懂田园之美、劳动之美、真情之美；聚焦图片素材开展专属看图写话训练，搭建简易的细节写话支架，有效解决学生写景空洞、缺乏细节、情感单薄的问题，高效落实读写迁移，实现语言、思维、审美、育人四维同步提升。 2.现存不足 一是部分学生对“以小细节抒大情感”的写法理解不够透彻，只能赏析画面，无法精准关联人物情感；二是看图写话中，细节描写不够细腻，画面生动度不足，情感融入较为生硬；三是学生对土地的珍贵、劳动的价值体悟不够深刻，情感共情较为浅显。 3.优化方向 后续教学将增设“细节—画面—情感”专项品读训练，搭建细节赏析支架，帮助学生吃透情景交融的诗歌写法；优化写话句式与细节支架，引导学生捕捉微小景物、劳作细节，让画面更鲜活、情感更自然；补充农耕生活、土地滋养万物的拓展素材，深化学生对劳动与土地的认知，提升情感共鸣。 九、文本拓展延伸 1.单元文本对比整合 本单元聚焦“守护自然、热爱家园”，三篇文本层层递进、互为补充：《只有一个地球》宏观说理，唤醒全民环保认知；《青山不老》以人衬景，诠释坚守自然的奉献精神；《三黑和土地》微观抒情，立足平凡土地与劳动，书写对自然、家园、生活的热爱。三篇文本一理、一情、一景，从宏观守护到微观热爱，完整落地单元人文主题与语文要素。 2.拓展阅读与写话素材 拓展阅读田园抒情诗歌、乡村农耕主题短文，积累细节写景、借景抒情的优美语句；日常观察四季田园、田间草木、农耕场景，坚持看图写景、细节描摹小练笔，熟练掌握细节描写、情景交融的表达技法，提升诗歌读写与片段创作能力。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $