Unit 8 Lesson 1 Disaster safety tips-教学设计2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“Disaster safety tips”主题，涵盖六种自然灾害名称及安全指令短语，围绕功能句型展开。听前通过图文速配激活图式，预测填空和词汇联想搭建学习支架，为听力理解扫清障碍。 此设计亮点在于分层突破听力任务，通过两轮听填表格降低难度，结合真实情境角色扮演提升语言能力。卡片分类活动引导学生判断建议正误，培养思维品质，利用表格和图片猜测生词发展学习能力。助力学生提升听说技能与防灾意识，为教师提供实操性强的教学方案。

Unit 8 Lesson 1 Disaster safety tips 教学设计 一、教学目标（Learning Objectives） 语言知识目标 词汇：能够听懂、会说、会读以下自然灾害名称及安全指令短语： 灾害类：earthquake, typhoon, flood, wildfire, drought, volcanic eruption 指令类：stay calm, find shelter, stay indoors, go to higher ground, avoid breathing in smoke, shut all windows 句型：能够理解并运用功能句型： When it comes to …, we should … What should we do if there is a …? Never try to … / Stay away from … 语言技能目标 听：能通过听力材料准确辨别不同自然灾害的名称，并抓取对应的安全建议（如地震时躲在桌子下、洪水时前往高处）。 说：能借助表格或关键词，模仿教材对话，与同伴进行关于灾害应对的角色扮演，给出至少两条合理的建议。 情感态度目标 增强防灾减灾意识，认识到面对灾害时保持冷静、科学自救的重要性。 培养在危急时刻关心他人、互相帮助的责任感。 学习策略目标 学会利用表格（P100 Activity 2）预听和记笔记，提高听力效率。 学会通过图片和上下文猜测生词含义（如 volcanic eruption 可通过火山喷发图推断）。 2、 教学重难点 教学重点​ 六种自然灾害的英文名称及其发音。 听力中提取针对不同灾害的具体安全指令（如地震：stay calm, find shelter；台风：stay indoors, shut windows）。 运用 should / shouldn’t / never 给出建议。 教学难点​ 区分易混淆的应对措施（如地震时“躲在室内” vs 洪水时“转移到高处”）。 在角色扮演中自然使用目标语言，避免机械背诵。 三、 教学过程（紧扣教材，实操落地） Step 1: Pre-listening (听前) —— 激活图式，扫清障碍 环节A：基础奠基（全班达标）—— 图文速配 任务：Match the Pictures (P100 Activity 1) 操作：PPT展示教材左侧6张图片，右侧打乱顺序给出单词。学生快速连线。 具体操作：教师指着图1（火山喷发）问 “What is it?”，引导学生喊出 “volcanic eruption”；指着图4（干旱龟裂的土地）问 “What’s the weather like here?”，引出 “dry weather = drought”。 【预设学生反应】：对 volcanic eruption 和 wildfire 的发音感到困难。 【教师应对预案】：板书重点音节划分（vol-can-ic erup-tion），利用手势模拟火山喷发的动作帮助记忆。 环节B：能力进阶（80%学生可做）—— 预测填空 任务：Prediction (预测) 操作：指向教材 P100 Activity 2 的表格（Natural disasters | Tips...）。不播放录音，教师指着表格中的 Earthquake 和 Typhoon，提问："If there is an earthquake, what will happen to the buildings?" "Where should we stay?" 让学生用中文或英文简单写下1个预测词。 【预设学生反应】：学生提出的建议可能不切实际（如“打电话给警察”）。 【教师应对预案】：不直接否定，而是说 “Maybe. But in the dialogue, let's see what the students suggest.” 激发学生听录音验证的欲望。 环节C：拓展选做（\*）—— 词汇联想 任务：Brainstorming 操作：给出核心词 Typhoon，提问 “What words come to your mind?” 鼓励学生说出与台风相关的自然现象（wind, rain, strong, destroy等）。 【预设学生反应】：词汇量有限，可能只会说 big wind。 【教师应对预案】：补充高级词汇 heavy rain 和 powerful，写在黑板一角作为听中监控的目标。 Step 2: While-listening (听中) —— 分层突破，抓取细节 环节A：基础奠基（全班达标）—— 听主旨，辨人物 任务：Listen and Answer (P101 Activity 3) 操作：播放 P101 Activity 3 的录音（Ms Liu is talking...），提问：“Who are talking in the dialogue?” (Mr Green and his students)。再提问：“How many natural disasters do they talk about?” (Four: earthquakes, typhoons, floods, wildfires)。 【预设学生反应】：学生容易漏掉 wildfires，只数了三种。 【教师应对预案】：第二遍放音时，教师在黑板上画四个小图标（⚡️🌪️🌊🔥），每听到一种就在对应图标下打勾。 环节B：能力进阶（80%学生可做）—— 听细节，填表格（P100 Activity 2） 任务：Listen and Complete the Table 操作：分轮次放录音，降低难度。 第一轮（抓动词/状态）：只听前半句建议。教师在PPT上把表格里的动词短语挖空：Stay \_\_\_\_\_\_\_\_, find \_\_\_\_\_\_\_\_, stay \_\_\_\_\_\_\_\_. 第二轮（补全细节）：听后半句原因/具体位置。补全：...to protect ourselves from \_\_\_\_\_\_\_\_ / ...away from \_\_\_\_\_\_\_\_. 【预设学生反应】：在填 Wildfire 时，学生可能听不清 authorities 或 smoke。 【教师应对预案】：提醒学生关注教材 P101 右上角 Mr Green 和 Mary 的对话部分，重点跟读 avoid breathing in the smoke。 环节C：拓展选做（\*）—— 听逻辑，判正误（P101 Activity 3） 任务：Deep Listening (逻辑判断) 操作：完成 P101 Activity 3 的 T/F 判断（A. Typhoons are huge storms... B. Floods may be the result... C. Dry weather won't cause...）。 难点突破：重点讲解第 C 题。引导学生回原文找依据：“Wildfires can be started by...?” (Lightning or humans)。结论：Dry weather makes it worse, but it's not the direct cause. 故 C 为 False。 【预设学生反应】：学生认为 C 是对的，觉得干燥就会着火。 【教师应对预案】：利用化学知识（燃烧三要素：可燃物、氧气、温度）简单解释，说明教材强调的是“直接起因”。 Step 3: Post-listening (听后) —— 内化语言，真实交际 环节A：基础奠基（全班达标）—— 跟读模仿，纠正语音 任务：Choral Reading (齐读) 操作：全班齐读教材 P100 Activity 2 的对话（Mr Green 和 Brian/Peter 的部分）。教师重点纠正语调，特别是祈使句的降调（Stay calm! / Go to higher ground!）。 【预设学生反应】：学生把 shelter 读错，或者吞掉 higher 的尾音。 【教师应对预案】：板书音标 /ˈʃeltə(r)/ 和 /ˈhaɪə(r)/，进行口型示范。 环节B：能力进阶（80%学生可做）—— 信息重组，查漏补缺 任务：Card Sorting (卡片分类) 操作：教师课前准备一些纸条（一面写灾害名，一面写应对建议，如 "Run to the river"）。学生小组合作，判断哪些建议是正确的（对应教材内容），哪些是危险的（如洪水时去河边是错的），并将其贴在黑板的“Safety Tips”海报上。 【预设学生反应】：对于洪水，有学生会说“游过去”。 【教师应对预案】：立刻抛出教材原句 “Never try to walk or drive through flood waters.” 进行对比教育。 环节C：拓展选做（\*）—— 情境迁移，角色扮演（P101 Activity 4） 任务：Role Play in New Context 操作：不完全照搬教材 P101 Activity 4 的模板。设置新情境：“There is an earthquake right now in our classroom!” 两人一组，一人扮演惊慌的同学（Panicked student），一人扮演安全员（Safety officer），安全员必须用英语指挥同学避险。 语言支架：提供板书提示：Under the desk! Hold on! Don't run! 【预设学生反应】：学生容易冷场或只用中文喊“快躲”。 【教师应对预案】：教师先和一个英语较好的学生做一遍示范（TPR全身反应法），一边做动作一边说英语，降低开口焦虑。 Step 4: Summary & Homework (小结与作业) 课堂小结： 教师指着板书，用一句话总结核心安全原则：“Stay calm, find shelter, stay away from danger.” 作业布置： 必做：绘制一张“家庭避险地图”（Draw a floor plan of your home），用英文在图上标出3个安全躲避点（Safe spots）和2个危险区（Danger zones），并写下一句最想对家人说的防灾口号。 选做：录制1分钟视频，介绍你家乡最容易发生的自然灾害及应对措施（Use the sentence: If there is a ..., we should...）。 学科网（北京）股份有限公司 $