4 天净沙・秋思：孤途描秋景，残曲寄乡愁（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《天净沙・秋思》的元曲文体知识、意象叠加手法及游子思乡情感，课堂导入关联曹操、王湾、李白的诗词，搭建从唐诗到元曲的学习支架，梳理单元古诗鉴赏体系。 资料以“吟曲释境、品画析技、曲中悟愁”任务群驱动，任务一通过朗读划分停顿、圈画意象落实语言运用，任务二小组讨论赏析枯藤老树与小桥流水的意象对比培养思维能力，任务三结合元代文人漂泊背景分析“断肠”情感深化文化自信。其“以境带情、以技促思”的鉴赏路径，助学生掌握古典诗词曲鉴赏逻辑，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第4课 孤途描秋景，残曲寄乡愁——《天净沙・秋思》教学设计 文本解读 《天净沙·秋思》是元代散曲家马致远创作的小令，编入部编版七年级语文上册第一单元，是元曲羁旅题材的巅峰之作。全篇仅二十八字，不铺叙、不议论，纯以白描罗列秋日黄昏典型景物，勾勒出游子天涯漂泊的萧瑟图景。全曲无一处直写愁，却句句暗含羁旅孤苦，运用意象叠加、动静对照、以景衬情的手法，将深秋衰败之景与游子浓重思乡之情融为一体。 本课承接单元古诗鉴赏体系，区别于唐诗律诗、绝句，首次引入元曲文体，重在让学生掌握小令、曲牌等基础文体知识；学会赏析意象组合式写景手法；读懂“一切景语皆情语”的抒情逻辑，体会天涯游子孤独落寞、深切思归的心境，提升古典诗词曲的综合审美能力。 教学目标 1.【语言运用】区分曲牌、题目两类文体概念；流利有感情诵读、背诵默写小令；积累古典思乡意象，疏通全曲字面意思。 2.【思维能力】品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美；赏析白描手法极简传神的文字之美；感受元曲质朴苍凉的美学风格。 3.【文化自信】了解元代散曲发展概况，理解古代游子漂泊羁旅的文化背景；体会中国人根植心底的故土情怀，懂得乡愁是跨越时代的共同人文情感。 4.【审美创造】品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美；赏析白描手法极简传神的文字之美；感受元曲质朴苍凉的美学风格。 重点难点 【教学重点】 品味小令简约留白、萧瑟凄清的意境美； 赏析白描手法极简传神的文字之美； 感受元曲质朴苍凉的美学风格。 【教学难点】 梳理景物排列顺序，辨析静景、动景、乐景、哀景的对照关系； 分析意象叠加的表达效果，建立 “景物 — 画面 — 心境” 的曲作鉴赏逻辑。 自学探究 【走近作者】 马致远，号东篱，元代著名戏曲家、散曲家，被后人誉为 “曲状元”。早年热衷仕途，常年漂泊各地，半生不得志，晚年归隐山林。人生漂泊的经历，让他的散曲多写秋景、羁旅、归隐，文字苍凉质朴，情感真挚动人。 马致远擅长杂剧与小令，杂剧代表作《汉宫秋》流传千古；散曲成就最高，《天净沙・秋思》被称作 “秋思之祖”，是元代小令的标杆作品，开创借秋景写羁愁的经典创作范式。 【背景资料】 元代初年，文人地位低微，科举停滞，大量读书人失去仕途出路，被迫四处漂泊谋生，羁旅他乡成为普遍社会现象，催生大量写游子思乡的散曲作品。 马致远年轻时远离家乡，四处奔走求仕，常年漂泊于各地。一日深秋黄昏，独行古道，目睹满目萧条秋景，又见路旁人家团圆安居，对比自身孤身流落，心中万千愁苦涌上心头，写下这首千古秋思小令。 【文体知识】 本文属于元曲中的小令。元曲分为杂剧、散曲，散曲又分小令、套曲；小令篇幅短小，单支曲子独立成文，句式长短不一，押韵灵活自由。 “天净沙” 是曲牌名，规定曲子的格律、节奏、曲调，与内容无关；“秋思” 是题目，点明本曲主旨 —— 秋日里产生的羁旅愁思。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 日月山河寄情思，诗词曲赋写离愁。此前我们读曹操沧海抒壮志，品王湾江舟念故乡，感李白明月惜知己。今天我们走进元代一首短小却催人泪下的散曲。秋日黄昏，秋风萧瑟，一位漂泊天涯的旅人独行路上，满眼皆是衰败秋景，满心皆是归乡之念。寥寥数笔写尽千古羁旅愁，它便是《天净沙・秋思》。让我们一同走入深秋古道，读懂天涯游子的一腔愁思。 任务群 任务一：吟曲释境，诵文明秋意 任务二：品画析技，赏曲悟妙笔 任务三：曲中悟愁，寻心解断肠 探究新知 任务一：吟曲释境，诵文明秋意 诵读打通曲文，释义读懂秋景。长短错落的曲句自带秋风萧瑟的苍凉，一字一物皆是天涯秋光。请同学们化身 “曲文品读官”，先放声吟咏把握韵律，再逐词逐句疏通文意，在朗读与释读中完整勾勒曲中黄昏秋景，读懂游子所见之景、所行之路。 1.自由朗读，划分小令朗读停顿，概括全曲朗读情感基调。 明确： 天净沙·秋思 马致远 枯藤\老树\昏鸦， 小桥\流水\人家， 古道\西风\瘦马。 夕阳\西下， 断肠人\在\天涯。 朗读基调：低沉舒缓、苍凉萧瑟，末尾一句饱含落寞愁苦。 听录音范读，闭眼倾听，感受小令的节奏与情感基调。​​ 小组内开展朗读比赛，推选代表进行展示，其他小组从读音、节奏、情感等方面进行评价。 2.朗读小令，圈画出文中的意象并翻译，梳理行文层次并概括前三句景物共同特点。 【思路点拨】落实意象专有词汇，翻译保留画面感；按照 “铺排秋景 — 点明时间 — 直抒愁情” 梳理层次；抓住景物修饰词提炼景物整体氛围。 明确： 【译文】 枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。小桥下潺潺的流水（映出几户）人家。 （荒凉的）古道上萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。夕阳（已经朝着）西方落下，（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。 九种景物全是深秋衰败、冷清萧条的意象，氛围凄冷，共同勾勒荒凉萧瑟的秋日图景，为后文抒发愁苦铺垫情绪。 探究新知 探究新知 任务二：品画析技，赏曲悟妙笔 短短二十八字，无多余修饰，却画面扑面而来，这正是元曲白描手法的魅力。请同学们化身 “曲境品鉴师”，细细品读景物组合、对照手法，挖掘小令极简文字背后深厚的艺术妙处。 小组讨论：再次朗读这首小令，然后结合小令内容和背景资料，自选角度对小令内容进行赏析，分析作者的情感。​ 1.前两句描绘了一幅怎样的情景图？有什么特点？请结合这首曲的内容简要分析。 明确： 描绘了一幅秋郊黄昏行旅图。主要特点是色调的对比。起句写藤枯、树老、昏鸦，黑沉沉的颜色，冷冰冰的色调；但接下来的“小桥流水人家”却颜色光亮而又甜暖。这种色调的对比，衬托了游子漂泊异乡的伤感。 2.从“借景抒情”的角度，赏析“夕阳西下，断肠人在天涯”。 明确： “夕阳西下”借黄昏夕阳西沉的景象，营造落寞、苍凉的氛围，暗示时光流逝，游子仍无归宿；“断肠人在天涯”直接将“夕阳”的景与“断肠人”的情结合，把游子漂泊的孤寂、思乡的愁苦融入秋景中，实现景与情的高度统一。 3.这首小令被誉为“秋思之祖”，请简要说说它为什么能成为经典？ 明确： ① 意象凝练：用“枯藤”“老树”等简单意象叠加，快速构建苍凉意境，语言极具表现力； ② 情感真挚：精准捕捉游子思乡的孤寂愁苦，借景抒情，引发读者共鸣；③ 风格独特：以白描手法勾勒画面，意境悠远，成为“秋思”题材的典范。 探究新知 任务三：曲中悟愁，寻心解断肠 所有萧瑟秋景，皆是游子内心的映照，一句 “断肠人” 道尽千般苦楚。请同学们化身 “曲中寻愁者”，结合景物、背景，读懂 “断肠” 二字里藏着的多层心绪。 1.末尾 “断肠人在天涯” 一句在全曲中有什么作用？ 明确： 结构上：收束前文所有景物，由写景转向写人、抒情，点出曲中主人公，完整收束全曲； 内容上：前文铺展万千萧瑟秋景，全部落到漂泊游子身上，解释景物凄凉的根源； 主旨上：直抒胸臆，点明 “秋思” 核心 —— 漂泊天涯的无尽愁苦与深切思乡之情，升华全曲情感。 2.游子的“断肠之愁” 包含哪几层情感？ 明确： 漂泊之愁：常年奔走异乡，路途荒凉，孤身无伴的孤独落寞； 失意之愁：仕途无路，四处辗转奔波，人生不得志的苦闷； 思乡之愁：目睹人家团圆，自身远在天涯，思念故乡亲人、渴望归家的深切愁绪。 课堂小结 本节课我们循着元曲鉴赏路径，通过吟曲释境、品画析技、观人悟愁三大环节品读《天净沙・秋思》。我们分清曲牌与题目，掌握小令文体常识，疏通曲文字词与画面；读懂白描、意象叠加、乐景衬哀情三种经典手法；透过九种萧瑟秋景，看见独行天涯的断肠游子，读懂古人藏在秋风落日里浓重的乡愁，熟练掌握羁旅类曲作鉴赏思路，完善古典诗文曲完整鉴赏体系。 作业布置 1.背诵默写诗歌。 2.把这首诗改写成一篇200字左右的小散文。 3.完成对应的分层作业。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $