8《zh ch sh r》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦声母zh、ch、sh、r及整体认读音节zhi、chi、shi、ri的教学，通过“小蜘蛛织网”情境导入，结合森林学校课间场景图，关联已学单韵母和声母知识，搭建从形象感知到音形记忆的学习支架。 此教案以情境贯穿全程，通过“摘苹果”游戏、“声调过山车”手势等多感官活动，结合“擦桌子、折纸”等生活化词语，培养学生语言运用能力和形象思维，绕口令《四是四》感受语音韵律美提升审美创造，助力学生趣味掌握知识，也为教师提供可操作的生动教学方案。

小学语文统编版一年级上册 第三单元第四节《zh ch sh r》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《zh ch sh r》 课型 新授课 教材 分析 一、教学内容 1. 声母与整体认读音节：4个声母zh、ch、sh、r，4个整体认读音节zhi、chi、shi、ri。 2. 情境图：森林学校课间场景，含“织、蜘、吃、狮、日、值”等提示音的事物，及凳子与动物组合提示声母形（zh：凳子+小猴/蜘蛛；ch：凳子+刺猬；sh：凳子+狮子；r：小苗）。 3. 拼读练习：声母与韵母a、e、u、ua、uo、u、e、ü相拼的带调音节，如zhā、chē、shǔ、rè、zhuǎ、chuō、shuā、ruò等。 4. 词语认读：3个词语“擦桌子（cā zhuō zi）、折纸（zhé zhǐ）、读书（dú shū）”。 5. 绕口令：《四是四》，含加粗音节shì、shí，练习zh、ch、sh、r的辨读。 二、教学要点 1. 音形学习：结合情境图，通过“织（zh）、吃（ch）、狮（sh）、日（r）”等字音记声母音，借助事物组合/形态记形。 2. 拼读训练：练习声母与单韵母、复韵母的带调音节拼读，掌握两拼音节方法。 3. 整体认读：区分声母zh、ch、sh、r与整体认读音节zhi、chi、shi、ri，直接读出音节。 4. 语言运用：通过词语、绕口令巩固音节认读，提升语音辨析能力。 学情 分析 一年级学生处于形象思维主导期，注意力集中时间短，但好奇心强、模仿力好。此前已学习单韵母和部分声母，具备初步拼读基础，但对翘舌音zh、ch、sh、r的发音部位（卷舌）易与平舌音z、c、s混淆，r的发音尤为困难；字形识记依赖图画联想，如“椅子+小猴”记zh、“刺猬+椅子”记ch等。教学中需强化口型示范与对比听辨，借助情境图和肢体动作（如卷舌手势）辅助发音；采用游戏、绕口令、生活词（擦桌子、折纸）等增强趣味性与实用性，及时正音，避免固化错误。 教学 目标 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确拼读zh、ch、sh、r与单韵母组成的音节，巩固两拼音节的拼读方法。 3.借助拼音，正确认读"擦桌子、折纸、读书"3个词语，认识"桌、纸、读、书"4个生字。 4.通过绕口令练习，区分平翘舌音，感受汉语语音的韵律美，培养准确发音的意识。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写声母zh、ch、sh、r及其整体认读音节zhi、chi、shi、ri，掌握"桌、纸、读、书"4个会认字。 ■难点： 准确区分平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的发音，并能正确拼读相关音节。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快看——老师变出一只‘小蜘蛛’！”（举起手指，指尖捏成小爪状轻轻爬动） “它在干什么呀？” （学生笑答：“织网！”） “对啦！‘蜘’——蛛，‘织’——毛衣，这两个字开头的音，就像小蜘蛛吐丝‘吱——吱——’那样轻又长……咦？可它不是‘zī’，是——？” （稍作停顿，学生跃跃欲试） “zhī！zhī！像小猴子坐在椅子上，‘织’得认真，‘知’道吗？今天呀，森林学校下课啦，一群拼音小精灵悄悄藏进了织网、吃果、晒太阳的故事里——想把它们全找出来吗？” （学生齐声：“想！”） 教学内容与过程 认读与书写 一、情境导入，初识声母 1. 观察插图，发现秘密 教师引导：“小朋友们，今天森林学校好热闹呀！快看看图上有谁在忙什么？”（学生观察情境图：小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，刺猬在吃果子，狮子在休息，长颈鹿挂着“值日”牌擦黑板，天上有红日，地上有小苗。） 教师小结：“图里藏着四个声母宝宝，我们今天就来和它们交朋友！” 二、学习声母zh 1. 发音方法 教师示范：“看，小猴和蜘蛛都在‘织’东西（手指图），‘织’的声母就是zh！发音时，舌尖翘起顶住上牙床，然后轻轻放开，让气流出来，声带不振动。”（学生模仿，教师纠正口型：“舌尖要翘高哦！”） 2. 趣味识记 教师引导：“凳子和椅子的腿合在一起，像不像zh？（画图演示）跟老师读：‘小凳子，叠椅子，zh zh zh坐整齐！’”（学生跟读记忆） 3. 书写指导 教师边书空边说：“zh由z和h组成，先写z，再写h。z占中格，横折横；h占上中格，竖弯竖。”（学生伸出小手书空，教师巡视：“注意z的横要平，h的弯要圆！”） 4. 认读练习 出示音节“zhā zhè zhù zhuǎ zhuō zhí”，教师领读，学生开火车读。 三、学习声母ch 1. 发音方法 教师指图：“刺猬在‘吃’果子呢！‘吃’的声母是ch。发音和zh差不多，但气流要大一点，像轻轻吹灭蜡烛。”（学生试读，教师用纸片演示气流：“看，纸片动了！”） 2. 趣味识记 教师提问：“刺猬背对着椅子，像哪个字母？（提示刺猬的刺和椅子腿）对啦！‘小刺猬，背对着椅，ch ch ch吃果子！’”（学生拍手跟读） 3. 书写指导 教师示范：“ch由c和h组成，c占中格，半圆朝右；h占上中格。注意c和h要写紧凑，不能分家哦！”（学生书空后，在练习本上描红） 4. 认读练习 出示音节“chá chē chū chuō chī”，师生对口令读：“我说chá，你说‘茶’！”（学生回应：“chá——茶！”） 四、学习声母sh 1. 发音方法 教师指图：“狮子在‘休息’，‘狮’的声母是sh。舌尖翘起，轻轻碰一下上牙床，气流从旁边出来。”（学生模仿，教师强调：“嘴巴要咧开一点，像微笑！”） 2. 趣味识记 教师引导：“狮子的头靠着椅子背，像不像sh？（画图）‘大狮子，靠椅背，sh sh sh睡得香！’”（学生闭眼想象记忆） 3. 书写指导 教师边写边说：“sh由s和h组成，s占中格，从右上起笔，弯弯像小河；h占上中格。”（学生书空后，同桌互相检查书写位置） 4. 认读练习 出示音节“shà shé shǔ shuā shuō shī”，做“摘苹果”游戏：苹果卡片上写音节，学生读对了就摘下苹果。 五、学习声母r 1. 发音方法 教师指图：“红红的‘日’出和茁壮成长的小苗，‘日’的声母是r。舌尖翘起，声带振动，像发动机‘r—r—r’响。”（学生模仿，教师带领做“开汽车”动作：“r r r，汽车开过来啦！”） 2. 趣味识记 教师提问：“小苗破土而出，弯弯曲曲的样子像什么？（学生答r）对！‘小苗苗，弯着腰，r r r长高了！’”（学生边做动作边读） 3. 书写指导 教师示范：“r占中格，先写竖，再写右上弯，像小苗的根和芽。注意弯要写在中格中间！”（学生书空后，在四线格中练习书写） 4. 认读练习 出示音节“rè rǔ ruò rì”，全班齐读，小组比赛读。 六、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1. 认读方法 教师出示卡片：“这些音节不用拼，直接读！zhi chi shi ri，跟老师读，要读得又响又长！”（学生跟读，教师用手势提示“拉长音”） 2. 情境运用 指图引导：“长颈鹿‘值’日擦黑板，‘值’是zhi；太阳‘日’出，‘日’是ri。”（学生看图说音节） 七、巩固练习 1. 游戏：拼音摘果子 教师说明规则：“黑板上有苹果、橘子、梨子卡片，分别写着zh ch sh r的音节。请小朋友上台摘下卡片，读对了就能把‘水果’送给小组！”（学生积极参与，小组竞争） 2. 学读绕口令 教师带领：“我们来挑战‘四是四’绕口令！读的时候注意sh和sì的区别哦！”（先慢速跟读，再拍手加速读，学生笑称：“舌头都打结啦！”） 八、书写练习 1. 描红与书写 学生在练习本上书写zh ch sh r，教师巡视指导：“注意zh、ch、sh的两个字母要写近一点，像好朋友手拉手！” 2. 词语认读 出示“擦桌子（cā zhuō zi）、折纸（zhé zhǐ）、读书（dú shū）”，学生认读并口头造句：“我会擦桌子！” 设计意图 通过情境图贯穿始终，结合发音示范、趣味记忆和动手书写，让学生在玩中学。游戏和绕口令环节既巩固了知识，又激发了学习兴趣，符合低年级学生认知特点。 拼读 一、复习导入，情境激趣 1. 声母宝宝捉迷藏 · 教师出示森林学校情境图：“小朋友们，森林学校里藏着4位声母宝宝，它们是谁呢？”（预设学生发现图中的“织、蜘”“吃”“狮”“日”，引出zh、ch、sh、r） · 教师板书声母卡片zh、ch、sh、r，带领学生认读，强调发音时舌头要翘起来（“舌尖上翘，照镜子看看谁的小舌头最听话！”）。 二、整体感知，学习整体认读音节 1. 神奇的声母家族 · 教师出示zhi、chi、shi、ri卡片：“zh、ch、sh、r带上小i变成整体认读音节啦！它们不用拼，直接读，就像‘直呼其名’一样！”（示范读，学生跟读，可模仿小动物叫声读：zhi—小蜘蛛织网声，chi—小刺猬吃东西声）。 · 游戏“声调过山车”：用手势表示声调高低，学生读zhi/chi/shi/ri的四声（如zhī织毛衣、zhí值日、zhǐ折纸、zhì智力）。 三、分步学习声母拼读（两拼音节） 1. zh的拼读：小猴子织毛衣 · 出示音节zhā、zhè、zhù，教师示范拼读：“声母zh要读得轻短，韵母要读得响亮，像坐滑滑梯一样快速连起来：zh—ā→zhā（扎小辫）！” · 学生自由练读，结合图片组词：zhā（扎风筝）、zhè（这里）、zhù（帮助）。 · 预设学生混淆zh和z，教师提示：“zh是翘舌音，舌头要‘敬礼’（上翘），z是平舌音，舌头‘躺平平’。” 2. ch的拼读：小刺猬吃果子 · 出示音节chá、chē、chū，引导学生模仿刺猬“咔嚓咔嚓”吃东西的动作，边做动作边拼读：ch—á→chá（茶叶）、ch—ē→chē（汽车）。 · 小组竞赛：“开火车”读chuō（戳气球）、chī（吃饭），读对的小组奖励“刺猬贴纸”。 3. sh的拼读：小狮子晒太阳 · 出示音节shà、shé、shǔ，教师用手搭凉棚做“晒太阳”状：“sh—à→shà（大厦），太阳晒得暖洋洋！” · 生活化练习：结合图片“读书”（dú shū），全班模仿读书的样子拼读shū。 4. r的拼读：红日当头照 · 出示音节rè、rǔ、ruò、rì，联系情境图中的“红日”“值日”：“r—ì→rì（日子），每天都是好日子！” · 动作游戏：学生边做“小苗生长”的动作（双手向上伸展）边读rè（热乎）、ruò（弱小）。 四、三拼音节学习（zh、ch、sh） 1. 神奇的介母“u” · 教师出示zhuǎ、zhuō、shuā、shuō，举起“u”卡片：“介母u像小桥梁，连接声母和韵母！比如zh—u—ǎ→zhuǎ（爪子），小猴子的爪子真灵活！” · 学生尝试拼读，教师重点指导三拼音节“声轻介快韵母响”：zhuō（桌子）、shuā（刷牙）、shuō（说话）。 五、巩固练习：游戏与生活结合 1. “音节找朋友”连线游戏 · 出示图片：擦桌子、折纸、读书，学生匹配对应的音节cā zhuō zi、zhé zhǐ、dú shū，巩固拼读。 2. 绕口令大挑战 · 教师带领读绕口令《四是四》，圈出含sh的字：“注意‘四是四，十是十’，sh要读得又轻又翘哦！” · 分组比赛：每组派代表读绕口令，评选“口齿伶俐小标兵”。 六、课堂小结 · 教师引导学生回顾：“今天我们认识了翘舌音声母zh、ch、sh、r，还学会了它们和韵母组成的音节，能读绕口令、认生字，真棒！” 设计意图 1. 情境贯穿：以森林学校为主题，将抽象拼音与具体画面结合，符合低年级学生形象思维特点。 2. 多感官参与：通过动作模仿（翘舌、生长）、游戏竞赛（开火车、连线），调动学生积极性。 3. 生活化联系：选取“擦桌子”“读书”等日常词语，让拼音学习贴近生活，降低难度。 4. 梯度递进：从整体认读音节到两拼、三拼音节，再到绕口令巩固，符合认知规律，逐步提升拼读能力。 拼读识字 拼读识字：桌、纸、读、书 （1）情境导入，音节拼读复习：小朋友们，森林学校的小动物们下课啦！看，小猴在“织毛衣”（zhī máo yī），刺猬在“吃果子”（chī guǒ zi），狮子在“休息”（xiū xi），太阳公公是“红日”（hóng rì）。这些词语里藏着我们刚学的声母宝宝zh、ch、sh、r，大声拼一拼它们的音节吧！（预设学生积极拼读，声音洪亮） （2）借助音节，初认生字“桌”：老师这里有一幅图，图上的小朋友在做什么？（指向“擦桌子”图片）对啦，是“擦桌子”（cā zhuō zi）。“桌”字的音节是zhuō，声母是zh，韵母是uo，一声平。我们一起拼：zh-u-ō→zhuō，桌子的桌。（带领学生拼读3遍，强调翘舌音zh） （3）联系动作，认读生字“纸”：再看这幅图，小朋友在用小手“折纸”（zhé zhǐ）呢！“纸”的音节是zhǐ，声母是zh，韵母是i，三声拐弯。拼一拼：zh-ǐ→zhǐ，折纸的纸。（学生跟读，可做折纸的动作辅助记忆） （4）趣味拼读，学习生字“读、书”：森林学校的图书角开放啦！我们一起去“读书”（dú shū）吧！“读”的音节是dú，声母是d，韵母是u，二声扬，d-ú→dú，读书的读。“书”的音节是shū，声母是sh，韵母是u，一声平，sh-ū→shū，书本的书。（预设学生发现“书”的声母是sh，主动举手回答） （5）多种形式认读生字：①看拼音读：zhuō（桌）、zhǐ（纸）、dú（读）、shū（书）。②去掉拼音读：开火车读、指名读、全班齐读生字卡片。③游戏巩固：“摘苹果”——老师出示音节，学生找到对应的生字卡片，大声读出来。 （6）词语搭配，理解运用：我们把生字宝宝和好朋友连起来：“桌子”“折纸”“读书”。想一想，我们的教室里有什么桌子？你喜欢读什么书？（预设学生回答：“教室里有课桌”“我喜欢读故事书”） 设计意图 通过情境复习、图文结合、趣味拼读和游戏互动，引导学生利用已学拼音自主认读生字，在具体语境中理解字义，激发识字兴趣，提升认读能力。 课堂 总结 1.交流： 今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.知识梳理： （1）学会了4个翘舌声母：zh、ch、sh、r和4个整体认读音节：zhi、chi、shi、ri。 （2）学习了声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音方法。 （3）学习了声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的相关音节拼读。 （4）能借助图片和拼音认读“擦桌子、折纸、读书”3个词语。 （5）朗读并背诵绕口令《四是四》，巩固zh、ch、sh、r的发音。 板书 设计 zh ch sh r zh ch sh r zhi chi shi ri zhā chē shǔ rè zh→zhā ch→chē 课后 任务 1.正确朗读本课的声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，注意发音清晰，尤其是翘舌音的口型。 2.观察情境图，说一说“小猴织毛衣”“刺猬吃果子”“狮子休息”“红日升起”等画面中，哪些词语提示了今天学的声母和音节的音或形。 3.朗读并练习绕口令《四是四》，重点区分“sì”和“shí”的发音，做到不混淆、不读错。 学科网（北京）股份有限公司 $