汉语拼音9《y w》教案2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦声母y、w的认读书写，整体认读音节yi、wu、yu及ü上两点省略规则，结合生字“鱼、鸭、乌、鸦”和儿歌《哪座房子最漂亮》展开教学。导入以“拼音钥匙”卡通卡片创设情境，通过“雨点儿滴答”“屋顶弯弯”等形象描述，衔接已学单韵母i、u、ü，搭建新旧知识桥梁。 本教案突出情境化与游戏化特色，“摘苹果辨字母”“声调过山车”等活动激发兴趣，语言运用上通过儿歌朗读和音节拼读提升语感，思维能力上借助对比辨析（如yi与i）培养逻辑思维。既帮助学生夯实拼音基础，又为教师提供流程清晰、可操作性强的教学方案。

小学语文统编版一年级上册 第三单元第五节《y w》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《y w》 课型 新授课 教材 分析 本课需要完成5部分内容。 第1部分：隔音字母y、w，配有一幅雨中房屋的情境图。包含y、w的音与形；“一、屋、五、雨”提示音，树杈、屋顶提示形。 第2部分：整体认读音节yi、wu、yu，呈现隔音字母y、w，单韵母i、u、ü及整体认读音节的关系；提示ü与y相拼省略两点的规则。 第3部分：音节练习，包含yá、wá、wō、yī、wǔ、yǔ。 第4部分：词语，包含“鱼（yú）、鸭子（yā zi）、乌鸦（wū yā）、蚂蚁（mǎ yǐ）”，均含本课音节。 第5部分：儿歌《哪座房子最漂亮》，包含音节yí、wǎ、wū、wǒ，巩固本课所学音节。 学情 分析 一年级学生处于具体形象思维主导阶段，注意力集中时间短，但好奇心强、模仿力好。已学单韵母i、u、ü及声调，但对“y、w作隔音字母”“整体认读音节”“ü上两点省略”等抽象规则理解困难。教学需紧扣情境图，利用“雨—yú、屋—wū、鱼—yú”等生活化音义关联，强化音形对应；通过手势模仿y/w形状、儿歌诵读（如“小y小w真神奇，带头组队不分离”）、对比辨析（yi≠i、wu≠u）等方式，将规则具象化；结合“哪座房子最漂亮”课文朗读，在语境中巩固认读，提升拼音运用意识。 教学 目标 1.正确认读声母y、w，读准音，认清形，能正确书写；正确认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声，读准音，认清形。 2.掌握y和ü相拼时ü上两点省略的拼写规则，能正确拼读y、w与单韵母组成的音节。 3.借助拼音，正确认读"鱼、鸭、乌、鸦"4个生字，能正确朗读儿歌《哪座房子最漂亮》。 4.通过观察情境图，感受自然与生活的美好，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 正确认读和书写声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu，认识"鱼、鸭、乌、鸦"4个生字。 ■难点： 掌握y和ü相拼时ü上两点省略的拼写规则，并能正确拼读相关音节。 流程 教学设计 备课 导入 “小朋友们，快看——老师手里有三把神奇的‘拼音钥匙’！”（举起y、w、ü三张卡通卡片） “第一把钥匙‘y’，像不像雨点儿滴答落下来？它一碰上‘i’，就变成‘yi’，读起来又快又响亮！” “第二把‘w’，像不像屋顶弯弯盖房子？它和‘u’手拉手，立刻变出‘wu’！” “咦？那‘ü’有点孤单，可它一见到‘y’，马上摘掉小眼镜（点两点），变成‘yu’啦！” （轻拍节奏）：“y—i，w—u，y—u，一起念——” 学生齐声：“yi！wu！yu！” “真棒！今天我们就用这三把钥匙，打开拼音王国的大门！” 教学内容与过程 认读与书写 一、创设情境，认识y和w 1. 观察情境图，引出字母 （1）教师引导：小朋友们，我们的拼音王国又来了新朋友！看这幅图——下雨啦，雨中矗立着一栋漂亮的房屋，屋后有一棵大树，树下开着五朵小花，真香呀！ （2）教师提问：图里藏着两个拼音朋友，你们发现了吗？（指向树杈和屋顶形状）树杈像不像一个“y”？屋顶弯弯像不像“w”？ 2. 学习声母y （1）发音指导：教师示范读“y”，告诉学生：“y”的音和“衣服”的“衣”有点像，但要读得轻又短。学生跟读，同桌互读。 （2）趣味识记：教师编顺口溜：“像个树杈 y y y，小树枝丫 y y y。”学生齐读，拍手记忆。 3. 学习声母w （1）发音指导：教师示范读“w”，强调：“w”的音和“房屋”的“屋”有点像，也要读得轻又短。学生模仿，小组开火车读。 （2）趣味识记：教师引导观察屋顶：“屋顶相连w w w，两个小山w w w。”学生闭眼想象，尝试复述。 二、学习y和w的书写 1. 书写y （1）教师讲解：“y”两笔写成，占中下格。第一笔右斜，第二笔左斜弯。边说边在黑板四线格中范写，学生伸出小手书空。 （2）学生练写：在拼音本上描红1个，仿写2个，教师巡视，提醒：“小脑袋要顶住第二条线哦！” 2. 书写w （1）教师讲解：“w”两笔写成，占中格。先写斜下斜上，再写斜下斜上，像两个“v”手拉手。范写后，学生书空，边写边说笔顺。 （2）学生练写：描红1个，仿写2个，教师强调：“笔画要写得饱满，住在中格里别出格！” 三、游戏巩固：“摘苹果”辨字母 教师在黑板贴满“y”“w”和干扰字母的苹果卡片。学生举手抢答：“老师，左边第三个是y！”答对者上台摘下苹果，全班齐读字母。 四、认识整体认读音节yi、wu、yu 1. 学习yi （1）教师引导：单韵母i不能独立出门，y来帮忙组成整体认读音节yi，要直接读“衣”。出示卡片“yi”，学生跟读，开火车读。 （2）词语练习：出示“蚂蚁（mǎ yǐ）”，学生尝试拼读，教师纠正：“对啦，‘蚁’就是yi！” 2. 学习wu （1）教师引导：单韵母u也需要朋友，w来帮忙组成wu，直接读“屋”。出示卡片“wu”，学生齐读，男女生比赛读。 （2）词语练习：出示“乌鸦（wū yā）”，学生跟读，模仿乌鸦叫：“wū——wū——” 3. 学习yu （1）教师讲解：ü遇到y，两点要去掉，变成yu，读“鱼”。出示卡片“yu”，学生跟读，教师追问：“ü的帽子去哪里了？”（预设：被y摘掉啦！） （2）词语练习：出示“鱼（yú）”，学生做小鱼游的动作，边游边读“yú——”。 五、拓展练习：儿歌中找音节 教师带领朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，读到“一（yí）座房”“瓦（wǎ）”“屋（wū）”“我（wǒ）”时停下，学生举手找出其中的整体认读音节和声母，全班齐读。 设计意图 通过情境图、顺口溜和游戏，让学生在玩中学，既掌握了y、w的音形和书写，又理解了整体认读音节的特点，为后续识字打下基础。书写环节注重习惯培养，互动游戏提升课堂趣味性。 拼读 一、认识新朋友“y”“w”——隔音小卫士 1. 情境图导入，发现秘密 · 教师引导观察情境图：“小朋友们看，下雨天里藏着两位拼音新朋友！屋顶像小山连小山，这是‘w’（教师示范书写，边写边说‘屋顶屋顶w w w’）；大树杈像个‘y’，‘树杈树杈y y y’（配合手势模仿树杈形状）。” · 预设学生反应：学生可能会兴奋地指出“屋顶”“树杈”，教师顺势强调y、w是“隔音小卫士”，专门保护后面的韵母宝宝。 二、整体认读音节“yi、wu、yu”——韵母宝宝变变变 1. i的变身：i→yi · 教师出示单韵母“i”：“小i宝宝很害羞，出门要戴‘y’帽子，变成整体认读音节‘yi’（音同‘一’）。”带领学生齐读“yi yi yi，一件衣服的‘衣’”。 · 预设学生反应：学生可能会问“为什么要戴帽子？”，教师用儿歌解释：“小i单独走，前面加大y，yi yi yi，不用拼直接读！” 2. u的变身：u→wu · 出示“u”：“小u宝宝更调皮，戴上‘w’帽子变成‘wu’（音同‘屋’）。”结合情境图中的“房屋”，引导学生跟读“wu wu wu，屋顶的‘屋’”。 · 游戏“摘苹果”：苹果卡片上写“u”和“wu”，学生摘到“wu”才能放进篮子，强化整体认读。 3. ü的变身：ü→yu（ü上两点省略规则） · 神秘出示“ü”：“小ü见到y，两点要摘帽！变成‘yu’（音同‘雨’）。”教师用手做“摘帽”动作，带领学生念口诀：“小ü有礼貌，见y就脱帽，yu yu yu，下雨的‘雨’。” · 预设学生反应：学生可能会模仿“摘帽”动作，教师可请个别学生上台演示ü变yu的过程。 三、音节拼读大闯关——课本字词我会读 1. 两拼音节练习（y、w与韵母相拼） · yá（牙）：教师示范拼读“y—á→yá”，结合图片“鸭子（yā zi）”中的“yā”，引导学生发现“y+ā=yā”，强调“y读轻短，ā读响亮，快速连读”。 · wá（娃）、wō（窝）：出示“wá wō”，学生尝试模仿拼读“w—á→wᔓw—ō→wō”，教师纠正发音，可举例“娃娃的‘娃’，鸟窝的‘窝’”。 · yī（一）、wǔ（五）、yǔ（雨）：复习整体认读音节，结合情境图“五朵小花”“雨中房屋”，巩固“yī、wǔ、yǔ”的声调与意义。 2. 课文儿歌拼读实践 · 圈出“y、w”家族音节：学生自主朗读儿歌《哪座房子最漂亮》，圈出含“y”“w”的音节（如yí、wǎ、wū、wǒ）。 · 分组挑战赛： · 第一组读“yí zuò fánɡ”（一座房），强调“yí”是整体认读； · 第二组读“qīnɡ qīnɡ de wǎ”（青青的瓦），拼读“w—ǎ→wǎ”； · 全班齐读“wū hòu shù chénɡ hánɡ”（屋后树成行），感受“wū”的发音。 四、游戏巩固——拼音游乐园 1. “拼音小火车”：车厢卡片依次为“y→i→yi”“w→u→wu”“y→ü→yu”，学生轮流当“小司机”，带领全班认读并说出对应字词（如yi—衣服，wu—乌鸦，yu—小鱼）。 2. “声调过山车”：教师出示“yi、wu、yu”，用手势表示声调（平、升、拐弯、降），学生跟读并做动作，如“yī（平）、yí（升）、yǐ（拐弯）、yì（降）”。 设计意图 1. 结合情境图和儿歌，将抽象的拼音规则转化为学生熟悉的生活场景，降低认知难度； 2. 通过“摘苹果”“小火车”等游戏，在玩中巩固整体认读和拼读技能，符合低年级学生认知特点； 3. 紧扣课本字词（如“鸭子、乌鸦、瓦、屋”）和儿歌，实现“学用结合”，为后续识字打下基础。 拼读识字 认识生字“鱼、鸭、乌、鸦” （1）复习整体认读音节：出示音节卡片“yi、wu、yu”，学生开火车认读，教师强调“yu”是ü加y组成，ü上两点要去掉。 （2）情境图中找音节：引导学生观察情境图，提问：“雨中的房屋、大树下的小花，让你想到了哪些我们学过的音节？”（预设学生回答：y、w、yi、wu、yu） （3）借助音节识字“鱼”： ①出示“鱼（yú）”的图片和拼音，提问：“图上是什么？它的名字读什么？”学生尝试拼读“yú”（整体认读音节，直接读）。 ②教师正音：“yú”是第二声，声调标在u上，嘴巴圆圆鱼（yú）儿游。 ③去拼音认读“鱼”字，全班齐读、指名读。 （4）借助音节识字“鸭、鸦”： ①出示“鸭子（yā zi）”图片和拼音，学生拼读“yā”（y—ā→yā，第一声），教师强调“yā”是声母y和韵母ā组成的音节。 ②出示“鸦”字，提问：“‘鸭子’的‘鸭’和‘乌鸦’的‘鸦’，它们的读音一样吗？”（预设学生发现都读“yā”），引导学生观察两个字的共同点（都有“鸟”字旁，和鸟类有关）。 ③去拼音认读“鸭、鸦”，小组比赛读词语“鸭子、乌鸦”。 （5）借助音节识字“乌”： ①出示“乌鸦（wū yā）”图片和拼音，学生拼读“wū”（w—ū→wū，第一声），教师示范：“屋顶像w，乌（wū）鸦住里面。” ②去拼音认读“乌”字，对比“鸟”字（预设学生发现“乌”比“鸟”少一点），简单记忆：“乌鸦乌鸦，黑得看不见眼睛，所以‘鸟’字少一点。” （6）巩固识字：游戏“摘苹果”——苹果卡片上写有“鱼、鸭、乌、鸦”，学生认读正确即可摘下苹果，全班齐读摘到的生字。 设计意图 通过复习整体认读音节搭建识字桥梁，结合情境图和图片帮助学生建立音、形、义联系，利用拼读规则和字形对比加深记忆，让学生在趣味活动中掌握生字认读。 课堂 总结 1.交流： 今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.知识梳理 （1）隔音字母：认识了隔音字母 y 和 w。 （2）整体认读音节：学习了整体认读音节 yi、wu、yu（注意：ü和y相拼时要去掉两点，写成yu）。 （3）音节拼读：练习了音节 yá、wá、wō、yī、wǔ、yǔ 及生字读音：鱼（yú）、鸭子（yā zi）、乌鸦（wū yā）、蚂蚁（mǎ yǐ）。 （4）朗读儿歌：朗读了儿歌《哪座房子最漂亮》，巩固了本课音节的认读和运用。 板书 设计 y w y yi w wu ü→yu yá wá wō yī wǔ yǔ 课后 任务 1.正确朗读本课的整体认读音节 yi、wu、yu 和带调音节 yī、yá、wō、wǔ、yǔ、yú，注意读准声调。 2.观察情境图，说一说“y”和“w”的形与音是怎么从图中找到的，并用自己的话说一说它们的发音方法。 3.抄写整体认读音节 yi、wu、yu 各三遍，注意 y 与 ü 组成 yu 时，ü 上两点要省略。 学科网（北京）股份有限公司 $