第22课《太空一日》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《太空一日》中杨利伟的意外经历与心理活动，通过AI短视频复刻太空险境动画回顾核心事件，结合经典画面与背景音创设情境，搭建从感知危险到探寻航天精神的学习支架。 特色在于AI工具深度融合教学，用文本分析标注细节、生成心理变化曲线图辅助梳理情感，智能检索拓展航天技术与团队事迹，落实语言运用与思维能力。小诗创作活动提升审美创造，助力学生理解英雄精神，为教师提供高效教学支持。

教学设计 课题 太空一日 时间 课时 2 教材 统编教材七下 目 标 确 立 依 据 课标 分析 养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。能区分写实作品与虚构作品。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。 教材 分析 本单元是初中教材第二个活动探究单元，任务一以阅读、探讨为主，引导学生阅读科学探险、科技成就相关的文章，理解内容、主旨，探讨内涵、意义，提升阅读分析能力，培养科学精神，并为后两个任务作铺垫。 《太空一日》是本单元的第一课，选自《天地九重》的第六章，是一篇精彩的自传，真实再现了航天员杨利伟首次太空飞行的一些经历。学习本文，应在浏览的基础上，借助小标题把握文章的主要内容，感受航天过程中的意外重重，从而体悟杨利伟身上的航天精神，理解载人航天工程不仅带有丰富的科学内容，也带有重要的人文意义。 学情 分析 七年级学生，好奇心强，对 “太空”“航天英雄” 等话题具有浓厚兴趣，课堂参与度易调动。通过对本册书第一单元以及第三单元的学习，学生已经掌握从抓住主要事件、分析人物描写方法来分析人物精神品质，但 “快速阅读提取关键信息”“梳理复杂情感变化” 的能力仍需强化；对 “小标题的作用” 有初步认知，但仿写旁批的创造性表达能力较弱。学生对太空飞行的环境、危险毫无体验，难以共情 “低频共振 26 秒”“舷窗裂纹” 带来的生死考验，对作者的心理变化理解易流于表面。受影视、网络影响，多数学生认为 “英雄是无所不能的超人”，难以理解 “英雄的脆弱与坚守”，需要通过文本细读逐步引导。 学 习 目 标 1. 通过小标题提取的信息，圈点勾画航天员的意外经历和心理活动，体会其中蕴含的情感。 2. 赏析重要细节和精彩语句，体会航天员的精神品质。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评估任务（匹配哪个目标） 1、 复习巩固 交流第一课时收集整理的中国航天事业的最新成就。借助AI短视频工具，生成1分钟《神舟五号太空遇险复刻动画》，直观呈现低频共振、舷窗裂纹、黑障失联三大险境。 观看AI动画，结合旧知快速回顾课文核心事件，初步感知太空飞行的危险性。 二、情境引入 出示神舟五号发射升空、杨利伟太空执拍、飞船成功着陆的经典画面，配以低沉庄重的背景音。2003 年 10 月 15 日，神舟五号搭载着杨利伟直冲云霄，实现了中国载人航天事业的零突破。这场万众瞩目的太空之旅，并非一路坦途，低频共振的 26 秒生死考验、舷窗裂纹的惊心瞬间、黑障区的失联时刻，一次次挑战着航天员的生理与心理极限。在重重意外与未知风险面前，杨利伟凭借着过硬的专业素养与坚定的意志完成了使命，而支撑他走过所有考验的，是刻在骨子里的严谨与坚守。今天，我们继续走进《太空一日》，循着文字的轨迹，探寻航天英雄的精神密码，感悟藏在细节里的航天精神。 三、目标展示 （参见学习目标） 四、自主学习 任务一：走近英雄，破勇者密码 活动 1：默读课文，找出描写航天员遭遇意外时的心理和表现的句子，体会其精神品质。 意外状况 低频共振叠加，“五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了” 心理和表现 “当时，我的头脑还非常清醒”“飞行回来后我详细描述了这种难受的过程” 精神品质 不畏艰险，敢于探索，勇于克难，沉着冷静，挑战极限 活动2：引入AI文本分析工具，辅助教学：①AI标注文本中心理、动作、环境细节词句，对比学生自主圈画内容，查漏补缺； ② AI生成“杨利伟太空心理变化曲线图”，直观呈现“紧张—恐惧—镇定—坚守—自豪”的心理变化过程，突破学生理解难点。教师结合AI可视化成果，精讲重点细节，引导学生体会险境中的人物状态。 圈画关键词句，加以批注 对比AI标注内容修正个人批注；结合AI心理变化图谱，梳理人物情感变化，小组交流感悟。 落实课时目标1 五、智慧讲授 任务二：致敬英雄，感航天精神 活动1：探究航天科学家的精神品质，解读其内涵。 教师可以在 “活动1” 的基础上追问：杨利伟身上的意志和精神是他特有的吗？ 示例：文中多次提到 “地面工作人员”“战友”“航天员”“技术人员” 等航天人的群像，这些课文中的无名英雄，与杨利伟一样，都具有中国航天科学家共同的使命和担当：特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献。 运用AI智能检索工具，实时展示神舟五号至今中国航天应对失重、黑障区、太空故障等技术难题的最新解决方案、航天团队事迹，拓展学生认知，打破文本局限，引导学生理解航天精神内涵。 仿写旁批 结合文本细节与AI拓展的前沿资料，分析航天英雄的精神品质，理解英雄“脆弱却坚守”的平凡与伟大。 落实课时目标2 六、合作探究 活动 2：结合查阅的资料交流探究，课文中提到的克服 “失重”“过载”“负荷”“黑障区” 等科技难题，有没有最新的解决方案。 落实课时目标2 七、练习反馈 活动3：请结合所学，以 "真正的英雄不是...... 而是......" 句式创作一节小诗。示例1: 真正的英雄，不是没有恐惧， 而是颤抖着双手，依然选择向前。 真正的英雄，不是征服所有未知 而是在绝对寂静中， 仍旧校准心跳的指南针。 ——致黑障区失联的 26 秒 示例 2： 真正的英雄，不是躲避每道裂痕， 而是在破碎的倒影里， 拼出完整的星空。 —— 致舷窗裂纹蔓延时刻 真正的英雄，不是独自闪耀的孤星， 而是用 260 页数据， 将 14 亿心跳刻入银河。 —— 致《天地九重》手记 分层完成小诗创作，结合AI点评优化个人作品，小组互评展示优秀作品。 落实课时目标2 八、课堂小结 英雄从不是踏着祥云降临的完美偶像，而是在绝望裂缝中执灯前行的凡人。 杨利伟用260页《天地九重》告诉我们：真正的伟大，是颤抖着双手依然紧握责任。 九、板书设计 《太空一日》 十、 布置作业 1. 完成“英雄之光”小诗：将自己最满意的作品誊写于星空背景卡纸，和同学的作品共同张贴成“精神星河”墙。 2. 拓展阅读：课外阅读《天地九重》，了解一个小城少年如何成为一个优秀的战斗机飞行员，又如何通过艰难的、接近完美的训练，踏入太空、创造奇迹人生的故事。 1 学科网（北京）股份有限公司 $