第22课《太空一日》教学设计（以真立骨）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《太空一日》教学设计——以“真”立骨

一、教学分析

1. 教材分析

《太空一日》是部编版语文七年级下册第六单元的一篇自传体文章，节选自杨利伟的自传《天地九重》。2003年10月15日，杨利伟搭乘神舟五号载人飞船首次进入太空，实现了中华民族千年的飞天梦想，使中国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。本文以第一视角记叙了从发射升空到返回地面的完整太空历程。

统编语文教材总主编温儒敏评价此文：“写出了太空的神秘，航天员碰到各种紧张与意外之时的心理反应，以及那种科学探险过程的勇敢和严谨精神，文字表达也简洁明快。”而本文最根本的力量在于一个“真”字——“真实的故事远比小说精彩”，《太空一日》正是以“真实”拥有了如此震撼人心的力量。

2. 学情分析

七年级学生对“载人航天”“神舟五号”等话题有天然的兴趣，但对中国首次载人航天的具体细节了解有限，对航天员的精神品质理解也较为抽象。学生已具备基本的浏览和信息提取能力，但需要引导他们从细节描写中感受人物的精神品质。本课的难点在于让学生深入体会航天员在极端环境下的心理状态与精神境界。

3. 设计理念

本设计紧扣“真”字核心——课文的根本力量在于一个“真”字。课堂围绕“真实的惊险”“严谨的求真”“朴素的真情”三个维度展开，引导学生在事件梳理中感受真实，在文本细读中品味真情，在思辨探究中体悟求真，最终达成对“真”的立体理解。

二、教学目标

1. 语言运用

       借助小标题快速浏览全文，把握文章结构，了解神舟五号飞行的主要经历。

       品析文中细节描写和心理描写的表达效果。

2. 思维能力

       梳理杨利伟在太空一日中遇到的意外事件及其应对，感受航天员沉着冷静的精神品质。

       通过思辨探究，理解杨利伟面对“长城传言”时严谨求实的科学态度。

3. 审美创造

       品味文章朴实、准确的语言特色，体会真实的语言带来的感染力。

       感受航天员在惊险与寂寞中的真实情感。

4. 文化自信

感受中国航天事业的伟大成就，激发民族自豪感和科学探索精神。

三、教学重难点

教学重点： 梳理杨利伟太空一日中的意外事件，品读关键语句，感受航天员的精神品质。

教学难点： 体会文章“以真立骨”的写作特色——真实的惊险、严谨的求真、朴素的真情，理解“真”的精神内涵。

四、课时安排

2课时（第1课时45分钟，第2课时45分钟）

五、教学准备

       多媒体课件：神舟五号发射、飞行、返回的关键视频片段，重点语句PPT。

       预习任务单：标注自然段，借助小标题初步了解四个部分的主要内容。

       学习任务单：课堂小组合作学习使用。

六、教学过程

第1课时：真实的惊险——梳理事件，感受精神

【环节一】情境导入，激发兴趣（5分钟）

1、视频导入：播放“神舟五号”发射升空及返回的1分钟精彩集锦视频。

2、导语：

2003年10月15日9时整，长征二号F火箭托举着神舟五号载人飞船直刺苍穹，杨利伟成为中国第一位进入太空的航天员。然而，在人们看到的“神情自若”背后，这一天却充满了不为人知的惊险。有网友读完这篇课文后说：“真实的故事远比小说精彩。”今天，就让我们跟随杨利伟的文字，走进那惊心动魄的太空一日。

3、板书课题：《太空一日》——杨利伟

4、揭示本节课的核心线索：以“真”立骨。

【环节二】字词过关，夯实基础（5分钟）

1、教师出示重点字词，指名朗读、正音、释义：

炽热（chì）、轮廓（kuò）、俯瞰（kàn）、模拟（nǐ）、遨游（áo）、

舷窗（xián）、稠密（chóu）、负荷（hè）

2、重点成语：千钧重负、本末倒置、惊心动魄、五脏六腑

3、全班齐读，巩固记忆。

【环节三】初读感知，梳理脉络

1、速读任务：限时3分钟，快速浏览全文，思考：

（1）课文分为几个部分？每个部分的小标题是什么？

（2）全文是按照什么顺序来写的？

2、师生共同梳理：

第一部分：我以为自己要牺牲了——起飞阶段，共振危机

第二部分：我看到了什么——太空观察，所见景象

第三部分：神秘的敲击声——飞行途中，异响与错觉

第四部分：归途如此惊心动魄——返回地球，裂缝与颠簸

明确：全文按照“升空→太空飞行→返回”的时间顺序展开，结构清晰。

3、小标题作用小结：概括核心内容，层次分明；设置悬念，吸引读者。

【环节四】核心研读：真实的惊险

设计说明：紧扣“真实”之维，引导学生深入课文中最“惊险”的部分，感受航天事业的真实挑战与杨利伟的精神品质。

【任务一】梳理“意外事件链”

学生自主阅读，用“○”圈出文中的“意外情况”，用“△”标出杨利伟的“应对”，用“﹏”画出“心理感受”。

小组合作，完成下表：

阶段	意外情况	应对与心理感受
起飞阶段	26秒低频共振，叠加6G超重负荷	“五脏六腑似乎都要碎了”“以为自己要牺牲了” “头脑非常清醒”
飞行阶段	本末倒置的错觉、神秘的敲击声	理性分析、认真倾听、保持镇定

阶段	意外情况	应对与心理感受
返回阶段	舷窗裂纹、抛伞时的剧烈颠簸、164分贝噪音	“说不恐惧那是假话”“真是把心都提到嗓子眼了”

【任务二】深入品读“26秒共振”——感受“真实的惊险”

引读：让我们聚焦这一部分，看杨利伟是怎样描写这段“生死考验”的。

品读点一：身体感受的真实

“共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。”

追问：“五脏六腑似乎都要碎了”——这个比喻给你怎样的感受？杨利伟为什么用这么“疼痛”的比喻？

品读点二：心理状态的真实

“当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。”

追问：身体的极度痛苦与头脑的“非常清醒”形成鲜明对比。这说明了什么？

引导学生回答：航天员的职业素养——在极端条件下仍能保持清醒理智。

品读点三：前后对比的真实

“共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生。”

追问：为什么用“重生”这个词？——“重生”意味着什么？刚刚经历的是什么？

品读点四：地面的真实反应

“因为通过大屏幕，飞船传回来的画面是定格的，我整个人一动不动，眼睛也不眨。”
“就这一下，指挥大厅有人大声喊道：‘快看啊，他眨眼了，利伟还活着！’所有的人都鼓掌欢呼起来。”

追问：为什么“他眨眼了”能引发全场欢呼？引导学生理解：一个“眨眼”意味着“活着”，意味着中国载人航天首飞的成功。

【任务三】小标题标点探究

引疑：这些小标题都是完整的句子却没有标点符号。如果让你们给这些小标题加上标点符号，你们会加什么？为什么？

以“我以为自己要牺牲了”为例展开讨论——

提示：“在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。”句中有“极点”“真的”这样强烈的词语，但全文记述却十分克制冷静。如果加感叹号似乎更能表达情感的强烈，可作者自己用的是句号。你更同意哪一种？请联系文中内容说说理由。

设计意图：引导学生关注标点选择背后的语言风格——在惊险中保持冷静，在真实中体现克制，这是航天员特有的语言气质。

【环节五】课堂小结

师：今天这节课，我们跟随杨利伟的文字，走进了真实的太空。“真实的惊险”让我们感受到航天事业背后不为人知的挑战与风险。下节课，我们将继续探寻《太空一日》中另外两个“真”——“严谨的求真”和“朴素的真情”。

布置作业：

继续阅读课文第二至四部分，圈画出你认为最能体现杨利伟“科学严谨”和“朴素真情”的语句。

请用一个词或一句话，写下你读完“我以为自己要牺牲了”这一部分的感受。