22《符号与文字》课件-2026-2027学年科学五年级上册湘科版

该小学科学课件围绕“符号与文字”主题，从史前洞穴壁画的问题情境切入，系统呈现信息传递中象形文字的起源、汉字演变及造纸术、印刷术的发展历程，通过资料阅读、科学探究和工程实践构建递进式学习支架。 其亮点在于以“我是小小印刷匠”实践活动为核心，融合科学思维（分析手抄书缺点并改进技术）与探究实践（体验雕版活字印刷流程），结合反思评价培养创新思维和文化自信，助力学生理解技术变革意义，教师可提升教学互动性与实践指导效果。

封面--字小魂萌趣 140 尔雅趣宋 60 问题情境 史前洞穴壁画 （乍得恩内迪高原） 问题情境 随着社会的发展，需要传递的信息越来越多，而人类的记忆能力有限，于是产生了用岩画、符号、文字来记录和传递信息的方法。 资料 汉字是世界上为数不多的仍在使用的象形文字系统之一。中国早期的 甲骨文、石刻文和金文，都是从最简单的图画和表意符号中产生的。 思考 你对象形文字了解多少？汉字是如何得以保存和传播的？ 科学探究 : 汉字最初是什么样的 你能读懂下面这些古代汉字的意思吗？ 科学探究 科学探究 收集更多资料，将自己喜欢的象形文字记录下来。 资料 中国的造纸术极大地推动了人类文明的发展。人们可以将更多的信息 方便地记录在纸上，广泛传播。 工程实践：我是小小印刷匠 很早的时候，文化传播主要靠手抄的书籍（jí）。这有什么缺点？如何改进？ 工程实践 印章盖章…… 那时可没有 这些机器！ 可以打印、 复印啊！ 手抄费时、 费力，又容易 抄错、抄漏！ 可以打印、 复印啊！ 手抄费时、 费力，又容易 抄错、抄漏！ 资料 7 世纪初的隋唐时期，人们从印章、石刻中得到启示，发明了雕版印刷术。 工程实践 印章上刻的字有什么特点？ 思考 怎么从正体字变为反体字？ 工程实践 还可以借助图 像编辑软件…… 能否利用镜子？ 反体字是上下 反，还是左右反？ 工程实践 体验印刷术。 制作准备：陶泥、刻刀、纸、笔、颜料等。 方法和步骤： ①将陶泥团成长方体。 ②在纸上写出要刻的字的反体字。 材料 写反体字 工程实践 ③照着反体字用刻刀在陶泥上雕刻，凸出笔画，让笔画以外的地方凹进去。 ④刻完字后，晾干陶泥。 ⑤将陶泥字模蘸（zhàn）上颜料，在纸上印字。 刻字 印刷 工程实践 古人的雕版印刷，肯 定也遇到过类似的问题！ 得全部 重新雕刻！ 把要印刷的 内容从“明天” 改成“天明”！ 指南车信箱 北宋庆历年间（1041—1048），毕昇（shēng）发明了活字印刷术，大大缩短了排版时间，提高了印刷效率。北宋科学家沈括在 《梦溪笔谈》中记载了这种技术：“用胶泥刻字……火烧令坚……一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就。” 指南车信箱 刻反体单字 指南车信箱 用活字排版 工程实践 印刷 工程实践 参照活字印刷流程，合作完成“中国印刷术”的印刷任务。 思考 查阅更多资料，了解毕昇发明的活字印刷术，思考印刷术对人类文明 的进步起到了怎样的作用？ 指南车信箱 印刷术作为我国古代的四大发明之一，对人类文化的传播与发展 作出了巨大的贡献。印刷术是人们公认的“文明之 母”，是中华民族的骄傲！北宋的 毕昇是一名普通的印刷匠人，他非 常善于观察和思考，发明的胶泥活 字印刷术，比德国谷登堡发明铅合 金活字早了约 400 年。毕昇是当之无愧的世界活字印刷第一人。 资料 人们常用简洁的符号和文字组合来传递特定的信息。 拓展迁移 国家安全标志分为禁止标志、警告标志、指令标志、提示标志。 拓展迁移 禁止标志的含 义是不准或制止人 们的某些行动。 警告标志的含 义是警告人们可能 发生的危险。 拓展迁移 指令标志的含 义是必须遵守。 提示标志的含 义 是 示 意 目 标 的 方向。 思考 你能识别下列标志传递的信息吗？ 看到这些标志时，我们应该怎么办？ 拓展迁移 拓展迁移 安全标志要重视，危险区域要远离，紧急情况不慌乱，正确应对保安全。 要避免阳光 直射，要控制好 温度与湿度。 要充足的食物，适宜的温度、 水和空气。 注意保持清洁与卫生，蚕宝宝吃的桑叶要新鲜、保持干燥。 观察并描述幼蚕的外部形态和结构。 发现不吃也不动的蚕，不要轻易将它扔掉哟！ 蚕怎样吃东西？ 怎样运动？ 要避免阳光 直射，要控制好 温度与湿度。 要充足的食物，适宜的温度、 水和空气。 注意保持清洁与卫生，蚕宝宝吃的桑叶要新鲜、保持干燥。 指南车信箱 将姓名贴贴在书衣上，并对 书衣进行装饰、美化。 反思评价 在“我是小小印刷匠”的实践活动中，我们遇到了什么问题和困难？ 是怎么解决的？结合本课的学习，试着理解缺点列举法是发明创造中非常 重要的技法。 反思评价 说一说，这节课你都学到了哪些知识？ $