6《 j q x》第二课时教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦统编版一年级上册《j q x》第二课时，核心内容为j、q、x三拼音节拼读，“打、棋、积、木”4个生字认读及儿歌《在一起》朗读。课堂导入延续“农家小院”情境，通过复习声母j、q、x和两拼音节（如ju、qū），自然引出三拼音节，搭建从两拼音节到三拼音节的学习支架。 该资料以“农家小院闯关”情境贯穿，设音节拼读、识字乐园、儿歌阅读三关任务，三拼音节教学用“声轻介快韵响”口诀降低难度，识字结合插图与生活经验（如“打”关联打球、打扫），儿歌朗读设星级评价（正确、流利、有感情）。注重语言运用（拼读、识字）和思维能力（归纳口诀、组词），激发学生兴趣，为教师提供分层教学策略和实效活动设计。

6《 j q x》第二课时教学设计 一、教材分析 本课选自统编版小学语文一年级上册第三单元第 6 课，本课时为第二课时。 本课承接第一课时 j、q、x 的认读、书写、两拼音节拼读教学，本节课核心学习内容分为三大板块： 1.三拼音节板块：以 jiā、qiā、xiá 为核心示例音节，教学 j、q、x 相关三拼音节，渗透三拼音节拼读要领：声轻、介快、韵响，三音连读。教材提示 j、q、x 不直接和 a 相拼，必须借助介母 i，为学生理清拼读规律。同时搭配不同声调音节拓展拼读，巩固声调认读。 2.识字学词板块：依托打鼓、下棋、搭积木三幅童趣插图，出示词语 “打鼓、下棋、搭积木”，要求认识打、棋、积、木4 个一类生字，借助图画、生活经验理解字义，口头组词，落实拼音识字，体现 “拼音服务识字” 的编排意图。 3.儿歌阅读板块：儿歌《在一起》整合本课音节与生字，让学生在完整语境中综合练习拼读，感受儿歌韵律，初步培养拼音朗读能力。 教材编排由音节拼读，到词语识字，再到儿歌朗读，由浅入深、层层递进。三拼音节是本单元拼音教学的重难点，学好本课，能够为后续大量音节拼读、独立识字、课外阅读打好扎实基础。 二、学情分析 知识基础：经过第一课时学习，学生已经能够准确认读声母 j、q、x，熟练拼读两拼音节，牢记 j、q、x 与 ü 相拼的省略两点规则，具备基础拼音拼读能力。 认知特点：一年级学生好奇心强，喜欢故事情境、闯关游戏、星级奖励，形象思维占主导，学习需要图片、情境、游戏作为支撑。 学习难点：①三拼音节包含声母、介母、韵母三部分，学生极易漏读介母 i，拼读节奏把控不稳；②识字刚刚起步，字义理解需要结合生活实例；③儿歌长句连读容易停顿错乱，很难读出儿歌的节奏与童趣。 提升方向：依托 “农家小院” 延续情境，分层设置拼读、识字、朗读任务，增加同桌互读、游戏练习，降低三拼音节学习难度，在反复实践中巩固新知。 三、教学目标 1.语言运用：能够正确拼读 j、q、x 组成的三拼音节，掌握三拼音节拼读方法；借助拼音认读 “打鼓、下棋、搭积木” 词语，认识打、棋、积、木 4 个生字；正确、流利朗读儿歌《在一起》。 2.思维能力：通过自主试拼、合作互查，归纳三拼音节拼读口诀；结合图画、生活场景给生字组词，锻炼观察能力与口头表达能力。 3.审美创造：朗读儿歌时把握停顿节奏，读出儿歌活泼童趣，感受儿歌语言之美。 4.文化自信：在闯关实践中感受拼音识字的用处，体会借助拼音自主读书的成就感，持续激发语文学习兴趣。 四、教学重难点 教学重点 1. 正确拼读 j、q、x 组成的三拼音节，初步掌握三拼音节拼读方法。 2. 借助拼音认读词语，认识打、棋、积、木 4 个生字。 教学难点 熟练拼读三拼音节，拼读过程中不漏读介母 i，把握拼读节奏。 五、教学准备 多媒体课件、农家小院情境图、三拼音节卡片、生字卡片、星星奖励贴纸 六、教学方法 情境教学法、游戏练习法、图文结合法、合作探究法、讲练结合法 七、教学过程 （一）情境浸润，温故导新课 师：小朋友们，上一节课，我们走进了农家家美丽的小院，认识了三位声母好朋友 ——j、q、x，还学会拼读了它们的两拼音节。今天，我们再次来到农家小院，开启新一轮拼音闯关之旅！闯关成功，就可以收获闪亮的小星星。 师：首先，我们先来复习学过的知识。 活动 1：看图认读声母。出示小院情境图。 师：谁能看着图画，读出我们昨天认识的声母？ 生齐答：j、q、x。 活动 2：两拼音节卡片翻翻翻。教师依次出示 ju、qū、xǔ、jī、qí、xī卡片。 师：小卡片，翻一翻！ 生：拼读音节读一读！ 学生开火车依次拼读，教师及时纠错点评。 师：大家两拼音节读得既准确又响亮！今天，j、q、x 要请到小 i 当中间小伙伴，一起和韵母交朋友，组合成三拼音节，这就是我们今天要学习的新知识。 板书课题：6 j q x（第二课时），学生齐读课题两遍。 （二）任务驱动，分层探究新知 任务一：闯关第一站，学习三拼音节 师：欢迎来到第一关 —— 音节拼读站！大家先来观察屏幕上的音节，仔细看一看，它和我们之前学的两拼音节有什么不一样？ 课件出示：j‑i‑ā→jiā 生：这个音节分成了三段！ 师：观察得真仔细！它由三部分组成：声母 j，介母 i，韵母ā，叫作三拼音节。拼读的时候记住一句小口诀：声母轻，介母快，韵母响，三音相连猛一碰。 教师放慢语速，先拆分读，再完整连读示范 jiā。 师：jiā，家人的家，请大家跟老师读一遍。 依次出示音节 q‑i‑ā→qiā（掐腰）、x‑i‑á→xiá（晚霞），教师逐一示范拼读，反复提醒：介母 i 一定要读得轻而快，千万不能丢掉。 师讲解小规律：j、q、x 脾气怪，不和小 a 单独见，小 a 要见 j、q、x，必须小 i 来联系。 课件出示带声调拓展音节： jiǎ 真假 jià 放假 qiǎ 发卡 qià 恰好 xiā 大虾 xià 夏天 师：接下来，请同桌两个人互相合作，轮流读一读音节，读完之后试着给音节组一个词语，如果同桌读错了，可以轻轻提醒他。 师出示打乱顺序的音节卡片，开展 “拼读得星星” 小游戏。 师：读准一组音节，就可以获得一颗小星星。 同桌组合依次起立展示拼读，教师巡视指导，重点纠正漏读介母 i 的问题，及时给予鼓励评价。 任务二：闯关第二站，图文结合，学词学生字 师：恭喜同学们顺利闯过第一关！接下来我们来到第二站：识字乐园。拼音可以帮助我们认识更多汉字朋友。 课件出示三幅插图：打鼓、下棋、搭积木。 师：请大家仔细观察图画，借助拼音，试着拼读出图画下面的词语。 出示音节词语：dǎ gǔ 打鼓、xià qí 下棋、dā jī mù 搭积木。 学生自由试读词语，随后全班齐读词语。 师：谁能用完整的话说一说，图片上的小动物正在干什么？ 生：小老虎在开心地打鼓，小动物们正在下棋，小兔子正在搭积木。 师：词语里面藏着今天 4 位生字小伙伴，它们分别是：打、棋、积、木。我们一起来认识它们。 1. 学习生字【打】 师：谁来拼一拼 dǎ？想一想，生活当中我们可以做什么动作叫 “打”？ 预设：打球、打扫、打水。 师：对啦，提手旁，大多和手部动作有关。全班齐读：打，打球。 2. 学习生字【棋】 师：qí，棋。小朋友们，你们见过什么棋呢？ 预设：象棋、围棋、跳棋。 师补充讲解：“棋” 是木字旁，最早古时候的棋盘都是木头制作而成，所以偏旁是木。组词：下棋、棋子。 3. 学习生字【积】 师：jī，积。什么东西可以一点点堆积起来？ 预设：积水、积雪、积木。齐读组词。 4. 学习生字【木】 师：mù，木，木头的木。想一想哪些东西是木头做成的？ 预设：木柴、木箱、木屋。组词巩固。 教师出示生字卡片，全班开火车抽读生字，随机口头组词，巩固记忆。 任务三：闯关第三站，自主学习，练读儿歌《在一起》 师：我们来到第三关 —— 儿歌阅读站！小院里一群可爱的小鸡正在快乐地玩耍，一首好听的儿歌《在一起》送给大家。 出示儿歌配图与儿歌文本。 师：请大家借助拼音，自由朗读儿歌。读的时候拿出铅笔，圈一圈自己会拼的音节，圈一圈刚刚认识的生字。 学生自由朗读儿歌。 师：请同桌之间互相读一读儿歌，一边读一边看一看插图，想一想这首儿歌讲了一件什么小故事。 同桌互读结束后，指名学生分段朗读儿歌。 出示星级朗读评价标准： ⭐读正确：不添字，不漏字 ⭐读流利：语句通顺，不卡顿 ⭐读出感情：轻快活泼，读出童趣 学生展示朗读，师生共同点评，全班拍手打节奏齐读儿歌。 （三）实践体验，随堂巩固练习 师：今天的新知识我们已经全部学完，接下来我们进行课堂小检测，看一看谁掌握得最扎实。 1. 基础过关：音节图画连一连 出示：jī mù dǎ gǔ xià qí，学生口头匹配对应的图画，说出完整词语。 2. 能力达标：生字口头组词 打（打球） 棋（棋子） 积（积水） 木（木头） 鼓励学生拓展不一样的词语，丰富词语积累。 3. 拓展延伸：想一想，说一说，你还知道哪些属于三拼音节？学生自由发言。 教师巡回查看，对拼读薄弱的学生单独示范，一对一纠正拼读节奏。 （四）课堂总结 师：同学们，今天我们继续在农家小院完成了拼音闯关。我们学会拼读 j、q、x 的三拼音节，记住了三拼音节拼读小口诀；认识了打、棋、积、木 4 个生字；还流利地朗读了儿歌《在一起》。 拼音是我们识字读书的好工具，希望大家课后多多练习拼读，借助拼音去读更多有趣的小故事。 八、板书设计 6 j q x（第二课时） 三拼音节口诀： 声母轻 介母快 韵母响 三音相连猛一碰 j‑i‑ā → jiā（家人） q‑i‑ā → qiā（掐腰） x‑i‑á → xiá（晚霞） 生字：打 棋 积 木 九、作业设计 1. 朗读任务：将本节课三拼音节、词语、儿歌，完整读给爸爸妈妈听。 2. 组词任务：给生字 “打、棋、积、木”，每个字再组 2 个新词语。 3. 拓展任务：借助拼音，自主朗读一篇简短的课外小儿歌。 十、教学反思 亮点 本节课延续第一课时 “农家小院” 的情境主线，课堂情境前后连贯完整，以闯关任务串联整节课，符合低段学生爱玩、爱竞争的心理特点。三拼音节教学先讲拼读口诀，再示范、再同桌互练，层层降低学习难度；识字环节依托插图结合生活经验组词，字义理解更加直观；儿歌朗读设置星级评价标准，朗读训练目标清晰，落实拼音运用，课堂趣味性与实效性兼顾。 不足 部分学生拼读三拼音节时，习惯性省略介母 i，需要反复提醒纠正；课堂展示朗读多集中于表达能力强的学生，内向学生开口练习机会较少；生字讲解偏口头组词，缺少简单字形记忆指导。 改进措施 1. 后续课前增加 3 分钟三拼音节专项拼读小游戏，长期巩固拼读方法，减少漏读介母的问题。 2. 多采用齐读、小组读、同桌互读形式，扩大课堂参与面，让每一位学生充分开口练习。 3. 生字教学适当增加简单字形记忆小方法，结合偏旁字义讲解，加深学生记忆。 4. 课后设计少量音节拼读口头打卡，强化三拼音节拼读熟练度。 学科网（北京）股份有限公司 $