第19课《大雁归来》教学设计2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》科学观察与人文抒情的融合，以古诗“归雁”意象导入，衔接现代生态视角，通过梳理大雁迁徙、觅食等习性（按时间顺序），搭建从科普记录到抒情赏析的学习支架，为后续语言品析与主旨探究奠基。 此资料亮点在于任务驱动与分组探究结合，通过赏析拟人（“向水洼问好”）、对比（春秋雁群动静）等语言培养语言运用与思维能力，创意写诗活动提升审美创造，文化自信渗透土地伦理，助力教师高效教学，学生深化生态理解与人文素养。

大雁归来 利奥波德 【教学目标】 1.语言运用：精准赏析拟人、比喻、对比修辞，品味饱含温情的抒情词句。 2.思维能力：梳理文章时空观察顺序，整合大雁迁徙、觅食、集会等科学信息，辩证辨析“科学记录”与“人文抒情”的融合关系。 3.审美创造：品味文字兼具科学严谨与诗意浪漫的独特美感，感受雁群迁徙带来的诗意美。 4.文化自信：读懂利奥波德土地伦理思想，树立万物共生、尊重野生生命的生态观念。 【教学重点】 1.掌握本课生字词，梳理大雁完整生活习性，理清由春到秋的时空观察顺序。 2.赏析拟人、对比、比喻等抒情语言，体会作者视大雁为亲友的真挚热爱。 【教学难点】 1.理解文章 “科学观察 + 人文抒情” 融合的独特写法，读懂 “野性的诗歌” 深层含义。 2.挖掘文题双重内涵，理解作者呼唤归来的不只是大雁，更是人与自然和谐共生的生态初心。 【教学方法】 讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 自古文人常以雁入诗，“征蓬出汉塞，归雁入胡天” 写雁的漂泊，“乡书何处达？归雁洛阳边” 借雁寄托乡愁；在美国生态学家利奥波德笔下，大雁不再只是诗词里的意象，而是沼泽的主人、人类的老友。作者常年驻守沙乡农场，四季追踪雁群迁徙，完整记录雁群的生活轨迹，写下兼具科学记录与浪漫诗意的《大雁归来》。今天我们走进文本，先读懂大雁的生活，再读懂藏在雁翅之间的生态温柔。 二、初读感知 1.字词梳理。 雾霭 wù ǎi：雾气，文中指春日沼泽朦胧水汽。 缄默 jiān mò：闭口不说话，文中指十一月大雁南飞后寂静无声。 迁徙 qiān xǐ：鸟类周期性往返南北的移动。 赌注 dǔ zhù：赌博用的财物，文中比喻大雁长途迁徙义无反顾。 沼泽 zhǎo zé：低洼积水、生长水草的湿地，大雁栖息场所。 瞄准 miáo zhǔn：射击时对准目标，文中写猎人捕猎大雁。 狩猎 shòu liè：捕捉野生动物。 盘旋 pán xuán：绕着圈子飞。 喧嚷 xuān rǎng：大声吵闹，形容雁群集会鸣叫。 邀请 yāo qǐng：主动约请，拟人写雁群互相召唤。 凋零 diāo líng：草木枯萎脱落，文中比喻大雁降落姿态。 枯燥 kū zào：单调无趣。 稀疏 xī shū：事物稀少，不茂密。 弥漫 mí màn：到处布满、充斥。 2.全文默读，圈画有关大雁生活习性的语句。 三、探索科普性特征：梳理大雁生活习性 时间节点 大雁行为、习性特点 三月初北归 长途迁徙，飞行路线笔直；落地先试探盘旋，触碰水就喧闹鸣叫；以六只为一组列队，有群体联合意识 春季日间 结伴前往玉米地觅食，成群旅行，降落姿态如凋零枫叶 四月夜间 沼泽大规模集会，互相喧嚷邀请，高声辩论 十一月南飞 整体缄默安静，不再喧闹，躲避人类狩猎 问题1：文章采用什么观察顺序安排雁群记录？这样写有什么好处？ 预设：以时间顺序行文，从三月大雁北归，写到四月集会，再对比十一月南飞的雁群；顺着一年四季追踪雁群活动，记录完整、条理清晰，科学观察记录真实有序，同时情感随季节变化层层起伏。 问题2：从表格信息总结大雁三大群体特质？ 预设：①纪律性强，以六只为单位结伴，长途迁徙坚定不移；②有群体情谊，互相邀约、集会交流；③季节性规律明确，春喧闹、秋缄默，依赖沼泽湿地生存。 问题3：文中哪些句子属于客观说明，哪些是带有情感的抒情句？二者有什么区别？ 预设：客观说明：“大雁常六只或以六的倍数列队飞行”，只陈述事实，不带主观情绪；抒情句：“我们的春雁”“向每个沙滩低语”，运用拟人，把大雁当作亲友，饱含喜爱、珍视之情。 四、初探人文抒情内容：感知文体特色 问题1：本文从写作内容特性的角度，可以分为哪两个模块？ 预设： 纪实说明板块：记录大雁迁徙、觅食、集会的客观生活规律； 人文抒情板块：作者观察时内心感受，赞美雁群品性，批判人类狩猎，抒发对自然的热爱。 问题2：作者只写大雁的生存知识吗？为什么在科学记录里穿插大量抒情语句？ 预设：不只是记录生物习性。作者是生态观察者，更是热爱自然的普通人，单纯的科普文字枯燥；将抒情融入观察记录，让冰冷的生物知识充满温情，为后文“野性的诗歌”主旨铺垫。 第二课时 一、精析抒情性语句，感知丰富情感 活动分组：四大探究方向，全班交流赏析。 方向1：人称称谓；方向2：拟人句赏析；方向3：比喻句赏析；方向4：对比句赏析 探究1：作者反复称大雁为“我们的春雁”“我们的大雁集会”，“我们”有什么深层含义？ 预设：作者将自己与雁群视作同一空间的共生伙伴，把大雁当作家园里的亲友，而非野生动物；消除人与动物的隔阂，体现万物平等、不分高低的生态观念。 探究2：请从修辞手法角度，赏析“它们向每个沙滩低语，向每个水洼问好；一旦来到，便向雁群喧嚷发出邀请”。 预设：运用拟人的修辞手法，将大雁赋予人的动作、神态、交际行为，“低语”“问好”“邀请”写出雁群温柔热情的性情，不再是冰冷鸟类，拥有人情温度，直观流露作者发自内心的喜爱。 探究3：请从修辞手法角度，赏析“返回的雁群，像凋零的枫叶一样摇晃着落下来”。 预设：运用比喻修辞手法，枫叶轻盈、色彩柔和，生动写出大雁滑翔时舒缓、优美的降落姿态，画面浪漫柔和，充满诗意，体现作者细致温柔的观察视角。 探究4：请品析“主红雀误报春天可以回头，大雁迁徙一旦启程绝不折返”中对比手法的效果。 预设：将候鸟对季节的判断做反差对照，突出大雁迁徙意志坚定不移，赞美雁群信守自然节律、执着坚韧的品性。 探究5：“三月雁群喧闹集会，十一月大雁全程缄默。”中春秋雁群动静对比有何深意？ 预设：春日雁群归来充满生机与欢乐；秋冬因人类狩猎，雁群小心翼翼、沉默躲避，对比暗含对人类伤害野生动物的惋惜与批判。 二、探究主旨，理解“野性的诗歌”含义 核心研读句：在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 问题1：为什么称大雁迁徙是 “诗歌”？ 预设：①雁群列队飞翔、沙滩低语、夜间集会，画面灵动优美，拥有文学诗意；②雁群坚守迁徙、彼此互助，拥有纯粹自然的生命品性；③雁群带来春日生机，为荒野增添生机，这份自然之美如同诗歌动人。 问题2：“有益无损” 怎么理解？ 预设：大雁只采食田间散落玉米粒，不破坏作物；迁徙、栖息只属于自然生命活动，不会伤害人类，是完全与大地共生的生灵，对比人类狩猎破坏自然的行为。 问题3：标题《大雁归来》仅仅指鸟类飞回沼泽吗？“归来” 还有双重深层含义？ 预设：表层：春季大雁按节律回到北方沼泽栖息地；深层：作者呼唤消失的野性自然回归，呼唤人类放下捕猎、尊重野生动物，重建人与万物平等共生的和谐生态。 问题4：利奥波德提出“土地共同体”理念：大地、沼泽、草木、野生动物、人类同属一个共同体，没有高低贵贱之分；人类不是自然的主宰，只是其中一员，应当尊重每一种野生生命。结合现实，谈谈当下我们该如何践行作者的生态观念？ 预设：不捕猎、不伤害野生动物；保护湿地、森林等动物栖息地；拒绝野味；主动宣传生态保护，平等看待所有自然生命，与万物和谐共处。 三、创意表达 书写以《雁的诗行》为题目的现代小诗，写作要求： 紧扣课文大雁迁徙、集会、觅食意象，运用拟人、比喻修辞； 融入作者热爱自然、尊重野性的情感； 不少于 6 行，语言凝练，贴合文本浪漫诗意风格。 写作范例： 雁的诗行 三月风掀开沼泽朦胧雾霭， 一队人字掠过青灰云天。 落在河滩轻声问好， 玉米地藏着春日柔软闲谈。 迁徙是大地无字的诗篇， 野性自在，万物平等人间。 四、小结交流 《大雁归来》兼具科学记录与文学诗意，作者以四季时间为线索，完整记录大雁的生存习性；大量拟人、对比修辞赋予雁群人情温度，“我们的春雁” 消解人与生灵的隔阂。文章不只是写鸟类迁徙，更传递土地共同体的生态思想：自然万物皆有生存权利，放下伤害、守护野性，才能迎来真正的 “大雁归来”。 五、板书设计 大雁归来 一、基础记录：字词｜时间顺序｜大雁习性（迁徙 / 集会 / 结伴） 二、抒情语言：拟人、比喻、对比 我们的春（万物平等） 三、核心主旨：野性的诗歌 表层：大雁春日归来 深层：呼唤自然共生，守护野生生命 四、生态内核：土地共同体，人与自然和谐 学科网（北京）股份有限公司 $