第19课《大雁归来》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《大雁归来》中大雁习性、拟人化语言及生态伦理，通过播放大雁迁徙视频与音频，结合课文首段创设“湿地观察员”情境，以观察日志、任务单为支架，串联字词积累、内容梳理至主旨探究。 特色在于情境沉浸与任务驱动，通过“绘制迁徙地图”梳理习性、“大雁辩论赛”角色扮演品味拟人语言（审美创造），探究“联合观念”与“野性的诗歌”深化生态思考（思维能力）。多媒体资源与实践活动提升互动，助力教师落实素养目标，促进学生从旁观者到自然守护者的角色转变。

《大雁归来》教学设计 教材版本 人教版初中语文七年级下册 课题 《大雁归来》 教学依据及分析 1.教材分析 《大雁归来》选自美国生态学家利奥波德的科学随笔集《沙乡年鉴》。文章以细腻的笔触描绘了大雁在三月北归的情景，通过观察大雁的迁徙、觅食、集会等生活习性，展现了大雁的灵性与温情。作者将大雁视为人类的朋友，字里行间流露出对生命的尊重和对自然的热爱。本文不仅是说明性文字，更是一首“带着野性的诗歌”，语言优美，情感深沉，兼具科学性与文学性，是培养学生生态意识和审美情趣的绝佳范本。 2.学情分析 七年级学生已具备一定的阅读理解和信息筛选能力，对动物题材的文章通常抱有浓厚兴趣。然而，学生往往习惯于从生物学角度看待动物，缺乏从伦理和审美角度审视人与自然关系的深度思考。对于文中拟人化手法的运用及其背后蕴含的生态伦理观念，学生可能理解不够透彻。此外，部分学生对长句和富有哲理的结尾段落可能存在阅读障碍，需要教师引导其通过朗读和品味来突破难点。 设计思路 1.课标解读 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元属于“自然之友”主题，旨在引导学生关注自然，思考人与自然的关系。教学中应注重培养学生的“思维能力”和“审美创造”，通过品味语言、想象画面，感受文章的诗意美；通过探究主旨，提升学生的“文化自信”和“责任意识”，树立生态文明观念。 2.主题分析 本课以“聆听大雁的低语，感悟生命的平等”为主线故事。将课堂设定为一次“湿地观察员”的培训之旅，学生作为实习观察员，跟随作者利奥波德的足迹，记录大雁归来的点滴。通过“初识雁群—细听低语—深思内涵”三个进阶任务，串联起字词积累、内容梳理、手法赏析和主旨探究，让学生在情境中完成从“旁观者”到“守护者”的角色转变。 教学策略 本课摒弃传统的条款式讲授，采用“情境沉浸 + 任务驱动”的策略。创设“沙乡农场观察站”的情境，利用多媒体还原大雁鸣叫与飞翔的画面，营造沉浸式氛围。通过“观察日记分享会”、“大雁辩论赛”、“诗歌朗诵会”等活动，让学生在合作探究中主动建构知识。教师作为引导者和共同观察者，适时点拨，鼓励学生发表独到见解，将课堂还给学生，实现深度学习。 教学目标 教学目标 1. 语言运用：积累“雾霭、缄默、迁徙、赌注”等生字词，能有感情地朗读课文，品味文中拟人化语言的表达效果。 2. 思维能力：梳理大雁归来的主要活动，分析大雁的习性特点，提升提取信息和逻辑概括能力。 3. 审美创造：体会作者对大雁的喜爱之情，感受文章诗意的语言风格，培养发现自然之美的眼光。 4. 责任意识：理解“联合观念”的含义，反思人类行为，树立尊重生命、保护环境的生态伦理观。 教学重点 1. 品味文中生动形象的拟人化描写，感受大雁的灵性与作者的情感。 2. 理解大雁迁徙背后的生态意义，把握文章“尊重生命、和谐共生”的主旨。 教学难点 1. 理解文末“有益无损的带着野性的诗歌”的深刻含义，领悟作者超越功利的生态价值观。 2. 从科学观察上升到伦理思考，真正内化“人与自然平等共处”的理念。 教学准备 1. 教师准备：制作包含大雁迁徙视频、鸣叫音频的多媒体课件；编写“湿地观察员”任务单；准备大雁图片及《沙乡年鉴》相关背景资料。 2. 学生准备：预习课文，扫清字词障碍；搜集有关大雁迁徙的科普知识；准备一本“观察笔记”。 教学过程 教学环节 教学形式 教学活动 设计意图 一、情境导入：接收来自沙乡的邀请函 情境创设 多媒体展示 （1）、播放视频，营造氛围 教师播放一段大雁在三月天空飞翔、在沼泽地栖息的短视频，伴随大雁嘹亮的鸣叫声。随后出示课文第一段：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。” 引导语：“同学们，欢迎加入‘沙乡农场观察站’。今天，我们将跟随美国生态学家利奥波德先生，去迎接一位特殊的客人。请大家闭上眼睛聆听，然后睁开眼观看，说说你看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？这位客人的到来意味着什么？” （2）、解读标题，激发期待 教师板书课题《大雁归来》，并提问：“题目中的‘归来’二字，让你想到了什么？是简单的回来，还是像老朋友重逢？作者在文中是如何定义这次‘归来’的意义的？让我们带着这些问题，开启今天的观察之旅。” 教师补充背景：简要介绍利奥波德及《沙乡年鉴》，强调这是一位把大雁当邻居、当朋友的观察者。 1. 学生观看视频，聆听雁叫，沉浸在自然氛围中。 2. 学生自由发言，描述看到的画面（如：成群结队、冲破雾霭）和听到的声音（如：喧闹、低语）。 3. 学生结合第一段文字，回答大雁归来意味着春天的真正到来。 4. 学生思考“归来”的情感色彩，预设回答：像是久别重逢，充满喜悦。 二、任务一：初识雁群，绘制迁徙地图 自主学习 小组合作 （1）、扫清障碍，积累词汇 教师出示“读读写写”中的词语：雾霭、缄默、迁徙、赌注、沼泽、瞄准、盘旋、喧嚷、邀请、凋零、枯燥、弥漫、目空一切、偷偷摸摸。 活动要求：请“实习观察员”们快速浏览课文，圈画出这些词语，并结合上下文或工具书理解其含义。重点辨析“赌注”一词在文中的特殊意味。 教师点拨：“赌注”原指赌博时所押的钱物，文中指大雁冒着生命危险进行长途迁徙。这体现了大雁怎样的精神？（坚定、勇敢、对春天的执着） （2）、梳理信息，填写日志 教师分发“观察日志”任务单，要求学生默读课文，提取关键信息填空： ① 大雁南飞的时间是______，飞行路线是______（笔直/曲折），态度是______（一声不响/喧嚷）。 ② 大雁北归（3 月）的时间是______，飞行路线是______，态度是______。 ③ 大雁在玉米地的活动特点是______（偷偷摸摸/高声辩论）。 ④ 孤雁的特征是______（声调忧郁/频繁鸣叫）。 教师巡视指导，纠正学生对“11 月南飞”和“3 月北归”不同状态的混淆。 1. 学生自主朗读词语，正音释义。讨论“赌注”的含义，体会大雁迁徙的艰辛与决心。 2. 学生默读课文，勾画关键句子，提取信息。 3. 小组合作完成“观察日志”，对比南飞与北归的不同，总结大雁的习性。 4. 代表汇报：南飞时“目空一切”、“一声不响”（为了躲避猎枪）；北归时“拐来拐去”、“低语”、“喧嚷”（因为休战时刻，心情放松）。 三、任务二：细听低语，品味诗意语言 研读赏析 角色扮演 （1）、聚焦拟人，感悟灵性 教师引导：“在利奥波德笔下，大雁不是冷冰冰的动物，而是有情感、有思想的朋友。请同学们找出文中运用拟人手法的句子，大声朗读，并批注你的感受。” 预设重点句： ① “它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样。” ② “一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。” ③ “每次出发之前，都有一场高声而有趣的辩论……那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。” 教师追问：“‘抖掉冬天’是什么意思？‘辩论’和‘低语’分别表现了大雁怎样的状态？作者为什么要这样写？” （2）、角色代入，模拟对话 教师组织“大雁辩论赛”情境模拟：假设你们是归来的大雁，正在玉米地里争论哪里的玉米遗穗更甜。请两组同学分别扮演“出发前”和“返回后”的雁群，用夸张而有趣的语气模拟它们的“辩论”和“争论”。 教师点评：肯定学生的表演，指出作者正是通过这些充满人情味的描写，赋予了大雁人的情感，表达了对其深深的喜爱。 1. 学生圈画拟人句，反复朗读，体会语言的亲切感。 2. 学生分享批注：如“低语”表现了大雁的温柔和亲切；“抖掉冬天”运用了通感，写出了大雁带来的生机与活力。 3. 小组讨论“辩论”和“低语”的内涵，明确这是作者将大雁社会化、家庭化的表现。 4. 学生参与角色扮演，模仿大雁的叫声和神态，体验大雁聚会的热闹与欢乐，在笑声中深化对拟人手法的理解。 四、任务三：深思内涵，探寻联合观念 合作探究 深度研讨 （1）、探究数字，解读亲情 教师出示问题：“作者通过六年的观察，发现了一个关于雁队数字的秘密。这个秘密是什么？它揭示了大雁怎样的社会结构？” 引导学生关注原文：“六只或以六的倍数组成的雁队，要比偶尔出现一只，多得多。” 教师点拨：这说明大雁是以家庭为单位迁徙的。那些“孤雁”是丧失了亲人的幸存者。作者从单调的数字中读出了感伤，这体现了他怎样的情怀？（对生命的悲悯，对亲情的珍视） （2）、研读结尾，升华主旨 教师齐读最后一段：“在这种一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。” 提出核心议题： ① 为什么说大雁迁徙是“有益无损”的？（从生态平衡角度：传播种子、控制害虫等，且不破坏环境） ② 为什么称之为“带着野性的诗歌”？（“野性”指自然原本的状态，“诗歌”指其美好、神圣、给人精神滋养） ③ 这句话表达了作者怎样的生态观？（人与自然应和谐共生，人类应尊重自然的野性之美，而非征服它） 教师总结：这就是利奥波德的“土地伦理”，即人类只是生物共同体中的普通一员，而非主宰。 1. 学生研读相关段落，分析数字背后的含义，体会作者对孤雁的同情，理解大雁的家庭观念。 2. 小组讨论结尾段的深层含义。结合前文提到的“法规”、“猎枪”等背景，思考人类与大雁的关系。 3. 学生发表观点：大雁的迁徙不仅带来了春天的消息，更带来了生命的活力和生态的平衡。它们是自然的诗人。 4. 全班交流，形成共识：我们要像作者一样，放下人类的傲慢，学会倾听自然的声音，尊重每一个生命。 五、课堂小结：写下我们的观察誓言 总结延伸 情感升华 （1）、回顾全文，梳理脉络 教师带领学生回顾本节课的“观察之旅”：从初识雁群的习性，到品味诗意的语言，再到感悟生态的哲理。大雁不仅是春天的使者，更是人类的朋友和导师。 （2）、发布誓言，拓展作业 教师倡议：“作为新时代的青少年，我们该如何行动？请在你的‘观察笔记’上写下一句‘护雁誓言’。” 示例：我愿做大自然的听众，不惊扰每一只归来的大雁。 布置作业：见下方“作业设计”。 1. 学生跟随教师回顾本节课的学习要点，构建知识框架。 2. 学生思考并撰写“护雁誓言”，表达自己的环保决心。 3. 几位学生朗读自己的誓言，全班共勉。 作业设计 一、基础巩固题（必做） 1. 给下列加点字注音。 雾霭( )   缄默( )   迁徙( )   狩猎( )   滑翔( ) 2. 解释下列词语在文中的含义。 目空一切：__________________________________________________ 偷偷摸摸：__________________________________________________ 3. 仿写句子。 例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。 仿写：______________说明不了_______，但当______________时，_______就_______了。 二、能力提升题（选做） 4. 文中写道：“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”请结合课文内容，说说作者从哪些数字中感受到了什么？ 5. 作者称大雁的迁徙是“一首有益无损的带着野性的诗歌”，请结合你的生活经验或课外知识，谈谈你对“野性的诗歌”的理解。 三、实践探究题（拓展） 6. 观察身边的鸟类（如麻雀、燕子、鸽子等），记录它们的活动规律，写一篇 300 字左右的观察日记，尝试运用拟人手法。 7. 查阅资料，了解我国关于保护野生动物的法律法规，列举两条，并说说作为中学生我们能做些什么。 板书设计 大雁归来       利奥波德  《沙乡年鉴》       └──────────┬──────────┘                    ┌──────┴──────┐       ▼                ▼   习性特点        情感主旨  ┌───┬───┐     ┌───────┐  │南飞 │北归 │     │  尊重生命  │  │沉默 │喧闹 │     │  热爱自然  │  │直线 │曲线 │     │  和谐共生  │  └───┴───┘     └───────┘       ▲                ▲       └──────┬──────┘                        拟人手法（灵性）          “野性的诗歌” 教学反思 本节课通过“湿地观察员”的情境创设，成功激发了学生的学习热情。学生在“绘制迁徙地图”和“模拟大雁辩论”的活动中表现活跃，对拟人手法的体会尤为深刻，能够主动从字里行间捕捉作者的情感。特别是在探讨“野性的诗歌”这一难点时，部分学生能结合生态保护现状提出独到见解，令人欣慰。但也存在不足之处：一是时间把控不够精准，导致最后“护雁誓言”环节略显仓促，部分学生未能充分展示；二是个别基础较弱的学生在提取信息时仍显吃力，未来需提供更细致的支架辅助。总体而言，这是一次有温度、有深度的生态教育尝试。 教学评价 本节课的评价贯穿始终，采用了多元化的评价方式。在“初识雁群”环节，通过观察日志的完成情况，评价学生的信息提取能力；在“细听低语”环节，通过朗读和角色扮演的表现，评价学生的语言感悟力和创造力；在“深思内涵”环节，通过小组讨论的参与度和发言质量，评价学生的思维深度和价值观。教师注重过程性评价，及时给予鼓励和点拨，如“你的观察真细致”、“这个比喻太妙了”。同时，引入学生互评机制，让学生在交流中互相学习。整体来看，评价不仅关注知识掌握，更关注情感态度的变化，有效促进了学生核心素养的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $