1 法律是什么第1课时 生活处处有法律 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“生活处处有法律”核心知识点，通过短视频《小明的一天》呈现交通、校园、购物等生活规则场景，引导学生发现纪律、道德与法律的差异，搭建从已知规则到法律认知的学习支架。 资料特色在于以生活化情境（如校园自习、十字路口等）和对比表格为载体，通过案例辨析明晰法律的国家制定、强制力特征，落实法治观念培养。小组讨论与生活场景梳理活动强化责任意识，为教师提供具象化资源，帮助学生建立法律与生活的紧密联系。

第1课 法律是什么 第1课时 生活处处有法律 【教材分析】 本课时是本单元第一课的开篇内容，是学生法治学习的入门内容。教材立足学生日常衣食住行、校园生活、社会活动等真实场景，打破学生“法律离自己很遥远”的认知误区，核心引导学生感知法律与生活密不可分，生活处处有法律。同时初步区分法律、道德、纪律三种社会规则，帮助学生建立法律的基础认知，为后续学习法律作用、宪法知识筑牢认知基础。教材内容贴近小学生生活，案例浅显易懂，注重体验式学习，符合六年级学生认知规律。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的生活阅历和自主认知能力，知晓校园纪律、社会道德规范，能分辨简单的对错善恶，但对“法律”的认知模糊片面，普遍认为法律是约束成年人、惩治坏人的严苛规则，与小学生无关。学生能感知生活中的各类规则，但无法清晰区分法律与道德、纪律的差异，缺乏主动发现生活中法律的意识，尚未建立基本的法律概念，需要通过生活化情境、具象化案例引导其建立正确认知。 【教学目标】 1.政治认同：认同法律是社会秩序的重要保障，认可我国法律维护公民合法权益、守护社会稳定的价值，树立对法律的正向认知。 2.道德素养：自觉遵守生活中的各类规则，明辨是非，养成守规矩、讲文明的良好道德品质，做到知行合一。 3.法制观念：初步了解法律的基本内涵，知道生活处处有法律，能简单区分法律、道德、纪律的不同，建立基础法治观念。 4.健全人格：克服对法律的畏惧、疏离心理，以理性、平和的心态看待法律，培养客观认知事物的能力。 5.责任意识：明白小学生同样受法律约束与保护，树立自觉遵守法律、维护生活秩序的责任意识。 【教学重点】 1.感知法律与日常生活息息相关，知晓生活处处有法律。 2.初步掌握法律、道德、纪律三种社会规则的区别与联系。 【教学难点】 准确理解法律的专属特征，区分法律与道德、纪律的核心差异，摒弃法律与小学生无关的错误认知。 【教学准备】 教师：制作生活化情境PPT、生活场景短视频（过马路、超市购物、校园活动）、法律与道德纪律对比表格、课堂练习题单。 学生：预习课本内容，观察自己一天的生活，记录3个遵守规则的场景。 【教学过程】 导入新课 教师创设情境：播放短视频《小明的一天》，视频内容：早上小明遵守交通规则过马路、到校遵守校园纪律上课、超市购物自觉排队、晚上在家尊重父母合理作息。提问：小明的一天中遵守了很多规则，这些规则都一样吗？有没有专门守护我们生活、约束所有人的特殊规则？ 预设学生答案：不一样，有学校纪律、生活道德，应该还有专门的法律规则。 教师小结：我们的生活被各类规则守护，其中有一种特殊、权威的规则就是法律，它时刻陪伴我们成长，今天我们一起走进课堂，探寻法律是什么。 环节一：探寻生活中的规则，感知规则无处不在 1.教师创设校园生活情境：班级自习课，有的同学安静学习，有的同学随意讲话、打闹，班干部及时提醒制止。提问：这个场景中，约束同学们行为的是什么规则？ 预设学生答案：校园纪律、班级规章制度。 2.教师创设社会生活情境：小区里，有人随意乱扔垃圾、高空抛物，遭到邻居指责劝阻。提问：邻居的劝阻依据的是什么规则？ 预设学生答案：社会公德、道德规范。 3.教师创设交通生活情境：十字路口，行人闯红灯被交警劝阻、处罚。提问：约束行人过马路行为的是什么规则？和前面的规则一样吗？ 预设学生答案：是交通相关的法律，和纪律、道德不一样，违反了会被处罚。 4.教师组织小组讨论：结合自己的生活，说说你身边还有哪些纪律、道德、法律规则？每组分享2个案例。 预设学生答案：纪律：上课不迟到、课间不追逐打闹；道德：尊老爱幼、诚实守信、爱护公物；法律：禁止酒驾、保护未成年人、消费者合法权益。 5.教师引导总结：我们的生活中存在三类常见规则，纪律约束校园、单位等特定群体，道德依靠人们自觉和舆论约束，法律是约束全体社会成员的特殊规则。 6.教师追问：是不是只有成年人需要遵守法律，小学生不用遵守？ 预设学生答案：不是，小学生也要遵守法律，比如不打架斗殴、不损坏公共财物，都是遵守法律的表现。 [设计意图]通过校园、社会、交通三类真实生活化情境，层层引导学生区分不同规则，打破学生对法律的陌生感，初步感知法律融入日常，人人都要遵守法律。 环节二：对比三类规则，明晰法律基础特征 1.教师出示对比表格，创设问题情境：结合刚才的案例，对比纪律、道德、法律在约束对象、制定主体、处罚方式上有什么不同？ 预设学生答案：约束对象：纪律针对学生、职工等特定人群；道德针对所有人；法律针对全体社会成员。制定主体：纪律由学校、单位制定；道德是长期社会生活形成；法律由国家制定。处罚方式：纪律是批评、扣分、处分；道德是舆论谴责、自我反省；法律是罚款、拘留等国家强制处罚。 2.教师重点讲解法律核心特征：由国家制定和颁布、具有强制力、对全体社会成员具有普遍约束力，这是法律区别于道德、纪律的最关键特点。 3.教师创设案例情境：小明觉得校园纪律可以偶尔违反，没人发现就没关系，法律也可以这样吗？ 预设学生答案：不可以，法律有强制力，不管有没有人发现，违反法律都会受到处罚，不能随意违反。 4.教师提问：道德和法律有什么联系？二者是相互对立的吗？ 预设学生答案：不是对立的，二者都是规范人们行为的规则，道德是法律的基础，法律是道德的底线，很多道德要求也是法律要求。 5.教师组织学生完成简易对比表格，同桌互相检查补充。 6.教师总结升华：法律是最严格、最权威的社会规则，守护着我们生活的方方面面，没有法律，社会秩序就会混乱。 [设计意图]通过对比探究、案例辨析，帮助学生精准把握法律的专属特征，厘清三类规则的异同，突破教学难点，建立清晰的法律基础概念。 环节三：梳理生活场景，确认生活处处有法律 1.教师创设全天生活情境：从早上起床上学、校园学习、课间活动、放学购物、居家生活，逐一对应法律场景。提问：这些日常场景中分别对应哪些法律？ 预设学生答案：上学受教育对应《义务教育法》，校园安全对应《未成年人保护法》，购物消费对应《消费者权益保护法》，出行交通对应《道路交通安全法》。 2.教师提问：通过梳理，你对法律有什么新的认识？ 预设学生答案：法律不是只约束坏人，也不只是针对成年人，我们小学生的每一项生活都和法律息息相关。 3.教师引导学生自主发言：说说自己以前对法律的误解，现在的新认知。 4.教师梳理总结：法律渗透在衣食住行、学习生活的每一个角落，时刻保护我们、约束我们，是我们生活的守护者。 5.教师提问：作为小学生，我们当下能做的守法行为有哪些？ 预设学生答案：认真接受义务教育、遵守交通规则、不损坏公共设施、不欺凌同学、理性消费。 6.教师点评学生发言，肯定学生的正确认知，强化守法意识。 [设计意图]结合学生全天生活场景梳理法律关联，彻底打破学生的认知误区，让学生直观感受法律生活化、常态化的特点，落实教学重点。 【板书设计】 生活处处有法律 1.三类社会规则 纪律：特定群体、单位制定、自主约束 道德：全体人群、社会形成、舆论约束 法律：全体社会成员、国家制定、强制约束 2.法律特征：国家制定、普遍约束、具有强制力 3.生活处处有法律：学习、出行、消费、居家均受法律守护 【课堂练习】 一、填空题. 1.（法律）是由国家制定和颁布，具有强制力和普遍约束力的行为规则。 2.约束特定校园学生行为的规则是（纪律），依靠社会舆论约束人们行为的是（道德）。 3.法律、道德、纪律都是规范人们（行为）的社会规则。 二、判断题. 1.法律只约束成年人，小学生不用遵守法律。（×） 2.法律具有强制力，违反法律会受到国家处罚。（√） 3.道德和法律相辅相成，都是社会秩序的保障。（√） 三、选择题. 1.下列属于法律规则的是（C） A.上课不准说话 B.主动帮助他人 C.过马路不闯红灯 2.法律区别于道德、纪律的最主要特征是（B） A.规范行为 B.国家强制力保障实施 C.人人遵守 四、简答题. 简述法律与校园纪律的区别。 答：1.约束对象不同：纪律仅约束在校学生、教职工；法律约束全体社会成员。2.制定主体不同：纪律由学校制定；法律由国家制定颁布。3.约束力度不同：纪律无强制处罚力；法律具有国家强制力。 【课后作业】 情境题：周末你和同学在公园游玩，同学随手损坏公共长椅，还说“这只是小事，不用遵守法律”。请你结合本节课知识，劝说这位同学，并说明理由。. 劝说话术：同学你这样做是不对的。理由：损坏公共设施违反相关法律规定，法律对全体社会成员具有普遍约束力，小学生也必须遵守；公共设施属于社会公共财产，受法律保护，随意损坏会违反法律，需要承担相应责任，我们要自觉守法、爱护公共财物。 1 学科网（北京）股份有限公司 $