第1课 法律是什么 第一课时 (教学设计)道德与法治统编版六年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦法律的特征、作用及与道德纪律的区分，通过“规则大搜索”活动从校园、家庭等生活规则切入，搭建从已知规则到法律认知的学习支架，梳理法律与生活的紧密联系。 该资料以生活化场景辨析、小组对比探究、辩论会等为特色，结合《儿童权利公约》案例落实法治观念，通过权利义务讨论培养健全人格，以守法小约定强化责任意识，如表格对比三类规则助学生清晰区分，提升学生法治认知，为教师提供可操作的教学活动设计。

五年级上册第一单元《生活中的法律》 第1课《法律是什么》第1课时教学设计 一、教材分析 本课是六年级上册道德与法治第一单元《生活中的法律》第一课《法律是什么》第 1 课时内容。本课时立足小学生日常生活，从身边各类规则切入，引出法律这一特殊行为规范，讲解法律的内涵、特征、作用，区分法律、道德、纪律三大社会规则，同时结合权利与义务、《儿童权利公约》等内容，让学生认识到法律伴随生活全程，既约束行为又保护权益。 教材遵循生活感知 — 概念认知 — 对比区分 — 实践感悟的逻辑编排，从校园、交通、就医、出行等熟悉场景入手，逐步深化对法律的理解，衔接宪法、公民基本权利与义务等基础法治知识，是培养学生法治观念、责任意识的启蒙课程，为后续法治内容学习筑牢基础。 二、学情分析 六年级学生在日常生活中能接触到课堂纪律、交通规则、社会公德等各类规则，对 “规矩” 有直观认知，但无法清晰区分法律、道德与纪律。多数学生存在 “法律离小学生很遥远、法律只管成年人” 的错误想法，不了解未成年人同样受法律保护、也需要遵守法律。 该阶段学生具备一定自主思考、小组讨论和生活探究能力，善于结合身边事例理解知识。教学中需依托生活化场景、案例讨论、对比探究等形式，打破学生认知误区，将抽象的法律知识转化为可感知的生活内容，引导学生树立尊法、学法、守法的意识。 三、教学目标 1.法治观念：理解法律的基本含义，掌握法律由国家制定、具有国家强制力、对全体社会成员具有普遍约束力三大特征；能准确区分法律、道德、纪律三类行为规范。 2.健全人格：认识法律约束行为、保护合法权益的双重作用，摒弃 “法律与我无关” 的错误认知，学会用理性视角看待生活中的法律现象。 3.责任意识：树立敬畏法律、尊重法律的态度，明确未成年人依法享有权利、也要自觉履行法定义务，愿意在日常言行中做到知法、守法。 四、教学重难点 1.教学重点：掌握法律的三大基本特征；理解法律规范行为、保护权利、协调关系的作用；分清法律、道德、纪律的区别。 2.教学难点：理解法律的国家强制力与权威性；厘清权利与义务的关系，做到依法行使权利、自觉履行义务；在生活中自觉用法律规范自身言行。 五、教学过程 （一）新课导入：情景激趣，初识规则（5 分钟） 1.课堂活动：规则大搜索 教师引导：俗话说 “没有规矩，不成方圆”。请同学们想一想，在校园、家庭、马路、商场这些场所，我们需要遵守哪些规矩？和同桌互相说一说。 学生自由发言，梳理总结：校园遵守课堂纪律、楼道秩序；马路遵守交通规则；商场遵守公共秩序；家中遵守家庭礼仪等。 教师过渡：生活里处处都有规则，今天我们要认识一种特殊、庄严、人人都必须遵守的规则 —— 法律。法律时刻陪伴在我们身边，今天就让我们一起走进《我们与法律》，探究法律是什么。 板书课题：我们与法律 —— 法律是什么 1.设计意图 从学生熟悉的生活规则切入，激活已有生活经验，快速拉近学生与课堂内容的距离，自然引出 “法律” 主题，激发探究兴趣，为新知学习做好铺垫。 （二）新课讲授・探究新知（30 分钟） 学习任务一：认识法律，感知法律与生活的联系 1.生活情景辨析 教师出示情景：学生乘坐大巴旅游、父母带孩子去医院看病。提问：这些日常活动和法律有关系吗？ 学生思考交流后，教师总结：生活处处有法律，我们的一举一动既受法律约束，也受法律保护。 2.解读法律的核心作用 教师讲解：法律是公平、庄严的行为规范，它有三大作用：规范我们的行为、保护我们的合法权利、协调人与人之间的关系。 3.拓展：未成年人的合法权利 结合《儿童权利公约》简单介绍：该公约是保护全世界 18 岁以下儿童的国际法律约定，我国也正式认可并遵守。 开展小小讨论：结合生活说一说，我们在家庭、学校、社会中享有哪些权利？ 师生梳理总结：受教育权、人身权、肖像权、财产权等，《宪法》也明确规定了我国公民的各项基本权利。 学习任务二：分清权利与义务 1.明确公民的法定义务 教师提问：享受权利的同时，我们小学生需要履行哪些义务？ 结合图片与生活案例，引导学生发言：接受义务教育、遵守交通法规、爱护环境、保护野生动物、维护国家荣誉、遵守社会公德等。 教师小结：法律既规定公民享有的权利，也规定公民必须履行的义务，权利和义务相伴相生。 设计意图：依托真实生活场景，让学生直观感受法律就在身边，打破 “法律离自己遥远” 的误区；分层讲解权利与义务，贴合小学生认知水平，落实 “法律保护与约束并存” 的知识点。 学习任务三：对比探究，区分法律、道德、纪律 1.问题过渡 教师提问：除了法律，约束我们行为的还有哪些规则？ 学生回答：道德、学校纪律、规章制度等。 2.小组探究：三类规则大对比 出示探究表格，组织学生以 4 人小组为单位，结合课本内容与生活经验，从产生方式、约束范围、违反后果三个维度，对比法律、道德、纪律的不同。 规则类型 产生方式 约束范围 违反后果 法律 国家制定并颁布 全体社会成员 受到国家强制力惩罚 道德 社会自然形成 全体社会成员 受到舆论、良心谴责 纪律 / 规章 集体、组织制定（学校、单位等） 本集体内部成员 批评教育、纪律处分等 小组代表分享结果，教师补充总结核心知识点： 纪律、道德、法律都是行为规矩，但法律具有国家强制力和最高权威性，是全体社会成员都必须遵守的底线规则。 3.小小辩论会：深化认知 辩题 1：违反法律和违反学校纪律后果一样吗？ 引导学生明确：二者完全不同，违反纪律只会受到学校处分，违反法律会受到国家法律制裁，后果更加严重。 辩题 2：有了法律，还需要讲道德吗？ 结合 “女子网购衣服旅游拍照后退货” 案例展开讨论：该行为没有明显违反法律，但违背诚信道德。 教师总结：法律和道德如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。法律是底线，道德是升华；部分道德要求，也会上升为法律要求（举例：敬老孝老既是传统美德，也是《老年人权益保障法》规定的法定义务）。 设计意图：采用表格对比、辩论、真实案例分析等多种形式，将抽象的规则差异具象化，突破教学重点；通过热点案例引导学生辩证看待法律与道德的关系，培养理性思考能力。 4.教师带领学生梳理本节课核心： 1.法律的定义：由国家制定和颁布，对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范。 2.法律三大核心特征：国家制定、普遍约束力、国家强制力。 3.核心认知：法律约束行为、保护权利；人人依法享有权利，也必须依法履行义务。 （三）课堂小结（2 分钟） 师生共同回顾本节课重点内容： 1.法律是国家制定、具有强制力和普遍约束力的特殊行为规范； 2.法律、道德、纪律各司其职，法律是效力最高的社会规则； 3.法律陪伴我们生活，既约束言行，也保护我们的合法权益。 教师寄语：希望同学们从现在做起，主动学法、敬畏法律、自觉守法，让法律守护我们健康成长。 设计意图：系统梳理本节课知识框架，强化记忆，同时渗透法治情感教育，落实育人目标。 （四）课堂练习（3分钟） 一．完成课本配套填空题，巩固基础知识点： 1.法律规范着我们的______，保护着我们的______，协调着人与人之间的关系。 2.所有社会成员都要遵守法律，依法行使自己的______，依法履行自己的______。 3.人人依法享有______　权利______　，人人依法履行______　义务。在　法律　的指引和保护下，个人和家庭快乐、幸福，社会与国家公正、和谐。 4.______与______是基本的社会规则。对社会而言，它们如同鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。 二．选择题。(把正确答案的序号填在括号里) 1.小学生上学受(　　)的保护。 A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国道路交通安全法》 C.《中华人民共和国消费者权益保护法》 D.《中华人民共和国食品安全法》 2.下列选项不是违法行为的是(　　)。 A.随地吐痰 B.酒后开车 C.拖欠工资 D.不赡养父母 六、课后拓展作业 1.规则分类小记录：观察家庭、社区、街道 3 处场景，分别记录场景中需要遵守的道德和法律，简单写下 1-2 句个人发现。 2.法治小感悟：用文字或简笔画描绘 “我眼中的法律”，并写下2 条个人守法小约定（如：遵守交通规则、不欺凌同学、爱护公共财物等）。 设计说明：作业分为观察实践与情感表达两类，贴合小学生特点，兼顾知识巩固与行为落地，引导学生将课堂所学延伸到日常生活，做到知行合一。 七、板书设计 法律是什么—— 我们与法律 1.法律的作用 规范行为 → 保护权利 → 协调关系 2.法律特征 国家制定 + 普遍约束 + 国家强制力（权威性） 3.三类规则区分 法律（国家制定、强制惩罚） 道德（自然形成、舆论谴责） 纪律（组织制定、纪律处分） 4.核心要求 依法享权利，自觉履义务；学法、畏法、守法 八、教学反思 本节课以生活规则为切入点，结合情景、表格对比、辩论、真实案例等多种活动开展教学，大部分学生能够理解法律的特征、作用，分清法律、道德、纪律的区别，基本达成预设教学目标。 亮点 1.全程依托学生熟悉的校园、交通、就医等生活场景，降低法律知识的抽象感，学生参与度较高； 2.辩论、案例探究等活动充分调动学生思维，有效纠正了 “法律与小学生无关” 的错误认知。 不足 1.对于 “国家强制力” 这一难点，仅做理论讲解，缺乏通俗案例辅助，部分学生理解不够透彻； 2.权利与义务的讲解较为浅显，未能结合小学生身边典型事例深度拓展； 3.小组讨论环节，少数内向学生参与积极性不足。 改进措施 1.补充简单易懂的普法小案例，具象化讲解 “法律强制力”，帮助学生加深理解； 2.增加校园、家庭中权利与义务的小故事，让知识点更接地气； 3.小组活动采用分工制，指定发言、记录人员，鼓励内向学生参与分享，保证全员互动； 4.课后增设微型普法小任务，持续强化学生的守法意识。 学科网（北京）股份有限公司 $