3.1 做有梦想的少年 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做有梦想的少年”，核心知识点为梦想对个人成长的意义及转化为行动。通过呈现王裕宁、胡东平同龄优秀少年案例导入，衔接学生刚适应初中生活的学情，引导树立远大志向，搭建从认知梦想意义到规划行动的学习支架。 特色在于以任务探究驱动学习，通过故事卡分析、情景表演体验、“梦想启航卡”设计等活动，落实健全人格（积极向上）与责任意识（担当精神）核心素养。如情景表演中“想当科学家数学不及格”的困境选择，引导将梦想转化为具体行动，既激发学生共鸣，又为教师提供可操作的活动设计，有效突破教学重难点。

统编版道德与法治七年级3.1 《做有梦想的少年》教学设计 一、课标依据 对应核心素养：健全人格、责任意识。依据课程标准“成长中的我”部分，引导学生树立正确的人生目标，将个人梦想与国家发展、社会进步相结合，形成积极向上的人生态度。 二、教材分析 本框位于七年级上册第一单元“成长的节拍”第三课“梦想始于当下”第一框，在学生初步适应中学生活的基础上，引导学生理解梦想对人生的重要意义，树立远大志向，并初步思考如何将梦想转化为实际行动。 三、学情分析 本班学生刚进入初中，对未来充满好奇和期待，但多数学生的“梦想”还比较模糊、零散，有的停留在“想考上好高中”这样的阶段目标上，缺乏对梦想深层意义的思考。部分学生觉得“梦想离自己很远”，需要借助同龄人的真实故事激发共鸣。 四、教学重难点 教学重点：梦想对个人成长的重要意义。 教学难点：将梦想意识转化为日常学习生活中的具体行动。 五、教学过程 环节一：情境导入（5分钟） 教师活动 学生活动 1. 呈现素材： 2025年5月27日，广东深圳高中生王裕宁设计的探空火箭“飞燕一号”在青海冷湖成功发射，飞抵10555.7米高空，成为中国首枚中学生自主研制的10公里级探空火箭。2025年8月19日，中央精神文明建设办公室等部门在浙江宁波联合举办2025年全国“新时代好少年”先进事迹发布仪式，向社会推出50名（组）优秀少年儿童的先进事迹。华南师范大学附属中学初三年级学生胡东平作为入选代表登台，他5岁开始学习机器人编程，手握46项国家奖项。 2. 提问（逐字稿）：“同学们，屏幕上的这两位——王裕宁、胡东平，和你们年龄差不多。老师想问——你觉得他们有一个共同点是什么？” 3. 追问（逐字稿）：（学生回答后）“好，有同学说‘他们都有梦想’。那老师再问——你觉得‘有梦想’和‘没有梦想’的人，差别在哪里？” 1. 观看图文素材，在笔记本上记录“我的初思考”。 2. 举手分享（预设回答：①“他们都很努力”；②“他们从小就有目标”；③“他们不怕困难，一直坚持”）。 3. 回应追问（预设：①“有梦想的人做事有方向，没梦想的人不知道干什么”；②“有梦想的人遇到困难不会轻易放弃”；③“有梦想的人每天都有劲头”）。 环节二：任务探究一（8-10分钟） 教师活动 学生活动 1. 发布任务（逐字稿）：“接下来6分钟，每组拿到一张故事卡。任务：①每人默读故事；②小组讨论——这位同学的梦想是什么？他为了梦想做了什么？③用2-3个词概括梦想对他起了什么作用。” 2. 分发故事卡：每组一份不同人物故事、刘佳诺、胡俊奕、杨多悟、赵城程）。 3. 组织展示（逐字稿）：“时间到。请每组代表分享——你们组读的是谁的故事？他的梦想是什么？梦想对他起了什么作用？” 4. 追问（逐字稿）：（各组发言后）“好，各组概括了‘方向’‘动力’‘坚持’这些词。老师追问——如果没有这个梦想，你觉得他们还会做这些事情吗？” 1. 默读故事卡（2分钟）。 2. 小组讨论并记录（4分钟）。 3. 小组代表发言（预设概括：①胡东平——“用机器人守护和平”，梦想给了他“方向”和“热爱”；②刘佳诺——“做公益、讲好中国故事”，梦想给了她“动力”和“价值感”；③胡俊奕——“跳绳世界冠军”，梦想让他“坚持”和“自律”；④杨多悟——“足球运动员”，梦想给了他“目标”和“拼搏”；⑤赵城程——“跨栏冠军”，梦想让他“专注”和“突破”）。 4. 回应追问（预设：①“可能不会，没有梦想就不知道往哪使劲”；②“可能也会做一些事，但不会坚持这么久”；③“可能遇到困难就放弃了”）。 环节三：任务探究二（10-12分钟） 教师活动 学生活动 1. 发布情景任务（逐字稿）：“接下来我们换一种方式。每个小组抽一个情景卡，用2分钟准备一个简短的表演——扮演一个有梦想的少年，在遇到困难时是怎么想的、怎么做的。情景有：①想当科学家，但数学考试没及格；②想当运动员，但训练时受伤了；③想当志愿者，但被同学嘲笑‘装样子’；④想学一门特长，但父母觉得影响学习。” 2. 巡视指导：走动查看各小组准备情况，提示“要演出内心的挣扎和选择”。 3. 组织表演（逐字稿）：“好，每组按顺序上台表演。其他组观察——他们演的这个少年，梦想还在不在？是什么让他坚持下来的？” 4. 追问（逐字稿）：（表演后）“刚才这个组演的是想当科学家但数学没考好。老师想问——如果换了是你，你会怎么做？是放弃梦想还是调整方法？” 1. 抽签决定情景，小组讨论并排练（2分钟准备）。 2. 依次上台表演（每组约1.5分钟）。 3. 其他组观察并记录点评要点。 4. 回应追问（预设：①“我会分析错题，把数学补上来，梦想不能丢”；②“可能会有点动摇，但还是想再试试”；③“我会调整学习方法，而不是放弃梦想”）。 环节四：任务探究三——成果展示（7-8分钟） 教师活动 学生活动 1. 发布展示任务（逐字稿）：“接下来4分钟，请每个人独立设计一张‘梦想启航卡’。写出三样东西——你的梦想是什么？为什么有这个梦想？为了实现它，你准备做的第一件具体的事是什么？写完后，我们抽5位同学上来分享。” 2. 巡视指导：查看学生设计情况，对过于空泛的提示“比如‘考上好高中’，那第一件事可以是‘这周每天多背10个单词’”。 3. 组织展示（逐字稿）：“时间到。老师随机抽5位——学号2号、7号、14号、21号、28号。每人2分钟，说完大家用评价量表打分。” 4. 引导学生评价（逐字稿）：“好，5位都展示了。请同桌互相交换启航卡，给对方提一条具体的建议——这个‘第一件事’是不是够具体？能不能再细化一点？” 1. 独立设计“梦想启航卡”（4分钟）。 2. 被抽中的学生上台展示（预设展示：①“梦想是当医生，因为想帮助生病的人，第一件事是这周把生物课本第一章看完”；②“梦想是成为篮球运动员，因为喜欢在球场上的感觉，第一件事是每天放学练投篮30分钟”；③“梦想是当老师，因为想教更多孩子知识，第一件事是这周主动帮同桌讲一道数学题”）。 3. 使用评价量表进行自评和同伴评价。 环节五：总结升华（3分钟） 教师活动 学生活动 1. 呈现价值辨析问题（逐字稿）：“最后老师问一个问题——有人说‘梦想是用来想的，不是用来做的’，也有人说‘梦想是干出来的’。你怎么看？” 2. 结合板书进行结构化总结。 3. 布置课后任务（逐字稿）：“课后任务有两项，请看大屏幕。” 1. 表达立场并说明理由（预设：①“梦想光想没用，得做出来”；②“既要敢想也要肯干”；③“想是第一步，但关键还是行动”）。 2. 对照板书自查知识掌握情况。 3. 记录课后作业。 六、板书设计 一、梦想是什么 　　1. 对未来的向往和追求 　　2. 人生的方向和动力 二、梦想的作用 　　1. 指引方向——让人知道往哪走 　　2. 提供动力——让人愿意坚持 　　3. 激励成长——让人不断突破 三、怎样做有梦想的少年 　　1. 敢于有梦——不怕梦想大 　　2. 勇于追梦——把梦想变成行动 七、作业设计 基础性作业：完善“梦想启航卡”，将“第一件具体的事”细化成一周的行动计划，下节课小组内交流。 拓展性作业：搜集一位你敬佩的“追梦人”的故事（可以是身边的师长、亲友，也可以是公众人物），用200字左右概括他/她的追梦经历，下节课分享。 八、教学评价 本课通过故事讨论观察学生能否从案例中理解梦想的意义；通过情景表演评估学生面对困难时的价值选择；通过“梦想启航卡”检验学生能否将梦想意识转化为具体行动规划。重点关注学生在讨论和展示中是否表现出积极、主动的思考态度。 学科网（北京）股份有限公司 $